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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 안경광학과 학생으로서 학과의 소속감과 안경사 직업의 자긍심을 높여 진로의 확신을 가질 수 있는 전공 인식도로 교과만족 인식, 실습내용 인식, 사회적 인식, 교육과정 인식으로 구분하여 조사하였으며, 교육의 방향 제시 및 질적 향상을 도모하기 위한 기초자료로 사용하고자 한다.
가설 설정
- 이는 안경사라는 직업의 인지도 약화로 이어지고 있다.[3] 그리고 최근 안경광학과의 어려움은 시대적 흐름의 변화이기도 하지만, 안경사 직업의 인지도 약화와도 무관하지는 않을 것이다.
제안 방법
- 05를 기준으로 하였다. 일반적 특성은 성별, 학년, 학업성취도, 입학동기 등으로 구분하여 조사하였으며, 학업성취도가 높은 그룹의 학점은 4.0이상, 중간인 그룹의 학점은 3.9~3.0, 낮은 그룹의 학점은 2.9이하인 학생들로 분류하였다. 전공인식 설문 문항은 박[1]과 양[4]의 연구에서 사용하였던 설문지를 참고로 교과만족 인식, 실습내용 인식, 사회적 인식, 교육과정 인식으로 4개 항목으로 구성하였고, 하위 요인으로는 교과만족 인식 5문항, 실습내용 인식 4문항, 사회적 인식 4문항, 교육과정 인식 5문항 등 총 18문항을, 5점 리커트 척도를 사용하여 측정하였다.
- 9이하인 학생들로 분류하였다. 전공인식 설문 문항은 박[1]과 양[4]의 연구에서 사용하였던 설문지를 참고로 교과만족 인식, 실습내용 인식, 사회적 인식, 교육과정 인식으로 4개 항목으로 구성하였고, 하위 요인으로는 교과만족 인식 5문항, 실습내용 인식 4문항, 사회적 인식 4문항, 교육과정 인식 5문항 등 총 18문항을, 5점 리커트 척도를 사용하여 측정하였다.
대상 데이터
- 3년제 안경광학과 재학생들의 일반적 특성으로 성별, 학년, 학업성취도, 입학동기를 Table 1에 나타내었다. 남학생과 여학생은 각각 91명과 65명, 1학년은 50명, 2학년 48명, 3학년 58명, 총 156명을 대상으로 설문을 진행하였다. 안경광학과 입학동기로 주변사람의 권유로 선택한 학생은 72명으로 가장 많은 분포를, 적성과 흥미를 고려하여 전공을 선택한 학생은 10명으로 가장 낮은 분포를 나타내었다.
- 본 연구에서 사용한 분석 자료는 일개 3년제 대학의 안경광학과 재학생을 대상으로 실시한 설문조사의 일부이다. 설문조사는 2014년 12월에 실시하였고, 학생 스스로 기입하는 자기평가 기입법에 의해 작성하였으며, 총 160부를 배포하여 불성실하게 응답한 4부를 제외한 156부를 분석에 이용하였다.
- 본 연구에서 사용한 분석 자료는 일개 3년제 대학의 안경광학과 재학생을 대상으로 실시한 설문조사의 일부이다. 설문조사는 2014년 12월에 실시하였고, 학생 스스로 기입하는 자기평가 기입법에 의해 작성하였으며, 총 160부를 배포하여 불성실하게 응답한 4부를 제외한 156부를 분석에 이용하였다. 분석 방법은 SPSS 18.
성능/효과
- [4] 안경광학과 재학생의 교과만족 인식 중 전공학과에 대한 만족도 질문에 3.56±0.91로 가장 높은 인식도를 나타내었으며, 전공 공부의 심화 기회 제공에 대한 인식도가 가장 낮은 3.32±0.80으로 나타났다.
- 일반적 특성에 따른 교과만족 인식도를 Table 3에 나타내었다. 교과만족 인식의 5문항에서 성별에 따른 교과만족 인식은 여학생보다 남학생의 교과만족 인식도가 높은 것으로 나타났다. 특히 ‘전공학과 교육내용 흥미도’, ‘전공 공부의 심화 기회 제공’, ‘전공학과에 대한 만족도’에 대한 인식도는 남학생과 여학생이 각각 3.
- 교육과정 인식도 중 안경광학과가 ‘전문성 향상에 도움’이 된다는 질문에서 가장 높은 결과를 나타냈으나, ‘교수와 학생 수 비율의 적정성’을 묻는 질문에 가장 낮은 결과를 나타내었다.
- 교육과정 인식도에서 전공내용이 ‘전문성 향상에 도움’이 된다는 질문에서도 학업성취도가 높은 상위권 그룹이 가장 높게 나타났다.
- 일반적 특성에 따른 교과과정 인식도를 Table 9에 나타내었다. 교육과정 인식도의 5문항에서 모두 남학생이 여학생보다 약간 더 높은 점수를 나타내었으나, 통계적으로 유의하지는 않는 것으로 나타났다. 학년에 따른 교육과정 인식도에서는 고학년인 3학년이 대부분 교육과정 인식도가 가장 높았으며, ‘교수와 학생 수 비율의 적정성’을 묻는 질문에서 1학년, 2학년 그리고 3학년은 각각 3.
- 그러나 실습내용 인식도 중 ‘개인차에 따른 실습운영의 적절성’을 묻는 질문에서 다른 동기로 입학한 학생들의 인식도가 낮은 반면에 전공의 독특성을 고려해서 입학한 학생의 인식 도가 가장 높게 나타났으며, 사회적 인식도 중 ‘안경광학과 졸업 후 진로에 대한 인식’을 묻는 질문에 대해서도 전공의 독특성을 고려해서 입학한 학생들이 가장 높게 나타났다.
- 본 연구는 전공인식 정도를 교과만족 인식, 실습내용 인식, 사회적 인식, 교육과정 인식으로 분류하여 분석하였으며, 각각은 3.39±0.68, 3.26±0.65, 그리고 3.59±0.75, 3.56±0.66의 결과를 나타내었다.
- 진[5], 정[6], 정 등[7]의 대학생활 적응과 관계된 연구에서 여학생보다는 남학생이 대학생활 적응도가 높게 연구되었다. 본 연구에서는 여학생보다는 남학생의 교과만족 인식도가 높은 것으로 연구되어 대학생활 적응도가 높은 남학생이 교과에 대한 만족 인식도 또한 높은 것으로 판단된다. 학년에 따른 교과만족 인식은‘교과목 범위와 시수의 적절성’, ‘전공공부의 심화기회 제공’에서 1학년, 2학년 그리고 3학년이 각각 3.
- 일반적 특성과 사회적 인식도를 Table 7에 나타내었다. 사회적 인식의 4문항에서 성별에 따른 실습내용 인식은 여학생보다 남학생의 사회적 인식도가 높은 것으로 나타났다. 특히 ‘안경광학과 졸업 후 진로에 대한 인식’, ‘부모님이 자녀에게 느끼는 자부심’, 그리고 ‘향후 안경광학과 전망’에 대한 인식을 묻는 질문에서 남학생과 여학생은 각각 3.
- 실습내용 인식도 설문 중 개인차에 따른 실습운영이 적절성과 관련된 항목에서 가장 낮은 인식도를 나타내었다. 이는 박 등[13]의 연구에서 이론과목보다 실습과목의 만족도가 더 낮은 결과와 류[14]의 연구에서 재학생의 실습과목에 대한 과목 확대 요구도가 더 높게 나타난 것과 같은 결과로 생각해 볼 수 있다.
- 처음 입학한 1학년들은 학과에 적응하고자 하는 흥미와 적극성이 커 높은 인식도를 나타내다가 대학생활에 적응이 된 2학년에서는 이에 대해 상대적으로 낮아졌다가 국가고시와 졸업을 앞둔 3학년에서 다시 교과만족 인식도가 높아지는 것으로 판단된다. 실습내용 인식도와 교과만족 인식도는 상관성이 있으므로 교과만족 인식도가 높은 3학년의 실습 내용 인식도도 높은 결과로 나타났다. 학업성취도에 따른 전공 인식도에 따른 교과만족, 실습내용, 사회적, 교육과정 인식도의 거의 모든 질문에서 학업성취도가 높은 상위권 그룹이 가장 높은 인식도를 나타내었다.
- 일반적 특성에 따른 실습내용 인식도를 Table 5에 나타내었다. 실습내용 인식의 4문항에서 성별에 따른 실습내용 인식은 여학생보다 남학생의 교과만족 인식도가 높은 것으로 나타났다. 특히 ‘개인차에 따른 실습운영 적절성’을 묻는 질문에서 남학생은 3.
- 이 결과들의 평균값 중에서 사회적 인식이 3.59±0.75로 가장 높았으며, 실습내용 인식도가 3.26±0.65으로 가장 낮은 인식도를 나타났다.
- 일반적 특성 중 성별에 따른 교과만족, 실습내용, 사회적, 그리고 교육과정 인식도의 모든 질문에서 남학생이 여학생보다 다소 높은 인식도를 나타냈으며, 특히 교과만족 인식도와 사회적 인식도의 대부분의 질문에서는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이는 김[19]과 방[20]의 연구에서 여학생들이 남학생들보다 공학계열 기피성향이 강하며, 남학생들이 여학생들보다 다양한 가능성이 열려있는 추상적 사고가 가능한 수업을 더 선호한다는 결과와 같이 생각해 볼 수 있다.
- 입학동기에 따른 교과만족 인식도는 적성과 흥미를 고려하여 안경광학과를 선택한 학생들이 대부분 영역에서 다소 높은 교과만족 인식도를 나타냈으며, ‘전공학과 교육내용 흥미도’, ‘교과목 범위와 시수의 적절성’, ‘교육내용의 조직’, ‘전공학과에 대한 만족도’에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(p=0.03, p=0.01, p=0.00, 그리고 p=0.05).
- 입학동기에 따른 교육과정 인식도는 ‘교육목표의 적절한 제시’, ‘학년별 교육과정의 적절성’, ‘교육목표와 교육과정의 적합성’, ‘전문성향상에 도움’, 그리고 ‘교수와 학생 수 비율의 적정성’의 모든 질문에서 통계적으로 유의한 결과를 나타내었다 (p=0.00, p=0.04, p=0.00, p=0.03, 그리고 p=0.00).
- 학업성취도가 우수한 학생들은 학업에 대한 높은 관심이 실습내용 인식도에도 미쳤을 것으로 판단된다. 입학동기에 따른 실습내용 인식도는 적성과 흥미를 고려하여 안경광학과를 선택한 학생들이 다른 입학동기의 학생들보다 대부분 영역에서 다소 높은 실습내용 인식도를 나타냈으며, 모든 질문에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(p=0.01, p=0.00, p=0.03, 그리고 p=0.05).
- 00). 전공의 독특성을 고려하여 안경광학과를 선택한 학생들의 교육과정 인식도가 높은 것으로 나타났다
- 또한 안경신문[21]에 따르면 여자 안경사의 급여가 남자 안경사보다 적은 결과로 나타났는데, 이와 같은 업계 전반의 남성 안경사의 선호 및 성별에 따른 차이로 인해 남학생과 여학생의 안경광학과에 대한 사회적 인식도에서 유의한 결과가 나타난 것으로 판단된다. 학년에 따른 전공 인식도에 따른 교과만족, 실습내용, 사회적, 교육과정 인식도의 대부분 질문에서 고학년인 3학년의 인식도가 가장 높았으며, 특히 교과만족 인식도와 실습내용 인식도는 학년에 따라 통계적으로 유의미한 결과를 나타내었다. 교과만족 인식도는 2학년이 1학년보다 감소하였으며, 3학년은 높은 경향으로 나타내었다.
- 학업성취도가 높을수록 교육과정 인식도가 높았으며, ‘전문성향상에 도움이 된다’는 질문과 ‘교수와 학생 수 비율의 적정성’을 묻는 질문에서 학업성취도가 높을수록 각각 4.05±0.78, 3.93±0.70, 그리고 3.54±0.76을, 3.63±0.83, 3.56±0.90, 그리고 3.22±0.84를 나타내었으며, 통계적으로 유의한 결과를 나타내었다(p=0.00과 p=0.04).
- 학업성취도에 따른 사회적 인식도는 학업성취도가 높은 그룹이 대부분 영역에서 다소 높은 실습내용 인식도를 나타냈으며, ‘안경광학과에 대한 자부심’에 대한 질문에서 학업성취도의 정도가 높을수록 4.05±0.62, 3.62±0.97, 그리고 3.41±1.06을 나타내었으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다(p=0.04).
- 실습내용 인식도와 교과만족 인식도는 상관성이 있으므로 교과만족 인식도가 높은 3학년의 실습 내용 인식도도 높은 결과로 나타났다. 학업성취도에 따른 전공 인식도에 따른 교과만족, 실습내용, 사회적, 교육과정 인식도의 거의 모든 질문에서 학업성취도가 높은 상위권 그룹이 가장 높은 인식도를 나타내었다. 그 중, 교과만족 인식도에서 ‘전공공부 심화기회 제공’을 묻는 질문을 제외한 나머지 4개 항목에서 통계적으로 유의한 결과를 나타내었다.
후속연구
- 졸업 후 취업과 진로 선택에 있어서 적극적인 태도로 본인 스스로의 진로를 설계하고, 발전시킬 수 있을 것이며, 나아가 진로의 확신으로 이어지게 될 것이다. 그리고 올바른 직업관을 갖게 하여 성숙한 사회인으로서 안경사 업무를 수행하는 안보건 전문인이 될 수 있을 것이다. 또한 예기치 못하게 발생되는 업무적인 문제점들에 있어서도 스스로가 문제점을 인식하고, 이를 해결하기 위한 능동적인 행동과 적극적인 사고방식을 통해 창의적인 해결법을 찾는 행동 양식을 가질 수 있을 것이다.
- 뿐만 아니라 학계에서는 전공인식을 높일 수 있도록 학생들의 취업지도의 방향 및 전략 그리고 다양한 프로그램 개발에 대한 노력이 필요하며, 업계에서는 안경사 직업에 대해 긍정적인 인식 효과를 줄 수 있도록 근무환경 개선에 대한 연구 및 노력이 필요하다. 또한 대상의 단위를 확대하여 이러한 주제에 대한 지속적인 연구가 필요할 것으로 판단된다.
- 그리고 올바른 직업관을 갖게 하여 성숙한 사회인으로서 안경사 업무를 수행하는 안보건 전문인이 될 수 있을 것이다. 또한 예기치 못하게 발생되는 업무적인 문제점들에 있어서도 스스로가 문제점을 인식하고, 이를 해결하기 위한 능동적인 행동과 적극적인 사고방식을 통해 창의적인 해결법을 찾는 행동 양식을 가질 수 있을 것이다. 전공인식도를 높이기 위해서는 학생들 스스로가 전공에 대한 학습 및 진로에 대해 탐구하고, 경험하려는 적극적인 노력이 필요하다.
- 4명보다 많아 일반대학보다 전임확보율이 낮은 상황인 것으로 보고되고 있다. 본 연구 결과에서도 조사대상자인 학생들 스스로가 교수와 학생 수의 적정 비율이 적절하지 않다고 느끼고 있으며, 이는 안경광학과가 실무 중심의 전문안경사를 양성하는데 있어서 경쟁력 저하로 이어질 수 있을 가능성이 있으므로 지속적으로 검토되어야 할 문제라 판단된다.
- 본 연구는 일개 학교의 안경광학과 대학생만을 대상으로 하여 그 결과를 일반화하기는 어려우나, 일반적 특성에 따른 안경광학과 학생들의 전공에 대한 인식을 파악함으로써 학과적응도를 높여 중도 탈락률을 감소시키고, 학생들이 안경사 직업에 대한 전문 직업관을 갖도록 하기 위한 전략을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있으리라 판단된다. 이러한 연구를 토대로 학과는 학생들에게 올바른 전공인식을 심어주어 안경광학과 재학생으로서의 정체성 확립과 소속감 및 자부심을 가질 수 있게 할 것이다.
- 본 연구는 일개 학교의 안경광학과 대학생만을 대상으로 하여 그 결과를 일반화하기는 어려우나, 일반적 특성에 따른 안경광학과 학생들의 전공에 대한 인식을 파악함으로써 학과적응도를 높여 중도 탈락률을 감소시키고, 학생들이 안경사 직업에 대한 전문 직업관을 갖도록 하기 위한 전략을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있으리라 판단된다. 이러한 연구를 토대로 학과는 학생들에게 올바른 전공인식을 심어주어 안경광학과 재학생으로서의 정체성 확립과 소속감 및 자부심을 가질 수 있게 할 것이다. 뿐만 아니라 학계에서는 전공인식을 높일 수 있도록 학생들의 취업지도의 방향 및 전략 그리고 다양한 프로그램 개발에 대한 노력이 필요하며, 업계에서는 안경사 직업에 대해 긍정적인 인식 효과를 줄 수 있도록 근무환경 개선에 대한 연구 및 노력이 필요하다.
- [1] 결과적으로 전공인식도가 높아지면 안경광학과에 대한 만족감 및 소속감 나아가 안경사의 자긍심을 갖게 된다. 졸업 후 취업과 진로 선택에 있어서 적극적인 태도로 본인 스스로의 진로를 설계하고, 발전시킬 수 있을 것이며, 나아가 진로의 확신으로 이어지게 될 것이다. 그리고 올바른 직업관을 갖게 하여 성숙한 사회인으로서 안경사 업무를 수행하는 안보건 전문인이 될 수 있을 것이다.
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