[논문]중등 예비교사와 현직교사의 수학과 평가문항 개발에 대한 자기인식 연구

박미영

[국내논문] 중등 예비교사와 현직교사의 수학과 평가문항 개발에 대한 자기인식 연구
A Study of Self-Perception on Designing in Mathematical Assessment Items of on Pre-Service and In-Service Teachers' in Secondary School 원문보기

학교수학 = School Mathematics, v.17 no.2, 2015년, pp.331 - 353

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 수학교사의 평가 전문성 기준에서 평가도구의 개발과 관련된 세부 내용 중 평가문항 개발에 대한 역량을 탐색하는 것으로 중등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항에 대한 자기인식의 차이는 어떠한지를 분석하였다. 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사 도구는 수학 평가문항 개발에 대한 교사의 신념과 수학 평가문항 개발에 대한 교사의 자기평가로 구성되었다. 예비교사는 사범대학 재학생들을 대상으로, 현직교사는 중 고등학교에 재직교사를 대상으로 수학과 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사를 실시하였다. 수학교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사를 위해 총 310명의 중등 예비교사와 현직교사의 응답결과를 분석하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate expertise of mathematic teachers in development of designing assessment items, derived from development of assessing tools, which is a part of assessing competence of mathematic teachers. Analysis was made upon the difference between Pre-service and In-service teachers in terms of self-perception on assessment items. The assessing references of self-perception on developing in designing assessment items consist of followings: one's Beliefs and Self-Rating in designing assessment items. This investigation on self-perception was carried out by both pre-service teachers who are currently enrolled students in college and in-service teachers who are currently incumbent in secondary schools. This analysis based on 310 teachers' answers on self-perception of designing assessment items, both in- and preservice.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교사의 평가능력을 향상시키려는 국외 사례로는 무엇이 있는가?	오늘날 많은 교사들이 평가에 관한 훈련을 받고 있지 못하며, 학생들의 성취도를 판단하는 자신의 능력을 신뢰하고 있지 못하고 있다. 교사의 평가능력을 향상시키려는 국외 사례로는 CATCH(Classroom Assessment as a basis for Teacher Change project, Freudenthal Institute, The Netherlands& University of Wisconsin–Madison), GAP(The Greatest Assessment Project, 영국), MCTP(Mathematics Curriculum Teaching Project, 호주), MAP(Mathematics Assessment project, 싱가포르), APMC(The Assessment Practices in Mathematics Classroom Project, 대만), CGI (Cognitively Guided Instruction, University of Wisconsin-Madison, 미국)등이 있다. 또한 국내 사례로는 수학과 교사의 학생평가 전문성 신장 모형과 기준(신현용 외,2004), 교사의 평가 전문성 향상을 위한 연수 프로그램 개발 연구(김정호 외, 2009), 중학교 교사의 문항 출제 전문성 향상을 위한 연수 프로그램의 실행 연구(김정호 외, 2010)등이 있다.
	좋은 문항을 개발하려는 전제조건은?	좋은 문항 제작자가 되는 것은 부단한 문항제작연습과 경험이 요구된다(양길석, 2005; Mcmillan,2001; 2002). 첫째, 좋은 문항을 개발하려면 평가하고자 하는 내용에 대한 배경 지식과 정보가 풍부해야한다. 교사는 교과 전문가이자 내용전문가로써 학습내용에 대한 배경지식과 정보가 풍부하여 참신하면서도 사고력을 요할 수 있는 문항의 아이디어를 생성할 수 있어야 한다.
	수학문제를 만드는 것은 하나의 과학이며, 이를 넘어선 ‘예술’이라고 하는 이유는?	95). 예술가의 능력에 따라 작품이 질이 결정되는 것처럼, 수학문제도 교사의 문항개발 역량에 따라 그 질이 좌우된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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