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문제 정의
- 따라서 본 연구는 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정을 중심으로 전반적인 과정을 분석하여 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다. 특히 교육과정을 준수하고, 수업과 연계된 평가문항이 제작되어야 한다는 점에서 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다.
- 마지막 단계의 목적은 가이드라인 3차안이 연구 목적에 적합한지에 대한 토론을 통해 평가문항 개발 가이드라인 전반에 대한 반성과 점검을 하는 것이었다. 이를 통해 평가문항 개발 가이드라인을 확정하였다.
- 본 연구는 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정에 초점을 두되 전반적인 개발 과정을 분석하여 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 하였다. 이에 따라 평가문항 개발 과정을 분석하여 몇 가지 과정으로 범주화하고, 각 과정에 대하여 세분화된 요소를 찾아 이를 제시하고자 하였다.
- 본 연구는 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정에 초점을 두되 전반적인 개발 과정을 분석하여 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다. 이를 위해 평가문항 개발 과정을 분석하여 몇 가지 과정으로 범주화하고, 각 과정에 대하여 세분화된 요소를 찾아 이를 제시하고자 한다.
- 본 연구는 중 고등학교 수학 내신 평가문항 개발 가이드라인을 구성하는 것을 목적으로 한다. 기존에도 평가문항 개발과 관련하여 많은 연구들이 수행되어 왔으나 대부분의 연구가 평가문항의 완성도를 높이기 위해 고려해야 할 사항이나 평가문항을 개발하기 위해 필요한 교사의 평가전문성 신장 방안에 초점을 두었다(신범영, 2010; 김진구, 2011; 이석현, 2010).
- 본 연구는 중 고등학교 수학 내신 평가문항 개발 가이드라인을 만드는 연구이다. 연구 제목에서 살필 수 있듯이, 대상은 중·고등학교이며 평가문항은 학교 중간·기말고사에 해당하는 내신 평가문항이다.
- 본 연구는 중 고등학교 수학교사의 평가문항 개발 과정을 분석함으로써 평가문항 개발 가이드라인을 만드는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 공동연구원으로는 수학교육 평가관련 전문가인 3명의 수학교육학 교수, 문항개발진으로는 현장에서 문항 개발 경력이 많은 교사 5명을 다양한 방법으로 추천받아 구성하였다.
- 본 연구의 목적은 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정에 초점을 두었으므로 앞의 두 과정은 과정별 세부 요소에 대한 반영사항을 기록할 수 있도록 가이드라인을 구성하였다. 그러나 문항 초안에서 완성된 문항으로 변화되는 과정은 반드시 필요한 과정이지만 본 연구의 주된 목적이 아니므로 <표 Ⅱ-5>와 같이 체크리스트 형태로 하여 제시하는 것으로 하였다.
- 본 연구는 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정에 초점을 두되 전반적인 개발 과정을 분석하여 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 하였다. 이에 따라 평가문항 개발 과정을 분석하여 몇 가지 과정으로 범주화하고, 각 과정에 대하여 세분화된 요소를 찾아 이를 제시하고자 하였다. 연구에 따른 분석 결과를 제시하면 다음과 같다.
- 그런 면에서 평가문항의 초안을 작성하는 과정에서 교사들이 유념해야 할 점들을 제시해 준다는 것은 교육과정의 준수, 수업과 평가의 연계라는 측면에서 긍정적으로 작용할 것이라 생각한다. 이에 본 연구는 중 고등학교 수학 내신 평가문항 개발 특히 문항의 초안 수준이 개발되는 과정에 초점을 두어 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다.
- 셋째, 평가문항 개발 후 수학교사의 자기진단 도구로서 사용될 것이다. 자신이 출제한 평가문항의 개발 과정을 가이드라인에 따라 진술해 봄으로써 문항에 대한 반성의 계기가 만들어 질 것이다. 실제로 문항개발진 중 한 명은 다음과 같이 언급하였다.
- 첫 번째 단계의 목적은 교사가 평가문항을 개발할 때 어떤 아이디어에 의해 개발하는지를 살펴보는 것이었다. 문항개발진은 자신의 출제했던 평가문항 중에서 수업과 연계된 평가문항으로 판단되는 문항을 선택하여 그 문항을 개발하게 된 아이디어를 진술하였다.
- 따라서 본 연구는 수업과 연계된 평가로서, 평가문항의 초안이 만들어지는 과정을 중심으로 전반적인 과정을 분석하여 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다. 특히 교육과정을 준수하고, 수업과 연계된 평가문항이 제작되어야 한다는 점에서 평가문항 개발 가이드라인을 제시하고자 한다.
가설 설정
- 둘째, 수학교사의 평가 전문성 신장에 기여하게 될 것이다. 이환철 장미숙(2012)은 수학교육 관련 교사연수 현황을 분석한 결과 다른 교과에 비해 연수의 양이 적을 뿐 아니라 평가에 관한 다양한 연수가 부족하다고 하였다.
- 셋째, 평가문항 개발 후 수학교사의 자기진단 도구로서 사용될 것이다. 자신이 출제한 평가문항의 개발 과정을 가이드라인에 따라 진술해 봄으로써 문항에 대한 반성의 계기가 만들어 질 것이다.
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