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문제 정의
- 교육에서 평등과 수월성이 함께 해야 하는 것은 평등에 대한 관점을 어떻게 고려해야 할 것인가에 따라 수월성과 닿아있기 때문이다. 교육적 평등을 동일성(sameness)과 공정성(fairness)의 관점에서 논의해 보자. 첫째, Adler(1982)의 동일성에 충실한 평등이다.
- 둘째, 기초성은 학생들이 필수적으로 갖추어야 할 지식과 더불어 활용 능력을 배양하기 위해 정보를 수집하고 처리하는 능력과 새로운 지식을 획득하는 능력, 문제를 분석하고 해결하는 능력, 교류와 협동하는 능력을 배양하도록 한다. 기초성은 동일성에 근거하는 것으로 모든 학생들이 갖추어야 할 능력 배양을 목표로 한다. 셋째, 선택성은 사회의 다양한 인재에 대한 수요를 대응하고, 학생들의 서로 다른 요구를 만족시키기 위해 교육과정 내용을 다양하게 개발하여 제공한다[10].
- 의무교육의 교육적 목적은 학생들이 초보적인 창조정신, 실천능력, 과학과 인문에 대한 소양 및 환경의식을 지니도록 하는 평등의 관점을 갖는다. 모든 학생들이 평생학습에 적응할 수 있도록 기초지식이나 기본 기량을 갖추도록 하는 목적이다. 중국의 의무교육 단계에게 교육과정 편성표는 <표 2>와 같다[17].
- 이에 본 연구는 ‘정보’교육에서 평등 수월성이 어떻게 양립할 수 있는지에 대해 중국의 정보교육과정 분석을 통해 논의하였다.
- 이에 본 연구는 중국의 정보교육을 평등과 수월성의 관점에서 논의하기 위한 목적이 있다. 중국은 모든 학생들에게 균등한 국가수준 교육과정을 제공하지만, 지역의 실정을 반영할 수 있는 지역수준 교육과정, 그리고 학교의 환경, 학생들의 수요 등을 고려할 수 있는 학교수준 교육과정의 구분을 통해 지역 간, 학교 간 특성을 반영하고 있다[8].
- 일상에서의 문제해결을 위해 과 같이 정보 기술의 응용 프로그램, 처리, 관리, 표현 및 통신의 기본적인 방법을 습득시키기 위한 것이다.
가설 설정
- 본 연구에서 논의한 중국의 교육과정 총론에서 상정하는 세 가지 원칙은 교육과정에서 평등과 수월성을 어떻게 조화롭게 제공해야 할 것인지를 제시한다. 첫째, 시대성은 사회변화와 과학기술의 발전을 각 교과에 반영한다는 것이다. 시대 발전 요구에 근거하여 교육과정 내용을 조정하고 수정하면서 학생들이 어떤 경험을 해야 하는지에 초점을 두고 있다.
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