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문제 정의
- 본 연구는 보육교사의 교사효능감 정도를 알아보고 자아존중감과 직무스트레스가 교사효능감에 미치는 영향을 알아보기 위한 서술적 상관관계연구이다.
- 본 연구는 보육교사의 교사효능감의 정도를 알아보고 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 시도되었다.
- 본 연구의 목적은 보육교사의 자아존중감, 직무스트레스와 교사효능감의 정도를 알아보고 자아존중감, 직무스트레스와 교사효능감의 관계와 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 연구로 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 보육교사의 자아존중감, 직무스트레스와 교사효능감의 정도를 알아보고, 자아존중감, 직무 스트레스와 교사효능감의 관계와 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하여 이를 통해 교사효능감을 향상시키기 위한 중재 프로그램이나 방안을 마련하는 기초 자료를 제시하고자 한다.
제안 방법
- 각 기관에 근무하는 보육교사를 대상으로 연구의 목적을 설명하고, 수집한 자료는 익명으로 처리될 것과 설문지를 하던 중이라도 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였다. 연구에 동의한 대상자를 대상으로 설문지를 배부하였고, 동의서에 서명을 하고 설문이 이루어지도록 하였다. 표본 수 크기 결정은 G*Power3.
대상 데이터
- 본 연구는 2013년 5월 6일부터 5월 24일까지 G도에 소재한 민간보육시설과 가정보육시설의 담당자에게 연구의 목적을 설명하여 허락받은 민간보육시설 36과 가정보육시설 12곳에서 이루어졌다. 각 기관에 근무하는 보육교사를 대상으로 연구의 목적을 설명하고, 수집한 자료는 익명으로 처리될 것과 설문지를 하던 중이라도 연구 참여를 철회할 수 있음을 설명하였다.
- 80을 투입하여 회귀분석에 필요한 표본 수인 103명이 산출되었다. 탈락자를 고려하여 총 320부를 배부하여 300부를 회수하였고, 응답이 불성실한 20부를 제외한 280부를 최종 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 차이는 일원분산분석(one-way ANOVA)을 사용하여 분석하였고, 통계적으로 유의한 항목의 사후분석은 Scheffe's test를 실시하였다.
- 0을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성을 실수와 백분율로 구하였고, 대상자의 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 정도는 평균과 표준편차를 사용하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 차이는 일원분산분석(one-way ANOVA)을 사용하여 분석하였고, 통계적으로 유의한 항목의 사후분석은 Scheffe's test를 실시하였다.
- 연구대상자의 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 유의한 상관관계가 있었던 자아존중감, 직무스트레스를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 회귀분석 결과 각 변수들의 공차한계가 0.
- 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 상관관계는 피어슨 상관계수(Pearson's correlation coefficients)로 분석하였고, 자아존중감과 직무스트레스가 교사효능감에 미치는 영향은 다중회귀분석을 사용하였다.
이론/모형
- 교사효능감은 Enochs와 Riggs[30]에 의해 개발된 교사의 과학교수 효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)를 일반적인 어린이집 상황에 맞게 수정한 Shin과 Rhee[11]의 교사효능감 척도를 사용하였다. 총 22문항으로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)에서 ‘매우 그렇다’(5점)까지의 5점 Likert척도로 부정문 형식으로 서술된 개인효능감 영역에 속한 6개 문항은 역채점 문항으로 구성되었다.
- 자아존중감은 Rosenberg[26]가 개발하고, Jeon[27]이 번안하여 사용한 도구를 사용하였다. 이는 자아가치와 자아승인을 측정하기 위해 만들어진 자기보고식 척도로 긍정 5문항, 부정 5문항으로 구성되어 있고, 1점 ‘거의 그렇지 않다’ 에서 5점 ‘매우 그렇다’까지 5점 척도로 부정 문항은 역점수 처리하였다.
- 직무스트레스는 D’Arienzo, Moracco와 Krajewski[28]의 교사 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire)를 Yoon과 Choi[29]가 수정하여 사용한 도구를 사용하였다.
성능/효과
- 교사효능감과 자아존중감은 순상관상관계를 나타냈고, 교사효능감과 직무스트레스는 역상관관계를 나타냈다. 이는 자아존중감과 교사효능감이 정적예측관계를 나타낸 연구결과[14]와 유사하고, 교사효능감이 직무스트레스에 유의한 영향력을 나타내는 요소로 부적상관을 나타낸 결과[6][36]와 유사하다.
- 다중회귀분석한 결과 교사효능감에의 회귀모형은 유의한 것으로 나타났고(F=19.544, p<.001), 수정된 결정계수(R2)는 0.117로 설명력은 11.7%로 나타났다.
- 연구대상자의 교사효능감은 자아존중감과 순상관관계, 교사효능감과 직무스트레스는 역상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감에 영향을 미치는 요인은 자아존중감과 직무스트레스로 확인되었다.
- 본 연구에서 보육교사의 자아존중감은 3.06±0.32점, 직무스트레스는 2.26±0.50점, 교사효능감은 3.59±0.38점으로 나타났다.
- 직무스트레스는 연령에서 유의한 차이가 나타나 Yoon과 Choi[29]의 연구에서 연령에 유의한 차이를 나타낸 결과와 유사하다. 본 연구에서 연령별로 비교해 보면, 40대가 직무스트레스가 가장 낮고, 50대 이상이 직무스트레스가 가장 높게 나타났다. 또한 20대가 30대보다는 직무스트레스가 낮게 나타났다.
- 022)에서 유의한 차이를 나타냈다. 사후검정 결과 직위에서 원장 및 원감은 교사효능감이 보육교사 보다 높았고, 기타 직위보다 높았다(Table. 3).
- 연구대상자의 교사효능감에 영향을 미치는 요인은 자아존중감(t=4.380, p<.001)과 직무스트레스(t=-4.634, p<.001)로 나타났다.
- 자아존중감은 자녀양육경험, 직무스트레스는 연령, 교사효능감은 연령, 경력, 직위, 학급연령, 자녀양육경험에서 유의한 차이를 나타냈다. 연구대상자의 교사효능감은 자아존중감과 순상관관계, 교사효능감과 직무스트레스는 역상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 교사효능감에 영향을 미치는 요인은 자아존중감과 직무스트레스로 확인되었다.
- 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 분석 결과, 자아존중감은 자녀양육경험(t=6.681, p=.009)에서 유의한 차이가 나타났다. 직무스트레스는 연령(F=2.
- 연구대상자의 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감의 상관관계를 분석한 결과, 연구대상자의 교사효능감은 자아존중감과 순상관관계(r=.236, p<.001), 교사효능감과 직무스트레스는 역상관관계(-.251, p<.001)가 있는 것으로 나타났다.
- 연구대상자의 자아존중감, 직무스트레스, 효능감의 정도에서 자아존중감은 3.06±0.32점, 직무스트레스는 2.26±0.50점, 교사효능감은 3.59±0.38점으로 나타났다(Table 2).
- 001)가 있는 것으로 나타났다. 자아존중감과 직무스트레스에서는 상관관계가 없는 것으로 나타났다(Table 4).
- 38점으로 나타났다. 자아존중감은 자녀양육경험, 직무스트레스는 연령, 교사효능감은 연령, 경력, 직위, 학급연령, 자녀양육경험에서 유의한 차이를 나타냈다. 연구대상자의 교사효능감은 자아존중감과 순상관관계, 교사효능감과 직무스트레스는 역상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 연구대상자의 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위하여 유의한 상관관계가 있었던 자아존중감, 직무스트레스를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 회귀분석 결과 각 변수들의 공차한계가 0.1이상이었고, 분산팽창인자가 모두 10보다 낮았으므로 다중공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다. 잔차의 독립성을 검정하기 위해 Durbin-Watson 값을 구한 결과 1.
후속연구
- 따라서 교사효능감에 영향을 미치는 자아존중감을 향상시키고 직무스트레스를 감소시킬 수 있는 다양한 요인에 대한 고려가 함께 교사효능감을 높임으로 영유아 보육기관의 질을 높일 수 있는 중재방안의 마련이 필요할 것이다.
- 또한 본 연구에서 50대가 직무스트레스가 가장 높으나 대상 수가 가장 적어 연령에 따른 직무스트레스에 대해서는 논의하기에는 한계가 있다. 따라서 보육교사를 대상으로 직무스트레스에 대한 반복연구를 통해 비교분석이 필요할 것으로 생각된다.
- 이는 동일한 도구로 측정하였으나 연구대상자의 지역적 특징, 사립, 민간보육시설의 특성에 따른 결과로 해석된다. 따라서 지역적 특성을 고려한 보육교사의 자아존중감, 직무스트레스, 교사효능감에 대한 반복연구를 통해 비교 분석이 필요할 것으로 생각된다.
- 보육교사의 자신에 대한 가치를 높여 자아존중감의 향상시킬 수 있는 교육과 실무의 기회를 높이는 방안이 모색되어야 할 것이다. 또한 보육교사의 직무스트레스에 영향을 미치는 다양한 요인을 고려함으로써 직무스트레스를 낮추는 다양한 방안이 고려되어야 할 것이다. 이를 통해 자아존중감을 높이고 직무스트레스가 낮추어져 교사효능감의 향상을 가져올 것으로 사료된다.
- 이는 연령이 높을수록 직무스트레스가 높다는 Yang[33]의 연구결과와 연령이 낮을수록 직무스트레스가 낮다는 연구결과[20]와 유사하지만 30대보다는 20대가 직무스트레스가 더 높게 나타난 Cho와 Koo[4]의 연구와는 차이를 보인다. 또한 본 연구에서 50대가 직무스트레스가 가장 높으나 대상 수가 가장 적어 연령에 따른 직무스트레스에 대해서는 논의하기에는 한계가 있다. 따라서 보육교사를 대상으로 직무스트레스에 대한 반복연구를 통해 비교분석이 필요할 것으로 생각된다.
- 이는 도구, 대상자 및 영향변수로 인한 차이인 것으로 해석된다. 보육교사의 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 대상자와 영향을 미치는 다양한 변수요인을 고려한 반복연구가 요구된다. 또한 일반적 특성이나 영향변수의 하부요인에 따른 설명력의 확인도 요구된다.
- 본 연구결과를 기초로 보육교사를 대상으로 반복연구를 통하여 교사효능감의 정도와 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하고, 교사효능감에 영향을 미친 요인들을 고려하여 교사효능감을 높일 수 있는 실제적인 중재들을 적용하고 그 효과를 확인하는 연구가 요구된다.
- 본 연구를 통해 가족구조의 변화와 취업모의 계속적인 증가로 인해 보육기관에서 양육되는 영유아가 증가함에 따라 보육교사의 역할과 중요성이 사회적으로 인식되어야 할 것이다. 보육교사의 자신에 대한 가치를 높여 자아존중감의 향상시킬 수 있는 교육과 실무의 기회를 높이는 방안이 모색되어야 할 것이다.
- 009)에서 유의한 차이가 나타나, Cho[31]의 연구에서 보육경력, 결혼여부, 교사연령에 유의한 차이를 나타낸 결과와는 차이를 보였다. 자아존중감은 자신의 존재에 대한 가치를 확신하며, 자신의 의도를 충족시키기 위한 개인의 능력에 관한 신념[14]으로 볼 때 일반적 특성을 따른 다양한 요인을 고려한 반복연구가 필요할 것으로 사료된다. 직무스트레스는 연령에서 유의한 차이가 나타나 Yoon과 Choi[29]의 연구에서 연령에 유의한 차이를 나타낸 결과와 유사하다.
- 본 연구는 일부 지역의 보육교사를 임으로 표집하였기에 결과를 일반화하기에는 어려움이 있다. 향후 확대된 연구를 통해 보육교사의 교사효능감에 영향을 미치는 요인에 대한 더 나은 이해가 필요할 것으로 사료된다.
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