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문제 정의
- 본 연구는 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하기 위하여 시도되었다. 연구결과 유아교사의 안전지식, 안전통제와 안전수행은 정적 상관관계가 나타났다.
- 본 연구는 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 확인하기 위해 시도되었다. 연구내용에 따라 나타난 연구결과를 논의하면 다음과 같다.
- 본 연구의 목적은 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 확인하는 것으로 구체적 연구 내용은 다음과 같다.
- 따라서 안전한 어린이집과 유치원을 만들기 위한 연수 및 교육 프로그램 적용 시 교사들의 안전수행을 증가시킬 수 있는 방안을 모색하기 위해 교육을 통해 변화가능한 안전지식과 개인의 심리 성장프로그램을 통해 향상시킬 수 있는 안전통제가 안전수행 영향 요인인지 확인하는 것이 중요하다. 이에 본 연구는 유아 교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하여 어린이집과 유치원에 발생하는 유아 안전사고를 예방하고 감소시킬 수 있는 교사대상 안전교육 및 프로그램 개발 시 적용할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구의 자료수집은 2014년 10월 10일부터 10월 30일까지 실시되었으며, 연구자가 해당 지역 유치원 및 어린이집 원장에게 전화로 연구목적을 설명한 후 승낙을 받은 20개 기관을 연구자가 직접 방문하여 시행되었다. 대상자에게 본 연구의 목적, 방법, 취지 및 연구윤리를 설명하고 연구에 참여하겠다는 서면동의를 받은 후 설문지를 배부하였다. 설문지는 대상자가 직접 기입하게 한 후회수하였으며, 응답 시간은 10∼15분 정도 소요되었다.
- 설문지는 대상자가 직접 기입하게 한 후회수하였으며, 응답 시간은 10∼15분 정도 소요되었다.
- 안전수행 측정 도구는 Neal과 Griffin [16]이 개발한 안전수행 척도를 Shon [17]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아교육/보육실무에서 유아 안전수행에 대한 내용 타당도를 검증하였다.
- 안전지식 측정 도구는 Probst와 Brubaker [12]가 개발한 3개의 문항과 Neal, Griffin과 Hart [13]의 안전실무 지침에 대한 지식 4문항을 Kim [14]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아 안전지식에 대한 내용 타당도를 검증하였다.
- 안전통제 측정 도구는 Anderson 등[15]이 개발한 안전통제 척도를 Jung [10]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아교육/보육실무에서 유아 안전통제에 대한 내용 타당도를 검증하였다.
- 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하기 위해 대상자의 특성에서 유의한 차이를 나타낸 결혼상태, 근무경력, 안전교육 도움 정도, 그리고 유의한 상관관계가 있었던 안전지식, 안전통제 변수를 가능한 영향요인으로 선정하였다. 이러한 영향요인 중에서 질적변수인 결혼상태, 근무경력은 더미변수로 처리하여 단계적 다중 회귀분석 방법으로 분석하였다.
- 안전지식 측정 도구는 Probst와 Brubaker [12]가 개발한 3개의 문항과 Neal, Griffin과 Hart [13]의 안전실무 지침에 대한 지식 4문항을 Kim [14]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아 안전지식에 대한 내용 타당도를 검증하였다. 수정, 보완된 도구의 신뢰도를 검증하기 위한 유아교사 60명 대상 예비조사에서 Cronbach's α는 .
- 안전수행 측정 도구는 Neal과 Griffin [16]이 개발한 안전수행 척도를 Shon [17]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아교육/보육실무에서 유아 안전수행에 대한 내용 타당도를 검증하였다. 수정, 보완된 도구의 신뢰도를 검증하기 위한 유아교사 60명 대상 예비조사에서 Cronbach's α는 .
- 안전통제 측정 도구는 Anderson 등[15]이 개발한 안전통제 척도를 Jung [10]이 번역하여 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 측정도구는 유아교육과 교수 1인, 10년 이상 경력 유치원 원장 2인, 10년 이상 어린이집 원장 2인, 5년 이상 경력 유아교사 10인을 대상으로 유아교육/보육실무에서 유아 안전통제에 대한 내용 타당도를 검증하였다. 수정, 보완된 도구의 신뢰도를 검증하기 위한 유아교사 60명 대상 예비조사에서 Cronbach's α는 .
대상 데이터
- 수집된 190부의 자료 중 설문지가 완성되지 않은 자료 3부를 제외한 187부를 분석하였다. G-power 3.1 프로그램을 이용한 예상 대상자 수는 다중회귀분석에 필요한 5% 유의수준, 검정력 95%, 효과크기 .15로 하였을 때 최소 요구되는 표본 크기가 184명으로 본 연구 대상자 수는 필요한 표본 수를 충족하였다.
- 본 연구의 대상은 P, K, Y시에 소재한 20개 어린이집, 유치원에서 재직하고 있는 유아교사를 대상으로 하였다. 대상자의 윤리적 측면을 고려하여 연구목적, 익명성의 보장, 연구 참여자로서의 권리 등을 설명한 후에 연구 참여를 동의한 유아교사 190명을 편의표출 하였다. 수집된 190부의 자료 중 설문지가 완성되지 않은 자료 3부를 제외한 187부를 분석하였다.
- 본 연구의 대상은 P, K, Y시에 소재한 20개 어린이집, 유치원에서 재직하고 있는 유아교사를 대상으로 하였다. 대상자의 윤리적 측면을 고려하여 연구목적, 익명성의 보장, 연구 참여자로서의 권리 등을 설명한 후에 연구 참여를 동의한 유아교사 190명을 편의표출 하였다.
- 본 연구의 자료수집은 2014년 10월 10일부터 10월 30일까지 실시되었으며, 연구자가 해당 지역 유치원 및 어린이집 원장에게 전화로 연구목적을 설명한 후 승낙을 받은 20개 기관을 연구자가 직접 방문하여 시행되었다. 대상자에게 본 연구의 목적, 방법, 취지 및 연구윤리를 설명하고 연구에 참여하겠다는 서면동의를 받은 후 설문지를 배부하였다.
- 대상자의 윤리적 측면을 고려하여 연구목적, 익명성의 보장, 연구 참여자로서의 권리 등을 설명한 후에 연구 참여를 동의한 유아교사 190명을 편의표출 하였다. 수집된 190부의 자료 중 설문지가 완성되지 않은 자료 3부를 제외한 187부를 분석하였다. G-power 3.
데이터처리
- ·대상자의 일반적 특성은 실수, 백분율, 안전지식, 안전통제, 안전수행 수준은 평균 및 표준편차로 분석하였다.
- ·안전수행 영향요인을 파악하기 위해 multiple regression analysis로 분석하였다.
- ·안전지식, 안전통제, 안전수행의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients로 분석하였다.
- ·일반적 특성에 따른 안전수행 차이는 t-test, One-way ANOVA로 분석하였다.
- 대상자의 안전지식, 안전통제 및 안전수행 수준을 파악하기 위하여 최솟값, 최댓값, 평균 및 표준편차로 산출하였다.
- 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하기 위해 대상자의 특성에서 유의한 차이를 나타낸 결혼상태, 근무경력, 안전교육 도움 정도, 그리고 유의한 상관관계가 있었던 안전지식, 안전통제 변수를 가능한 영향요인으로 선정하였다. 이러한 영향요인 중에서 질적변수인 결혼상태, 근무경력은 더미변수로 처리하여 단계적 다중 회귀분석 방법으로 분석하였다. 먼저 설명변수의 다중공선성을 분석한 결과 공차한계가 .
성능/효과
- 그리고 안전통제(r=.74, p<.001)와 안전수행은 정적 상관관계가 나타나 유아교사의 안전통제가 높을 수록 안전수행을 잘할 수 있는 긍정적 상관관계가 확인되었다.
- 특성별 차이를 구체적으로 살펴보면, 결혼상태에서 기혼이 미혼에 비해 안전수행 수준이 더 높아 기혼 유아교사가 안전수행을 더 잘 수행한다는 것이 확인되었다. 근무경력에서 16년 이상 경력 대상자가 2년 이하, 3-5년, 6-10년 경력 대상자 보다, 또한 2년 이하 경력 대상자보다 11-15년 경력 대상자가 안전수행 수준이 더 높아 교육 경력이 높은 유아교사가 경력이 적은 유아교사보다 안전수행을 잘한다는 것을 알 수 있다. 안전교육 도움 정도에서 ‘매우 도움되었다’고 응답한 대상자가 ‘대체로 도움되었다’와 ‘약간 도움되었다’고 응답한 대상자보다 안전수행 수준이 더 높아 유아교사에게 제공되는 안전교육의 중요성을 파악할 수 있다[Table 3].
- 안전통제는 직무 수행 시 안전한 결과를 도출해내는 것[15]으로 유아교사의 유아안전 행위에서 매우 중요한 부분이라고 볼 수 있어 강화해야할 것으로 본다. 대상자의 안전수행 정도는 5점 만점에 3.91점으로 중간보다 높은 수준이었다. 이는 동일 척도를 사용하여 유아교사 대상으로 연구한 것이 없어 직접 비교하기에는 무리가 있지만 유사연구로 볼 수 있는 Hong 등[5]이 보고한 보육교사의 안전수행 자신감 영향요인을 확인한 연구에서 안전수행 자신감이 5점 만점으로 환산하여 3.
- 309) 요인보다 영향 정도가 더 높게 나타나 교육을 통해 습득된 지식보다 상황의 결과를 결정짓거나 영향을 미치기 위해 인간이 할 수 있다는 심리, 태도 변수인 통제가 행동에 더 중요한 영향을 줄 수 있다는 것을 알 수 있다. 대상자의 안전수행에 대해 안전지식과 안전통제 요인이 60.0%를 설명하여 유아 안전에 대한 교사의 안전지식과 안전통제 변수는 유아교사의 안전수행의 중요한 원인변수임을 파악할 수 있다[Table 5].
- 대상자의 안전지식 수준은 5점 만점에 3.87점, 안전통제는 5점 만점에 3.73점, 안전수행은 5점 만점에 3.91점으로 나타났다. 본 연구의 이러한 결과는 유아안전의 중요성이 강조되고 있는 유아 보육 및 교육시설에서 근무하는 유아교사의 안전관련 변수 수준이 그다지 높지 않다는 것을 확인할 수 있다[Table 2].
- 대상자의 안전지식, 안전통제와 안전수행과의 상관관계를 파악한 결과, 안전지식(r=.67, p<.001)과 안전수행은 정적 상관관계가 나타나 유아안전에 대한 지식이 높을수록 안전수행을 잘할 수 있는 긍정적 관계가 있다는 것을 알 수 있다.
- 이러한 결과는 Bang [18]의 연구에서 1개 지역 보육교사 대상으로 한 것에 비해 본 연구는 3개 시 20개의 어린이집과 유치원 교사 대상 등의 표집방법 차이와 안전지식의 정답과 오답을 측정하는 도구가 아닌 교사 자신이 판단할 수 있는 안전지식 수준 측정 도구를 사용한 것에서 오는 차이로 볼 수 있다. 대상자의 안전통제 정도는 5점 만점에 3.73점으로 나타났다. 본 연구의 이러한 결과를 비교할 수 있는 보육교사와 유치원 교사 대상 안전통제를 확인한 선행연구가 없어 비교하기에 제한이 있었다.
- 대상자의 안전통제(β=.529) 요인이 안전지식(β=.309) 요인보다 영향 정도가 더 높게 나타나 교육을 통해 습득된 지식보다 상황의 결과를 결정짓거나 영향을 미치기 위해 인간이 할 수 있다는 심리, 태도 변수인 통제가 행동에 더 중요한 영향을 줄 수 있다는 것을 알 수 있다.
- 대상자의 일반적 특성에 따른 안전수행 차이는 결혼 상태(t=2.58, p=.010), 근무경력(F=3.23, p=.014), 안전교육도움 정도(F=3.71, p=.026)에서 유의한 차이가 나타났다(Table 3).
- 대상자의 특성에 따른 안전수행은 결혼상태, 근무경력, 안전교육 도움 정도에서 차이가 있었다. 이러한 결과는 유아교사들의 안전에 대한 지식과 사고예방 실천과의 관계를 확인하는 Lee와 Ahn [11]의 연구에서 근무경력에 따라 사고예방 실천 차이가 나타난 것과는 동일결과이었으며, 근무지 유형에 따라 사고예방 실천차이가 나타난 것과 다른 결과로 확인되었다.
- 연구결과 유아교사의 안전지식, 안전통제와 안전수행은 정적 상관관계가 나타났다. 또한 유아교사의 안전수행 영향요인을 확인한 결과 안전지식, 안전통제로 나타났다. 결과적으로 유아교사의 안전수행을 예측할 수 있는 영향요인을 확인한 것에서 의의가 있다.
- 또한, 독립변수인 안전지식과 안전통제(r=.68, p<.001) 간에 정적 상관관계가 있는 것으로 나타나 유아 교사의 안전지식과 안전통제는 긍정적인 관계가 있음이 파악되었다[Table 4].
- 본 연구대상자의 안전지식과 안전수행은 정적 상관관계가 있었다. 이러한 결과는 동일 측정도구는 아니지만 Lee와 Ahn [11]의 연구에서 유아교사의 안전지식과 사고예방 실천이 상관관계가 나타난 결과와 유사한 맥락이라고 볼 수 있다.
- 추후 연구결과의 일반화를 위해 본 연구와 동일한 특성변수를 고려하여 유아교사의 안전수행 차이를 확인하는 반복연구가 필요하다고 사료된다. 본 연구에서 기혼이 미혼에 비해 안전 수행 수준이 높은 결과는 기혼의 유아교사들이 미혼의 유아교사들에 비해 자녀를 출산하여 안전하고 건강하게 양육한 경험이 직무 상황에서 긍정적인 영향을 주었을 것으로 본다. 그리고 근무경력이 많은 유아교사가 근무경력이 적은 유아교사보다 안전수행 수준이 더 높았다는 것은 유아안전이 중요한 업무의 하나로 볼 수 있어 경력이 많은 유아교사의 경우 안전수행이 더 익숙하고 효율적으로 하는 것으로 사료된다.
- 91점으로 나타났다. 본 연구의 이러한 결과는 유아안전의 중요성이 강조되고 있는 유아 보육 및 교육시설에서 근무하는 유아교사의 안전관련 변수 수준이 그다지 높지 않다는 것을 확인할 수 있다[Table 2].
- 분석 결과를 구체적으로 살펴보면 안전지식과 안전통제가 유의한 영향요인으로 나타났다. 대상자의 안전통제(β=.
- 본 연구는 유아교사의 안전지식, 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 파악하기 위하여 시도되었다. 연구결과 유아교사의 안전지식, 안전통제와 안전수행은 정적 상관관계가 나타났다. 또한 유아교사의 안전수행 영향요인을 확인한 결과 안전지식, 안전통제로 나타났다.
- 연구대상자의 안전지식 정도는 5점 만점에 3.87점으로 나타나 중간보다 높게 나타났다. 이는 다른 도구를 이용하여 보육교사의 안전에 대한 지식, 자신감, 실천을 연구한 Oh 등[4]의 결과에서 5점 만점으로 환산하여 3.
- 유아교사의 안전지식과 안전통제가 안전수행에 미치는 영향을 확인한 결과, 안전지식과 안전통제가 유의한 영향요인으로 나타났다. 이러한 영향요인들이 유아교사의 안전수행을 60.
- 특성별 차이를 구체적으로 살펴보면, 결혼상태에서 기혼이 미혼에 비해 안전수행 수준이 더 높아 기혼 유아교사가 안전수행을 더 잘 수행한다는 것이 확인되었다. 근무경력에서 16년 이상 경력 대상자가 2년 이하, 3-5년, 6-10년 경력 대상자 보다, 또한 2년 이하 경력 대상자보다 11-15년 경력 대상자가 안전수행 수준이 더 높아 교육 경력이 높은 유아교사가 경력이 적은 유아교사보다 안전수행을 잘한다는 것을 알 수 있다.
후속연구
- 본 연구에서 유아교사의 안전수행 영향요인으로 안전지식이 확인된 것과 보육교사의 안전 수행 자신감 영향요인으로 안전지식이 확인된 연구[5]결과와 유사하다고 볼 수 있다. 그러나 보육교사와 유치원 교사를 모두 포함하여 안전수행 영향요인을 확인한 연구가 없어 추후에 유아교사의 안전수행을 예측할 수 있는 일반화된 영향요인을 찾을 필요가 있다.
- 또한 본 연구의 이러한 결과는 유아안전을 위한 교사의 안전수행에 대한 경로를 확인하고 파악할 수 있는 유아교사의 안전수행 구조모형 구축과 같은 유아교육 이론적 발전에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 그러나 본 연구는 일부지역에 소재하고 있는 어린이집과 유치원에서 근무하고 있는 유아교사만을 대상으로 하여 전체 유아교사에게 연구결과를 일반화하기에는 제한이 있다.
- 본 연구와 선행연구에서 안전지식 수준이 중간 이상으로 나타난 것은 어린이집과 유치원에서 근무하고 있는 교사들의 연령대가 주로 20∼30대가 대부분을 이루고 있어 안전교육, 연수, 인터넷 등의 정보원으로부터 지식 습득이 용이하여 쉽게 접하고 이해하기 때문이라고 볼 수 있다. 그러나 유아들의 보육 및 교육현장에서 유아교사들이 많은 시간을 함께 보내면서 유아안전을 책임지고 있는 현실을 볼 때 유아안전에 대한 유아교사의 지식수준의 향상을 위해 더 많은 노력을 해야 할 것으로 본다. 그리고 보육교사의 안전에 대한 태도, 지식 및 실천을 연구한 Bang [18]의 결과에서 안전지식 수준이 5점 만점에 3.
- 일부지역, 유아교사를 대상으로 한 제한점으로 인해 안전지식과 안전통제가 전체 유아교사의 안전수행 영향 요인으로 일반화하기에는 한계가 있어 추후 보완된 연구 설계를 하여 반복 및 확대연구를 제언한다. 그리고 본 연구의 결과에서 확인된 영향요인들을 고려하여 유아보육 및 교육현장에서 유아교사의 안전수행을 향상시킬 수 있는 교육, 상담 및 중재 프로그램을 개발할 때 중요한 예측변수로 고려할 것을 제언한다.
- 이상으로 유아교사의 안전지식, 안전통제가 유아교사의 안전수행에 영향을 미치는 요인으로 확인되었으며, 유아 보육 및 교육 현장에서 유아안전 사고를 감소시키고 예방하기 위해 안전수행을 향상시킬 수 있는 유아교사 대상 안전교육, 연수 적용 시 활용될 수 있을 것으로 보아 그 의의가 있다. 그리고 유아교육 현장에서 유아안전에 대해 매우 큰 책임을 가지고 있는 유아교사의 안전 수행을 향상시키는 교육프로그램 개발과 적용 시에도 근거자료로 활용될 수 있으리라고 본다. 또한 본 연구의 이러한 결과는 유아안전을 위한 교사의 안전수행에 대한 경로를 확인하고 파악할 수 있는 유아교사의 안전수행 구조모형 구축과 같은 유아교육 이론적 발전에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다.
- 그리고 유아교육 현장에서 유아안전에 대해 매우 큰 책임을 가지고 있는 유아교사의 안전 수행을 향상시키는 교육프로그램 개발과 적용 시에도 근거자료로 활용될 수 있으리라고 본다. 또한 본 연구의 이러한 결과는 유아안전을 위한 교사의 안전수행에 대한 경로를 확인하고 파악할 수 있는 유아교사의 안전수행 구조모형 구축과 같은 유아교육 이론적 발전에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다. 그러나 본 연구는 일부지역에 소재하고 있는 어린이집과 유치원에서 근무하고 있는 유아교사만을 대상으로 하여 전체 유아교사에게 연구결과를 일반화하기에는 제한이 있다.
- 이를 통해 유아 보육 및 교육현장에서 유아교사의 안전통제를 증진시킬 수 있는 각 분야 전문가 교육과정에서 이론 뿐만 아니라 실기 훈련을 통한 유아안전 도우미 프로그램이 필요할 것으로 본다. 또한 안전을 실행할 수 있다는 안전통제에 대한 자신감은 반복적이고 지속적인 교육과 현장 적용 프로그램을 통해서 증진될 것으로 보고 유아 안전에 대한 원장의 인식변화와 조직에서의 안전문화가 형성되어야할 것이다. 본 연구에서 유아교사의 안전수행 영향요인으로 안전지식이 확인된 것과 보육교사의 안전 수행 자신감 영향요인으로 안전지식이 확인된 연구[5]결과와 유사하다고 볼 수 있다.
- 이러한 결과는 동일 측정도구는 아니지만 Lee와 Ahn [11]의 연구에서 유아교사의 안전지식과 사고예방 실천이 상관관계가 나타난 결과와 유사한 맥락이라고 볼 수 있다. 또한 안전통제와 안전수행은 정적 상관관계가 나타났으나 본 연구의 결과와 비교할 수 있는 동일 및 유사연구가 없어 반복 및 확대연구를 통해 본 연구 결과와 비교할 필요가 있다. 본 연구의 이러한 결과에서 유아교사의 안전수행 관련요인으로 안전지식과 안전통제가 확인된 것에 기초하여 유아교사의 안전수행을 긍정적으로 향상시키기 위해 안정지식과 안전통제를 고려해야할 것으로 사료된다.
- 25점으로 나타난 것보다는 낮았다. 본 연구와 선행연구의 결과를 종합하면 연구대상자의 표집방법, 대상자범위가 달랐으며, 안전수행 측정도구도 차이가 있어 타당성 있는 연구결과를 비교하기 위해서는 추후 반복 및 확대 연구가 필요할 것으로 본다. 교육에서 행동변화는 지식과 태도변화에 비해 더 많은 노력이 필요한 것으로서 안전한 유아 보육 및 교육현장을 만들기 위해서는 유아교사들의 질적 수준이 높은 안전수행에 대한 행동변화가 있어야 할 것이다.
- 73점으로 나타났다. 본 연구의 이러한 결과를 비교할 수 있는 보육교사와 유치원 교사 대상 안전통제를 확인한 선행연구가 없어 비교하기에 제한이 있었다. 안전통제는 직무 수행 시 안전한 결과를 도출해내는 것[15]으로 유아교사의 유아안전 행위에서 매우 중요한 부분이라고 볼 수 있어 강화해야할 것으로 본다.
- 또한 안전통제와 안전수행은 정적 상관관계가 나타났으나 본 연구의 결과와 비교할 수 있는 동일 및 유사연구가 없어 반복 및 확대연구를 통해 본 연구 결과와 비교할 필요가 있다. 본 연구의 이러한 결과에서 유아교사의 안전수행 관련요인으로 안전지식과 안전통제가 확인된 것에 기초하여 유아교사의 안전수행을 긍정적으로 향상시키기 위해 안정지식과 안전통제를 고려해야할 것으로 사료된다. 특히 유아교사가 자신의 직무에서 유아안전에 대한 중요성을 인식할 수 있도록 도우며, 안전지식과 안전통제를 향상시킬 수 있는 다양한 전문가 교육이 지속적이면서 구체적으로 지원되어야 할 것으로 본다.
- 또한 안전교육을 통해 도움을 받았다는 유아교사가 도움을 받지 않았다는 유아교사에 비해 안전수행이 높아다는 것은 효율적인 안전교육의 전달에 대한 필요성이 제기된다. 이러한 결과를 통해 유아교사의 안전수행을 향상시키는 방안을 모색할 때 기혼 유아교사가 미혼 유아교사, 경력 유아교사가 신규 유아교사의 안전교육 멘토 및 프리셉트가 되어 교육한다면 효율적인 교육이 될 것이다.
- 이는 안전지식과 안전통제가 높은 유아교사가 안전수행을 더 잘할 것으로 사료되며, 유아 안전지식도 필요하지만 유아안전을 실행할 수 있다는 안전통제의 중요성을 확인할 수 있다. 이를 통해 유아 보육 및 교육현장에서 유아교사의 안전통제를 증진시킬 수 있는 각 분야 전문가 교육과정에서 이론 뿐만 아니라 실기 훈련을 통한 유아안전 도우미 프로그램이 필요할 것으로 본다. 또한 안전을 실행할 수 있다는 안전통제에 대한 자신감은 반복적이고 지속적인 교육과 현장 적용 프로그램을 통해서 증진될 것으로 보고 유아 안전에 대한 원장의 인식변화와 조직에서의 안전문화가 형성되어야할 것이다.
- 이상으로 유아교사의 안전지식, 안전통제가 유아교사의 안전수행에 영향을 미치는 요인으로 확인되었으며, 유아 보육 및 교육 현장에서 유아안전 사고를 감소시키고 예방하기 위해 안전수행을 향상시킬 수 있는 유아교사 대상 안전교육, 연수 적용 시 활용될 수 있을 것으로 보아 그 의의가 있다. 그리고 유아교육 현장에서 유아안전에 대해 매우 큰 책임을 가지고 있는 유아교사의 안전 수행을 향상시키는 교육프로그램 개발과 적용 시에도 근거자료로 활용될 수 있으리라고 본다.
- 일부지역, 유아교사를 대상으로 한 제한점으로 인해 안전지식과 안전통제가 전체 유아교사의 안전수행 영향 요인으로 일반화하기에는 한계가 있어 추후 보완된 연구 설계를 하여 반복 및 확대연구를 제언한다. 그리고 본 연구의 결과에서 확인된 영향요인들을 고려하여 유아보육 및 교육현장에서 유아교사의 안전수행을 향상시킬 수 있는 교육, 상담 및 중재 프로그램을 개발할 때 중요한 예측변수로 고려할 것을 제언한다.
- 그리고 Oh 등[4]의 연구에서 보육교사의 연령에 따라 안전실천의 차이가 나타난 것과 달랐으며, Bang [18]의 연구에서 보육교사의 학력에 따라 안전실천 차이가 없었던 것과 같은 결과로 볼 수 있다. 추후 연구결과의 일반화를 위해 본 연구와 동일한 특성변수를 고려하여 유아교사의 안전수행 차이를 확인하는 반복연구가 필요하다고 사료된다. 본 연구에서 기혼이 미혼에 비해 안전 수행 수준이 높은 결과는 기혼의 유아교사들이 미혼의 유아교사들에 비해 자녀를 출산하여 안전하고 건강하게 양육한 경험이 직무 상황에서 긍정적인 영향을 주었을 것으로 본다.
- 본 연구의 이러한 결과에서 유아교사의 안전수행 관련요인으로 안전지식과 안전통제가 확인된 것에 기초하여 유아교사의 안전수행을 긍정적으로 향상시키기 위해 안정지식과 안전통제를 고려해야할 것으로 사료된다. 특히 유아교사가 자신의 직무에서 유아안전에 대한 중요성을 인식할 수 있도록 도우며, 안전지식과 안전통제를 향상시킬 수 있는 다양한 전문가 교육이 지속적이면서 구체적으로 지원되어야 할 것으로 본다.
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