[논문]청소년의 학업스트레스가 자살충동에 미치는 인과관계의 성별 차이검증

노윤채; 김경숙; 박희서

doi:10.9708/jksci.2015.20.5.133

문제 정의

정신적으로 불안정한 시기의 청소년들이 가지고 있는 취약성 요인을 살펴보면 학업 스트레스가 많은 청소년들에게 심리적 갈등과 불안을 가장 많이 발생하는 주요 요인으로 확인되었다. 따라서 본 연구에서는 스트레스-취약성 이론에 근거하여 청소년들에게 자살충동을 일으킬 수 있는 위험요인으로 청소년의 학업 스트레스와 우울이 자살충동에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 경험적으로 검증해 보고 이러한 인과관계가성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 본다.
이 연구에서는 청소년의 학업스트레스가 우울감을 통하 여자살충동에 어떠한 영향을 미치고, 인과관계가 성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 보았다. 이러한 분석결과는 다음과 같다.
이러한 맥락에서 청소년의 학업스트레스로 인한 자살충동의 형성과정에서 성별 차이를 검증해 봄으로써 이론적 정책적 시사점을 도출해 보는데 연구목적을 두었다.

가설 설정

둘째, 학업스트레스와 우울과의 관계이다. 청소년기의 우울은 청소년들에게 무력감, 불안감, 좌절감, 의욕상실, 비관적 사고와 같은 인지적 기능, 정서적 기능, 그리고 식욕부진, 불면증 등 생리적 기능까지 포함하여 나타나게 된다.
본 연구에서는 청소년의 학교생활스트레스가 우울감을 야기하게 되고, 그로 인하여 자살충동을 느낄 것이라는 가정하여 과 같은 연구모형을 설정하고 연구가설을 설정하였다.
첫째, 학업스트레스와 자살충동과의 관계이다. 현 교육제도는 청소년들에게 학업과 관련하여 많은 스트레스를 야기하게 된다.
＜가설1＞ 청소년의 학업스트레스가 청소년의 우울감에 미치는 영향은 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
＜가설2＞ 청소년의 우울감이 청소년의 자살충동에 미치는 영향은 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
＜가설3＞ 청소년의 학업스트레스가 청소년의 자살충동에 미치는 영향은 성별에 따라 차이가 있을 것이다.

제안 방법

조절효과분석은 세 단계로 나누어 실시하였는데, 먼저 청소년의 학업스트레스와 우울감사이의 인과관계에서 성별의 조절효과를 분석하였고, 다음으로 청소년의 학업스트레스와 자살충동 사이의 인과관계에서 성별의 조절효과분석을 실시하였다. 그리고 마지막으로 청소년의 우울감과 자살충동 사이의 관계에서 성별의 조절효과 분석을 실시하였다. 이러한 분석결과는 표 3과 같다.
735이었다. 그리고 본 연구에서는 우울을 청소년 자살충동과 관련하여 독립변수로, 학업스트레스와 관련해서는 종속변수로 사용하였다.
둘째, 청소년의 학업 스트레스를 측정하기 위한 측정도구는 박재연[18]의 연구에서 사용한 설문구성을 수정 보완하여 14문항으로 구성하였으며, 5점 Likert척도로 '전혀 그렇지 않다(1점)'에서 '매우 그렇다(5점)'로 구성하였다.
둘째, 청소년의 학업스트레스가 자살충동에 미치는 영향이성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 이들 변수 간인과 경로에서 성별 조절효과 분석을 실시하였다. 분석결과 표3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .
셋째, 청소년의 우울감이 자살충동에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 성별에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 분석결과 표 3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .
청소년 학업스트레스가 청소년의 자살충동에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 보기위해 성별에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 조절효과분석은 세 단계로 나누어 실시하였는데, 먼저 청소년의 학업스트레스와 우울감사이의 인과관계에서 성별의 조절효과를 분석하였고, 다음으로 청소년의 학업스트레스와 자살충동 사이의 인과관계에서 성별의 조절효과분석을 실시하였다. 그리고 마지막으로 청소년의 우울감과 자살충동 사이의 관계에서 성별의 조절효과 분석을 실시하였다.
첫째, 본 연구에서는 청소년의 자살충동을 측정하기 위해 Reynold(1998)[16]의 연구에서 사용하였던 자살충동 척도(suicidal Ideation Questionnaire)를 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 이러한 자살충동에 대한 척도는 청소년의 자살에 대한 생각, 계획, 시도 등의 내용으로 구성되었다.
첫째, 청소년의 학업스트레스가 우울감에 미치는 영향이성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 성의 조절효과분석을 실시하였다. 분석결과 표 3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .
청소년 학업스트레스가 청소년의 자살충동에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 보기위해 성별에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 조절효과분석은 세 단계로 나누어 실시하였는데, 먼저 청소년의 학업스트레스와 우울감사이의 인과관계에서 성별의 조절효과를 분석하였고, 다음으로 청소년의 학업스트레스와 자살충동 사이의 인과관계에서 성별의 조절효과분석을 실시하였다.

대상 데이터

1%의 회수율을 보였다. 그 중 15부를 제외한 335부를 연구의 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS18.
먼저 청소년의 자살충동이나 우울감이 보통이하라 하지만, 이 수치는 전체적인 평균수준이라는 점에서 청소년들의 정신건강 수준의 심각성을 나타내주는 지표라 할 수 있을 것이다. 또한 학생들의 학업스트레스 수준은 보통 이상으로 나타났는데, 이러한 분석결과는 학업스트레스가 상대적으로 심하지 않은 전문계 고등학교의 학생들을 대상으로 하였다. 반면에 일반계 고등학교의 경우 훨씬 높게 나타날 것으로 추론된다.
본 연구는 G광역시의 전문계 고등학교 학생들을 대상으로 표본추출하여 이루어졌다. 총 340명을 대상으로 설문조사를 실시하여 313부가 회수되어 92.
본 연구에서는 신뢰도 분석방법은 내적 일관성을 고려한 Cronbach's α 계수를 바탕으로 실시하였는데, 학업 스트레스, 우울, 청소년 자살충동 등 3개의 변수들을 대상으로 하였다.
본 연구는 G광역시의 전문계 고등학교 학생들을 대상으로 표본추출하여 이루어졌다. 총 340명을 대상으로 설문조사를 실시하여 313부가 회수되어 92.1%의 회수율을 보였다. 그 중 15부를 제외한 335부를 연구의 자료로 사용하였다.

이론/모형

셋째, 우울을 측정하기 위한 측정도구로는 Fauistich 등[19]이 아동과 청소년용으로 개발한 CES-DC(the Center for Epidemilogical Studies Depression Scale for Children)와 Kovacs[20]의 CDS(Children's Depression Scale)를 참고하여, 무력감, 절망감, 무가치함, 외로움 등의 차원으로 구성하였다.

성능/효과

R.값이 4.537, 유의확률이 p=.001으로 나타나 청소년의 학업스트레스가 자살충동에 미치는 영향이 매우 유의미한 것으로 나타났다. 그리고 학업스트레스와 자살충동 사이의 인과관계에서 성의 조절효과 분석을 실시한 결과는 성별 차이에 대한 유의확률 p값이 0.
구성개념의 신뢰도는 학업 스트레스는 0.698, 우울은0.735, 청소년 자살충동은 0.689, Cronbach's α가 모두 0.6이상으로 측정도구가 일관성을 갖는 것으로 분석결과 나타났다.
그리고 청소년의 우울감과 자살충동 사이의 인과관계에서 성의 조절효과 분석을 실시한 결과는 성별 차이에 대한 유의확률 p값이 0.013으로 나타나 청소년의 우울감이 자살충동에 미치는 영향은 성에 따라 차이가 있을 것이라는 본 연구의 은 채택되었다.
즉, 청소년의 학업스트레스로 인한 우울감이 남학생들 사이에서 보다는 여학생들 사이에서 더 높게 나타났는데, 이것은 여학생들이 남학생들에 비해 학업스트레스에 더 민감함을 의미하는 것으로 해석된다. 그리고 청소년의 우울감과자살충동 사이의 인과관계에서는 여학생들 사이에서 보다는 남학생들 사이에서 더 높게 나타났는데, 이것은 여학생들에 비해 남학생들이 상대적으로 더 충동적임을 의미하는 것이다. 이러한 분석결과는 심리적 특성이 남학생과 여학생 사이에 차이가 있다는 것을 의미하는 것으로 청소년의 정신건강 문제에대해서는 접근전략이 달라야 함을 의미하는 것이다.
그리고 학업스트레스와 자살충동 사이의 인과관계에서 성의 조절효과 분석을 실시한 결과는 성별 차이에 대한 유의확률 p값이 0.463으로 나타나 청소년의 학업 스트레스가 자살충동에 미치는 영향은 성에 따라 차이가 있을 것이라는 본 연구의 은 채택되었다.
셋째, 이타적 자살(Altruistic suicide)로, 개인이 사회에 지나치게 통합된 나머지 자신보다 사회집단을 우선시하는 생각에서 나타나는 현상이다. 넷째, 숙명론적 자살(Fatalistic suicide)로, 개인이 선택하거나 통제할 수 없는 강력한 사회적 속박에서 개인의 삶이 종속되어 자포자기식으로 살아가는 노예나 포로와 같은 경우에 나타나는 현상이라고 구분하였다. 이 같은 Durkheim의 자살 구분 유형은 외부적인 사회현상으로 설명하고 있으며 개인적인 특성이나 차이를 고려하지 않았기 때문에 자살과 관련해 개인의 심리적 요인들을 이해하는 데는 어려움이 지적되고 있다[5].
넷째, 유전-생물학적 관점에서는 자살의 영향요인으로 정신과적 치료나 중독 장애의 가족력, 심리-사회적인 요인과 성격요인을 포함한다. 이 관점의 연구에서는 자살이력이 있는 경우가 그렇지 않은 경우에 비해 자살률과 자살시도 비율이 현저하게 높고, 자살성향 자체가 유전자를 통해 후대에 전달된다고 주장하고 있다.
넷째, 청소년의 학업스트레스로 인한 자살충동에 이르는 인과경로에 있어서 인과관계가 성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 본 결과, 학업스트레스와 우울감 사이의 관계와 우울감과 자살충동 사이의 관계에서 성별 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 청소년의 학업스트레스로 인한 우울감이 남학생들 사이에서 보다는 여학생들 사이에서 더 높게 나타났는데, 이것은 여학생들이 남학생들에 비해 학업스트레스에 더 민감함을 의미하는 것으로 해석된다.
다섯째, 스트레스-취약성 이론은 자살과 관련된 이론들을 보완하기 위해 제시된 것으로, 개인과 사회 환경과의 상호작용을 설명할 수 있다. 이 이론은 사람들이 가지고 있는 유전적, 사회·심리적 요인과 개인이 속한 환경의 상호작용 경험이 심리장애의 원인이 된다고 본다.
둘째, 각 변수들 간의 인과관계 분석에서는 청소년의 학업스트레스는 우울감과 자살충동에 매우 유의미한 영향을 미치고 있으며, 청소년의 우울감은 청소년의 자살충동에 매우 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 즉, 우울감이청소년의 학업스트레스와 자살충동 사이의 관계를 매개하는 역할을 하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 청소년들의 우울감은 평균 2.516으로 나타나 우울감의 정도는 보통 이하로 나타났다.
198**)과도 매우 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 청소년의 우울감과 자살충동 사이의 관계는 r=0.631**로 상관계수가 가장 높게 나타나 청소년의 우울감이 자살충동과 가장 높은 관련성을 지니고 있음을 알 수 있다.
첫째, 청소년의 학업스트레스가 우울감에 미치는 영향이성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 성의 조절효과분석을 실시하였다. 분석결과 표 3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .279, C.R.값이 4.011, 유의확률이 p=.009으로 나타나, 청소년들의 학업스트레스가 우울감에 미치는 영향은 매우 유의미한 것으로 나타났다. 그리고 여학생의 경우에도 경로계수가 .
셋째, 청소년의 우울감이 자살충동에 미치는 영향이 성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 성별에 따른 조절효과 분석을 실시하였다. 분석결과 표 3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .452, C.R.값이 7.510, 유의확률이 p=.000로 나타나, 청소년들의 우울감이 자살충동에 미치는 영향은 매우 유의미한 것으로 나타났다. 그리고 여학생의 경우에도 경로계수가 .
둘째, 청소년의 학업스트레스가 자살충동에 미치는 영향이성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해, 이들 변수 간인과 경로에서 성별 조절효과 분석을 실시하였다. 분석결과 표3에서 보는 바와 같이, 남학생의 경우에는 경로계수가 .137, C.R.값이 3.308, 유의확률이 p=.019로 나타나, 청소년들의 학업스트레스가 자살충동에 미치는 영향은 매우 유의미한 것으로 나타났으며, 여학생의 경우에도 경로계수가 .201C.R.값이 4.
셋째, 신학적 관점에서 토마스 아퀴나스는 자살을 인간의 자유를 그릇되게 행하는 것으로 보았다. 이는 윤리적으로 옳지 않을 뿐 아니라 하나님의 선물인 생명을 스스로 종결짓는 것이므로 하나님의 생명권을 침해하는 것이라 하였다[8].
셋째, 우울과 자살충동과의 관계이다. 우울증은 신체, 기분, 사고 및 행동의 모든 면에서 나타나며, 식사, 수면, 자신에 대한 느낌, 사물에 대한 생각 등에 영향을 미치며, 자살충동과 관련하여 단일요인으로 가장 위험한 요인으로 알려져 있다.
첫째, 이기적 자살(Egoistic suicide)로, 지나친 개인주의 또는 사회에 대한 불충분한 통합의 결과로 야기된다고 하였으며, 둘째, 아노미성 자살(Anomic suicide)로, 사회의 급격한 변화로 인해 개인의 가치관 혼란으로 인해 야기된다고 하였다. 셋째, 이타적 자살(Altruistic suicide)로, 개인이 사회에 지나치게 통합된 나머지 자신보다 사회집단을 우선시하는 생각에서 나타나는 현상이다. 넷째, 숙명론적 자살(Fatalistic suicide)로, 개인이 선택하거나 통제할 수 없는 강력한 사회적 속박에서 개인의 삶이 종속되어 자포자기식으로 살아가는 노예나 포로와 같은 경우에 나타나는 현상이라고 구분하였다.
셋째, 청소년들의 자살충동은 평균 1.988로 나타나 보통이하로 나타났다.
셋째, 청소년의 우울감이 자살충동에 미치는 영향은 가장 높게 나타나 청소년의 우울감을 완화시켜주기 위한 대책이 필요함을 시사해 주고 있다. 이 연구에서는 청소년의 학업스트레스에 따른 우울감에만 초점을 맞추고 있는데, 청소년의 우울감에 영향을 미치는 전반적인 영향요인에 대한 체계적인 연구를 통하여 청소년의 우울감이 해소되기 위한 전략이 절실한 것으로 보인다.
이상에서 청소년의 학업스트레스에 따른 정신건강의 문제는 매우 유의미한 관련이 있는 것으로 나타났다. 이러한 분석결과는 청소년의 학업스트레스를 줄이고 우울감과 자살충동을 억제하기 위해 다양한 대책이 필요함을 의미한다.
이 같은 취약성 요인에 대한 대처능력이 부족한 청소년들이 충동적인 상황을 야기 시킨다. 정신적으로 불안정한 시기의 청소년들이 가지고 있는 취약성 요인을 살펴보면 학업 스트레스가 많은 청소년들에게 심리적 갈등과 불안을 가장 많이 발생하는 주요 요인으로 확인되었다. 따라서 본 연구에서는 스트레스-취약성 이론에 근거하여 청소년들에게 자살충동을 일으킬 수 있는 위험요인으로 청소년의 학업 스트레스와 우울이 자살충동에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 경험적으로 검증해 보고 이러한 인과관계가성별에 따라 차이가 있는지를 검증해 본다.
첫째, 각 변수의 기술적 통계분석결과, 청소년의 자살충동과 우울감은 보통 이하로 나타났으나 학업스트레스는 보통 이상으로 나타났다. 먼저 청소년의 자살충동이나 우울감이 보통이하라 하지만, 이 수치는 전체적인 평균수준이라는 점에서 청소년들의 정신건강 수준의 심각성을 나타내주는 지표라 할 수 있을 것이다.
Durkheim은 자살을 4가지 유형으로 구분하였다[4]. 첫째, 이기적 자살(Egoistic suicide)로, 지나친 개인주의 또는 사회에 대한 불충분한 통합의 결과로 야기된다고 하였으며, 둘째, 아노미성 자살(Anomic suicide)로, 사회의 급격한 변화로 인해 개인의 가치관 혼란으로 인해 야기된다고 하였다. 셋째, 이타적 자살(Altruistic suicide)로, 개인이 사회에 지나치게 통합된 나머지 자신보다 사회집단을 우선시하는 생각에서 나타나는 현상이다.
본 연구의 주요 변수들의 기술적 통계분석을 한 결과는 표1과 같다. 첫째, 청소년기 학생들의 학업스트레스는 평균 3.582로 나타나 보통 이상으로 나타났다.
본 연구에서는 변수들 간의 상관관계 분석을 한 결과는 표2와 같다. 표 2에서 보는 바와 같이 학업스트레스는 청소년의 우울(r=0.406**)과 매우 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 자살충동(r=0.198**)과도 매우 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 청소년의 우울감과 자살충동 사이의 관계는 r=0.

후속연구

그것은 남학생과 여학생은 심리적 특성에 따라 차이가 있을 것이다. 따라서 청소년의 자살충동에 대한 억제방안을 모색하기 위해서는 성차이와 같은 개인적 특성에 따른 차이 분석을 바탕으로 성별에 따른 방안이 모색되어야 할 것이다.
마지막으로 본 연구에서 사용한 설문지 방식은 자기보고형식에 설문조사에 의한 것이므로 연구대상자들이 사회적으로 바람직한 방향으로 응답했을 가능성이 있을 것이다. 그리고 이 연구는 표본이 주로 전문계 고등학생들을 대상으로 하였다는 점에서 표본의 대표성 측면에서 한계가 있다고 볼 수 있다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	청소년기는 자기도취적 욕구가 높기에 어떤 행동을 보이는가?	청소년기는 자기도취적 욕구가 높으므로 자신이 바라는 이상과 현실 간의 괴리가 커질 가능성이 높아 우울감과 부정적인 자기평가를 하게 되고, 이로부터 도피하고자 하는 충동이 강해지게 된다. 이로 인해 고통스러운 심리상태에서 즉각적으로 벗어나고자 하는 욕구가 강해져서 인지적 몰락 상태에 이르게 된다.
	10대 청소년의 자살 원인은 무엇인가?	4명)보다 4배 이상 높아지고, 이는 OECD회원국 평균자살률보다 3배가량 높은 수치이며, 자살률 1위라는 오명을 가지게 되었다. 경찰청 자료에 따르면, 10대 청소년이 자살한 이유는 학교문제, 부모와의 갈등, 우울증 순으로 나타나고 있다[1].
	자살에 대한 연구은 어떤 관점에서 연구되어 왔는가?	자살에 대해서는 사회학적 관점과 심리학적 관점에서 연구되어 왔다. 사회학적 관점의 연구로는 Durkheim(1897)의연구가 있으며, 심리학적 관점의 연구로는 Freud의 연구가있다.

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