[논문]학령 전기 아동의 글씨 쓰기에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

김윤경; 한수상; 장철

doi:10.15268/ksim.2015.3.1.001

학령 전기 아동의 글씨 쓰기에 영향을 미치는 요인에 관한 연구
A Study on Factors Influencing Handwriting of Preschool Children 원문보기

Journal of the Korean Society of Integrative Medicine = 대한통합의학회지, v.3 no.1, 2015년, pp.1 - 10

김윤경 (경남정보대학교 작업치료과) , 한수상 (경남정보대학교 작업치료과) , 장철 (경남정보대학교 작업치료과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study investigated the relationships of handwriting legibility and perceptual-motor skills, and handwriting speed and perceptual-motor skills. And identified the predictors that most affect the handwriting of preschool children. Methods: Twenty-three typically developing preschool aged children (mean age: 68.61 months, SD=2.04) were selected through the Korean-Denver Developmental Screening Test-2(K-DDST-2). The children were tested with regard to handwriting legibility, visual perception, visual-motor integration and fine-motor coordination. Results: First, a significant relationship was not found among handwriting legibility, visual perception, visual-motor integration and fine-motor coordination. Second, a significant relationship was found among handwriting speed, visual perception and fine-motor coordination. Third, stepwise multiple regression analyses showed that general visual perception were significant predictors for handwriting speed. Conclusion: Occupational therapists should evaluate children's visual perception levels utilizing a standardized test, and focus on general visual perception in order to improve handwriting skill(speed). Also, occupational therapists are expected to play an important role in the management and treatment of children's handwriting skills.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 정상발달 학령 전기 아동 23명을 대상으로 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응이 글씨 쓰기 명료도와 속도에 영향을 주는지 알아보았다.
본 연구는 학령 전기 아동 23명을 대상으로 글씨 쓰기 명료도와 속도에 대해 우세손 소운동 협응, 시각-운동 통합, 시지각과의 상관관계를 조사하고, 이 중 글씨 쓰기에 가장 영향을 미치는 하위 항목을 알아보고자 하였다. 연구 결과 글씨 쓰기 명료도와 4가지 독립변인의 상관관계는 없었으며 글씨 쓰기의 속도는 전반적 시지각 및 우세손 소운동 협응 항목에서 유의한 상관관계를 보였다.
그러나 본 연구에서는 글씨 쓰기 명료도와 시각 운동-통합은 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 본 연구에서는 아동의 글씨쓰기 명료도를 확인하기 위해 한글자모쓰기 검사지를 사용하였는데, 전체평가의 가장 마지막에 이루어진 명료도 검사가 아이들의 주의력과 집중력에 가장 많은 영향을 받았고 연구결과 에도 영향을 주었을 것이라고 생각된다.
이러한 과정에서 작업치료사는 쓰기 영역에서 어떤 요인이 아동에게 문제가 되는지를 판단하고 글씨 쓰기에 영향을 주는 요인을 확인하는 것이 중요하다. 본 연구에서는 학령 전기 아동을 대상으로 글씨 쓰기 명료도 및 속도와 지각-운동 기술의 상관관계를 확인하고, 가장 영향을 미치는 글씨 쓰기 요인이 무엇인지 알아보려 한다. 이를 통하여 작업치료사가 글씨 쓰기에 미숙한 아동에게 효과적인 글씨 쓰기 중재를 제공하기 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.

제안 방법

본 연구에서 덴버 발달 선별 검사로 정상 발달이라고 판별된 아동을 대상으로 도구사용을 시켜 주로 사용하는 손을 우세손 평가하고 시지각 발달 검사를 사용하여 시지각과 시각-운동 통합 능력을 평가하였다. 그리고 Grooved pegboard를 사용하여 아동의 소운동 협응 능력을 평가하였다. 마지막으로 우세손으로 연필(HB)을 쥐고 자모 쓰기 검사지를 사용하여 글씨 쓰기 명료도를 평가하였다.
글씨 쓰기 속도를 종속 변인으로 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응을 독립 변인으로 선정하여 회귀모형을 분석하였다. 글씨 쓰기 속도에 영향을 주는 요인은 전반적 시지각과 우세손의 소운동 협응 항목이었으며 그 중 전반적 시지각이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다중 선형 회귀모형을 통하여 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응이 글씨 쓰기 명료도와 속도에 영향을 주는지 알아보았다. 글씨 쓰기 명료도에 대한 4가지 독립 변인의 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의하지 않은 것으로 나타났다.
그리고 Grooved pegboard를 사용하여 아동의 소운동 협응 능력을 평가하였다. 마지막으로 우세손으로 연필(HB)을 쥐고 자모 쓰기 검사지를 사용하여 글씨 쓰기 명료도를 평가하였다.
본 연구에서 덴버 발달 선별 검사로 정상 발달이라고 판별된 아동을 대상으로 도구사용을 시켜 주로 사용하는 손을 우세손 평가하고 시지각 발달 검사를 사용하여 시지각과 시각-운동 통합 능력을 평가하였다. 그리고 Grooved pegboard를 사용하여 아동의 소운동 협응 능력을 평가하였다.
본 연구에서는 대상 아동의 책걸상을 그대로 사용하여 1:1로 교실에서 실시하였다. 전체 검사 수행에 걸린 시간은 30～40분이었고 검사 중 쉬는 시간 없이 진행하였다.
본 연구에서도 동일한 결과를 보였다. 본 연구에서는 한글 자모 쓰기 평가 시 세 손가락 집기와 같은 연필 잡기 동작이 사용되는 반면, 소운동 협응 평가 시에는 Grooved pegboard test의 경우 손 끝 잡기를 사용하였다. 따라서 글씨 쓰기의 명료도를 평가하는 잡기와 소운동 협응을 평가하는 잡기 동작의 차이가 연구 결과와 연관이 있을 것이라고 생각된다.

대상 데이터

본 연구는 2014년 7월 14일부터 7월 21일까지 부산시 금정구 소재의 S 유치원에 재원 중인 아동 23명을 대상으로 선정 하였다.
집중력이 낮은 경우 글씨 쓰기의 명료도와 속도는 영향을 받을 수 있으므로 본 연구의 전반적인 평가 결과는 아동의 감소된 주의력과 지구력에 많은 영향을 받았을 것이다. 연구대상은 부산시 금정구 소재의 S유치원에 재원 중인 아동을 선정하여 부분적인 표본을 추출하였기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하기에는 어려움이 있다. 따라서 추후 연구에서는 보다 많은 대상자와 지역적 분포를 고려하여 연구가 이루어져야 할 것이다.

데이터처리

성별에 따른 글씨 쓰기 명료도 및 속도를 분석하기 위하여 Mann Whitney test로 분석하였다. 글씨 쓰기 명료도및 속도와 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 눈-손 협응 항목의 상관관계를 확인하기 위해 피어슨 상관관계 분석(Pearson product-moment correlation coefficients)을 시행하였다. 분석 결과 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀진 항목 중 글씨 쓰기 명료도와 속도에 영향을 미치는 변수의 영향을 알아보기 위해 다중선형 회귀 분석을 시행하였다.
글씨 쓰기 명료도및 속도와 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 눈-손 협응 항목의 상관관계를 확인하기 위해 피어슨 상관관계 분석(Pearson product-moment correlation coefficients)을 시행하였다. 분석 결과 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀진 항목 중 글씨 쓰기 명료도와 속도에 영향을 미치는 변수의 영향을 알아보기 위해 다중선형 회귀 분석을 시행하였다. 자료 처리를 위해 SPSS WIN 15.
성별에 따른 글씨 쓰기 명료도 및 속도를 분석하기 위하여 Mann Whitney test로 분석하였다. 글씨 쓰기 명료도및 속도와 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 눈-손 협응 항목의 상관관계를 확인하기 위해 피어슨 상관관계 분석(Pearson product-moment correlation coefficients)을 시행하였다.

성능/효과

Tseng과 Murray(1994)는 Southern California Sensory Integration Test(SCSIT)을 사용하여 초등학교 3～5학년의 중국 아동들을 대상으로 운동감각과 관련된 연구를 하였다. 그 결과, 능숙한 글씨 쓰기와 서투른 글씨 쓰기를 가진 아동간의 SCSIT 결과는 큰 차이를 보이지 않았다. 소운동 협응에 대한 기존의 연구에서는 글씨 쓰기에 문제를 가진 아동들이 소운동 조절에 결함을 보였다고 설명했다.
Rubin과 Henderson(1982)은 Bender Visual Motor Gestalt Test의 점수로 시각-운동 통합과 글씨 쓰기 점수를 비교했고, 서투른 글씨 쓰기 능력을 가진 아동의 점수가 능숙한 글씨 쓰기 능력을 가진 아동보다 낮은 시각-운동 통합 점수를 받았다고 보고하였다. 그러나 본 연구에서는 글씨 쓰기 명료도와 시각 운동-통합은 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 본 연구에서는 아동의 글씨쓰기 명료도를 확인하기 위해 한글자모쓰기 검사지를 사용하였는데, 전체평가의 가장 마지막에 이루어진 명료도 검사가 아이들의 주의력과 집중력에 가장 많은 영향을 받았고 연구결과 에도 영향을 주었을 것이라고 생각된다.
83초이었다. 그리고 전반적인 시지각 지수의 평균 지수는 121.61점, 비운동성 시지각 지수는 103.65점, 시각-운동 통합 지수는 136.00점 이었고 Grooved pegboard test 시 우세손의 측정 결과는 평균 40.59초, 비우세손의 측정 결과는 47.51초이었다.
글씨 쓰기 명료도 측정 결과 전체 평균 점수는 24점만점 중 12.13점이었다. 23명의 대상자중 남아는 13명(53%), 여아는 10명(47%)이었으며 각각의 평균점수는 남아는 12.
다중 선형 회귀모형을 통하여 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응이 글씨 쓰기 명료도와 속도에 영향을 주는지 알아보았다. 글씨 쓰기 명료도에 대한 4가지 독립 변인의 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의하지 않은 것으로 나타났다.
글씨 쓰기 속도는 우세손의 소운동 협응(r=.390)과 전반적 시지각(r=.305) 항목과의 유의한 상관관계를 보였으며 비운동성 시지각, 시각-운동 통합 항목과는 유의한 상관관계를 보이지 않았다(표 7).
글씨 쓰기 속도를 종속 변인으로 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응을 독립 변인으로 선정하여 회귀모형을 분석하였다. 글씨 쓰기 속도에 영향을 주는 요인은 전반적 시지각과 우세손의 소운동 협응 항목이었으며 그 중 전반적 시지각이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전반적 시지각과 우세손 소운동 협응이 글씨 쓰기 속도의 변동(variance)에 미치는 영향에 대한 설명력은 35%(F=3.
글씨 쓰기 속도를 종속 변인으로 전반적인 시지각, 비운동성 시지각, 시각-운동 통합, 우세손 소운동 협응을 독립 변인으로 선정하여 회귀모형을 분석하였다. 글씨 쓰기 속도에 영향을 주는 요인은 전반적 시지각과 우세손의 소운동 협응 항목이었으며 그 중 전반적 시지각이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전반적 시지각과 우세손 소운동 협응이 글씨 쓰기 속도의 변동(variance)에 미치는 영향에 대한 설명력은 35%(F=3.
본 연구는 학령 전기 아동 23명을 대상으로 글씨 쓰기 명료도와 속도에 대해 우세손 소운동 협응, 시각-운동 통합, 시지각과의 상관관계를 조사하고, 이 중 글씨 쓰기에 가장 영향을 미치는 하위 항목을 알아보고자 하였다. 연구 결과 글씨 쓰기 명료도와 4가지 독립변인의 상관관계는 없었으며 글씨 쓰기의 속도는 전반적 시지각 및 우세손 소운동 협응 항목에서 유의한 상관관계를 보였다.
전반적인 시지각 지수의 평균 지수는 121.61점, 비운동성 시지각 지수는 103.65점, 시각-운동 통합 지수는 136.00점이었다(표 4).
또한 우수찬(2004)의 연구에 의하면 시지각의 훈련을 통해 정신지체아의 모사능력이 발달된 것으로 나타났다. 정신지체 아동을 대상으로 시지각 훈련을 적용한 후 그림 표현의 유무와 형태, 크기, 위치의 적절성 등에서 유의미한 효과를 보였다. 그러나 정상 발달 아동을 대상으로 한 본 연구에서는 시지각 항목과 글씨 쓰기 모사능력은 유의한 상관관계를 보이지 않았다.

후속연구

연구대상은 부산시 금정구 소재의 S유치원에 재원 중인 아동을 선정하여 부분적인 표본을 추출하였기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하기에는 어려움이 있다. 따라서 추후 연구에서는 보다 많은 대상자와 지역적 분포를 고려하여 연구가 이루어져야 할 것이다. 글씨 쓰기 명료도와 속도 평가에 사용된 한글 자모 쓰기 검사지는 보조선이 있는 도구이므로 아동이 근거리의 자음과 모음을 모사하기보다는 제시된 보조선을 보고 따라 그렸을 가능성이 있을 것이다.
본 연구에서는 명료한 글씨 쓰기를 위한 능력으로써 소운동 협응, 시각-운동 통합, 시지각 능력만을 평가하였지만 이러한 요인 뿐 아니라 아동의 악력, 잡기 기술, 손안 조작을 고려한 추후 연구가 필요할 것이다. 또한 본연구 결과를 토대로 작업치료사의 학령 전기 아동의 글씨 쓰기 지도 및 중재 시에 속도의 향상을 위해 시지각과 우세손 소운동 협응과 관계된 다양한 치료적 접근을 제공한다면 학령 전기 아동들의 글씨 쓰기 속도를 향상시킬 수 있을 것이다. 이러한 결과는 작업치료에 있어서 근거 기반의 자료를 제시함으로써 효과적인 중재를 제시할 수 있다.
본 연구에서는 명료한 글씨 쓰기를 위한 능력으로써 소운동 협응, 시각-운동 통합, 시지각 능력만을 평가하였지만 이러한 요인 뿐 아니라 아동의 악력, 잡기 기술, 손안 조작을 고려한 추후 연구가 필요할 것이다. 또한 본연구 결과를 토대로 작업치료사의 학령 전기 아동의 글씨 쓰기 지도 및 중재 시에 속도의 향상을 위해 시지각과 우세손 소운동 협응과 관계된 다양한 치료적 접근을 제공한다면 학령 전기 아동들의 글씨 쓰기 속도를 향상시킬 수 있을 것이다.
본 연구의 제한점은 평균 40～50분으로 소요된 평가 시간을 들 수 있다. 평가 시간에 따라 아동의 집중력은 떨어질 가능성이 있다.
작업치료사는 쓰기 영역에서 어떤 요인이 아동에게 문제가 되는지를 판단하고 글씨 쓰기에 영향을 주는 요인을 확인하는 것이 중요하다. 이러한 결과를 바탕으로 학령 전기 아동의 글씨 쓰기 속도를 효과적으로 향상 시키고자 할 때 전반적인 시지각과 우세손 소운동 협응 능력의 평가와 중재가 우선 시 되어야 할 것이다.
본 연구에서는 학령 전기 아동을 대상으로 글씨 쓰기 명료도 및 속도와 지각-운동 기술의 상관관계를 확인하고, 가장 영향을 미치는 글씨 쓰기 요인이 무엇인지 알아보려 한다. 이를 통하여 작업치료사가 글씨 쓰기에 미숙한 아동에게 효과적인 글씨 쓰기 중재를 제공하기 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	글씨 쓰기란?	글씨 쓰기는 초등학교 수업시간에 일반적으로 요구되는 능력들을 수행하기 위해 습득하여야 하는 작업 수행과 학문적 기술이며(Weintraub와 Graham, 1998), 이후의 학업 성취에 필수적인 능력이다(Graham & Harris, 2000). 글씨 쓰기는 학령기 아동의 수업시간 내 소운동 작업수행 중 31～60%를 차지한다(Mchale & Cermak, 1992).
	글씨 쓰기는 학령기 아동의 소운동 작업수행 중 얼마나 차지하는가?	글씨 쓰기는 초등학교 수업시간에 일반적으로 요구되는 능력들을 수행하기 위해 습득하여야 하는 작업 수행과 학문적 기술이며(Weintraub와 Graham, 1998), 이후의 학업 성취에 필수적인 능력이다(Graham & Harris, 2000). 글씨 쓰기는 학령기 아동의 수업시간 내 소운동 작업수행 중 31～60%를 차지한다(Mchale & Cermak, 1992). 글씨 쓰기는 일반적으로 5～6세경에 유치원이나 초등학교에 들어가면서부터 학습과 연습에 의해 습득된다(최혜륜, 1988).
	명료도를 위해 무엇이 필요한가?	글씨 쓰기 수행의 가장 중요한 두 가지 요소는 명료도와 속도이다(Mather & Roberts, 1995). 명료한 글씨 쓰기를 위해서는 운동감각, 소운동 협응, 시각-운동 통합, 시지각, 운동계획 등의 지각-운동 기술의 통합된 능력이 필요하다(Tseng & Murray, 1994; Volman 등, 2006). 운동 감각은 시각 또는 청각적 정보 없이 움직임의 폭과 방향 뿐 아니라 신체 일부의 위치를 구별하는 능력이며(Fisher 등, 1991), 글자를 쓰는 동안 연필을 잡는 동작과 필기에 이용되는 도구에 대한 직접적인 정보를 제공하는 역할을 담당한다(Amundson, 1992; Cornhil & Case-Smith, 1996).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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