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문제 정의
- 이 연구는 마이스터고 및 특성화고 교사와 산업체가 인식하는 직업기초능력평가 문제해결능력의 성과와 앞으로의 과제를 분석하는데 그 목적이 있다. 이 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
- 직업기초능력평가의 시행 역사가 짧아 아직은 미흡한 점이 많지만 핵심 역량이나 직업기초능력 함양이 중요하고 지속적인 직업기초능력평가가 시행될 예정이므로 전수 평가로는 처음 시행된 직업기초능력평가에 대한 그동안의 성과는 무엇이며 앞으로의 과제가 무엇인지 살펴보는 것은 의미가 있을 것이다. 이 연구에서는 직업기초능력평가에서 그동안 이루어진 성과와 과제에 대하여 특성화고 및 마이스터고 현장 교사와 산업체 관계자의 인식을 알아보고자 하였다. 이러한 연구는 앞으로 지속적으로 시행될 직업기초능력평가가 타당하고 신뢰로운 평가가 되고 안정적으로 시행되는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 일반고 학생에게 적용되는 국가수준 학업성취도평가와는 달리 직업기초능력평가는 마이스터고 및 특성화고 학생을 대상으로 실시되며 직업에서 직무를 성공적으로 수행하기 위한 기본적이고 공통적인 역량을 측정하여 학생의 취업역량을 강화할 목적으로 실시된다. 현재 활발하게 연구가 진행되고 있는 NCS(국가직무능력표준) 기반 교육과정은 산업 현장에서 학생들이 무엇을 할 수 있는지 즉 학생의 직업 및 산업 현장에서 활용할 수 있는 실제 업무 능력을 키워주는 것이 목적이다.
- 미래 사회를 대비한 국가수준 교육과정의 방향은 ‘핵심 역량’으로 미래 사회를 대비한 핵심역량(key competency)은 무엇이고 학생들에게 이 핵심 역량을 어떻게 함양할 수 있는지가 중요하다. 총론 수준에서 핵심 역량을 도출하고 교과별 주요 핵심 역량을 도출하여 전체적으로 학생들이 갖고 있어야할 핵심 역량을 키우도록 하는 것이다. Lee, Geun-Ho etc.
제안 방법
- 개념지식 문항은 전공 계열 2개 필수 교과목에서 배운 지식을 ‘아는가’ 보다는 직무 상황에서 이들 지식을 ‘활용할 수 있는가’를 평가하며 개념지식 문항은 총 30문항으로 필수 교과별로 15문항씩 구성된다.
- 마이스터고 및 특성화고 교사와 산업체가 인식하는 직업기초능력평가 문제해결능력의 성과와 과제를 분석하기 위하여 설문 문항 초안을 만들고 이를 학교에서 직업기초능력평가 업무를 담당 하는 교사를 대상으로 전문가 협의회를 거쳐 수정하였다. 설문 문항은 직업기초능력평가 문제해결능력의 성과와 당면 과제 등으로 구성되었으며 직업기초능력평가의 긍정적 파급 효과 및 당면 과제 등의 문항은 효과 및 중요성에 따라 5점 척도 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)로 제작되었다.
- 설문 문항은 직업기초능력평가 문제해결능력의 성과와 당면 과제 등으로 구성되었으며 직업기초능력평가의 긍정적 파급 효과 및 당면 과제 등의 문항은 효과 및 중요성에 따라 5점 척도 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)로 제작되었다.
- 자료 수집은 직접 방문 및 우편을 통하여 이루어졌다. 수집 기간은 2014년 9월 1일부터 9월 16일까지이었으며, 회수된 150부의 설문지 중 응답이 불성실한 3부를 제외한 147부를 분석에 활용 하였다.
대상 데이터
- 경상남도는 직업기초능력평가 결과의 향상 정도를 특성화고 및 마이스터고 학교 평가에 반영하고 있기 때문에 타 지역보다 이에 대한 관심이 매우 높다. 산업체의 경우는 경기도에 있는 산업체를 대상으로 하되 특성화고 및 마이스터고 학생이 취업된 업체를 대상으로 선정하였다. 경기도는 타시도에 비하여 제조업의 산업 비중이 높고, 가장 많은 취업처를 확보하고 있어 해당 지역의 산업체 관계자를 대상으로 선정하는 것이 분석 결과의 일반화를 높일 수 있을 것으로 판단하여 선정하였다.
- 자료 수집은 직접 방문 및 우편을 통하여 이루어졌다. 수집 기간은 2014년 9월 1일부터 9월 16일까지이었으며, 회수된 150부의 설문지 중 응답이 불성실한 3부를 제외한 147부를 분석에 활용 하였다. 응답자의 일반적인 특성은 [Tabel 3]과 같다.
- 경기도는 타시도에 비하여 제조업의 산업 비중이 높고, 가장 많은 취업처를 확보하고 있어 해당 지역의 산업체 관계자를 대상으로 선정하는 것이 분석 결과의 일반화를 높일 수 있을 것으로 판단하여 선정하였다. 이 연구의 대상은 경상남도에 있는 특성화고 교사 93명, 마이스터고 교사 25명 그리고 특성화고 및 마이스터고 학생의 취업과 관련 있는 경기도에 위치한 산업체 관계자 32명이다.
- 직업기초능력평가에 대한 관심이나 인지도가 높지 않은 상황에서 타당한 연구 결과를 얻기 위해 경상남도의 특성화고 및 마이스터고 각각 1개교를 임의 표집(convenience sampling) 하였다. 경상남도는 직업기초능력평가 결과의 향상 정도를 특성화고 및 마이스터고 학교 평가에 반영하고 있기 때문에 타 지역보다 이에 대한 관심이 매우 높다.
데이터처리
- 이 연구의 자료를 분석하기 위하여 SPSS 12 프로그램을 활용하였으며, 모든 통계처리에 있어 유의수준은 5%(α=0.05)로 설정하였고, 양방 검증하였다.
- 05)로 설정하였고, 양방 검증하였다. 자료 분석을 위해 평균, 표준편차와 같은 기술 통계치 분석과 응답자의 일반 특성별차이를 분석하기 위하여 교차분석, F검증을 실시하였다.
성능/효과
- 근무 경력별 직업기초능력평가의 긍정적 파급 효과 분석 결과, 모든 영역에서 25년 이상 재직 교사의 경우가 가장 효과가 크다고 인식하고 있었으며, 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 근무 경력에 따른 직업기초능력평가 당면 과제의 중요성 인식을 분석한 결과, 과제 ④와 과제⑥을 제외한 모든 과제에 경력 25년 이상 재직 교사가 가장 중요하게 인식하고 있었으며, 과제④는 20~25년 미만 재직 교사가, 과제 ⑥은 15~20년 미만 재직 교사가 가장 중요하게 인식하고 있었으며, 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 05). 근무 경력이 10~15년 미만의 경우를 제외하고는 근무 경력이 높을수록 파급효과를 긍정적으로 인식하는 경향이 나타났으며 10~15년 미만의 근무 경력의 경우는 15~20년 미만의 경우보다 파급 효과를 더 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다.
- 근무 형태별 긍정적 파급 효과를 분석한 결과, 특성화고 교사의 경우가 모든 영역에서 가장 효과가 크다고 인식하고 있었으며 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 근무 형태에 따른 당면 과제별 중요도를 살펴보면, 특성화고는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(4.67)’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발(4.59)’ 순으로 높았으며, 마이스터고는 ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초 능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발 (4.0)’, ‘산업체 관련성 및 직업 세계 관련 문항의 연관성을 더욱 높이는 문항 개발(3.88)’ 순으로 나타났다.
- 근무 형태에 따른 요소별 인식을 살펴보면, 특성화고는 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환(4.49)’이 가장 높게 나타났으며 ‘전문직업교육기관으로서 직업기초능력 함양 교육 기관으로의 위상 제고(4.48)’, ‘직업 기초능력 함양에 대한 교사들의 인식 제고(4.46)’ 순으로 높게 나타났다.
- 넷째, 직업기초능력평가에서 필요한 당면 과제로서의 중요성에 대한 인식은 특성화고(4.43), 산업체(3.61), 마이스터고(3.5) 순으로 나타나 특성화고 교사가 당면 과제들에 대한 중요성을 가장 크게 인식하고 있었으며 마이스터고는 상대적으로 중요성에 대한 인식이 작았다.
- 넷째, 직업기초능력평가의 정책적 목적을 달성하기 위해서는 직업기초능력평가 결과를 학교 평가에 반영하고 학생 취업 시에 반영할 수 있는 체제를 구축해야 한다. 평가 결과 자체를 반영하기 보다는 향상 정도를 반영함으로써 내실 있는 운영을 유도하고 취업 시 학생 개개인의 평가 결과를 활용함으로써 학생의 학습 의욕을 고취하여 직업기초능력 함양이라는 궁극적인 목적을 달성할 수 있을 것이다.
- 다섯째, 직업기초능력평가 문제해결능력의 문항에 대한 타당도 분석 결과, 특성화고 교사 (3.88), 보통 교과 담당 교사(3.85), 문항을 훑어본 유경험자(3.73), 교직 경력 25년 이상 교사 (3.83)가 타당도를 가장 높게 인식하고 있었다. 또한 문항이 고2 학생 수준에 타당한지에 대한 평균은 3.
- 둘째, 직업기초능력평가의 시행으로 나타난 성과들의 긍정적인 파급 효과가 어느 정도인지에 대한 인식은 특성화고(4.42), 산업체(3.30), 마이스터고(3.09) 순으로 나타나 특성화고 교사가 모든 영역에서 가장 효과가 크다고 인식하고 있었으며 특성화고가 직업기초능력평가의 시행으로 긍정적인 파급 효과를 가장 크게 체감한 것으로 나타났다.
- 또한 산업체의 경우에는 ‘특성화고 및 마이스터고 선취업 후진학 정책에의 기여(21.9%)’가 가장 높게 나타나 특성화고의 결과와는 큰 차이를 나타냈다.
- 마이스터고는 ‘특성화고 및 마이스터고 교육에서 산업 현장 및 직업세계에서 필요한 내용 중심의 수업 심화(3.48)’가 가장 높았고 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업 기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환’, ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 사회나 학부모 인식의 방향 전환’, ‘특성화고 및 마이스터고 선취업 후진학 정책에의 기여도’, ‘선취업 후진학에 대한 학생의 인식 확산’이 모두 3.16으로 나타나 특성화고에 비하여 긍정적 파급 효과가 적은 것으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
- 먼저 각 변인별 직업기초능력 문제해결능력의 평가 문항의 타당도 분석 결과, 특성화고 교사 (3.88), 보통 교과 담당 교사(3.85), 문항을 훑어본 유경험자(3.73), 교직 경력 25년 이상 교사 (3.83)가 타당도를 가장 높게 인식하고 있었으며, 근무 형태와 근무 경력 변인의 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 먼저 근무 형태별 당면 과제로서 중요도 분석 결과 특성화 고등학교에 재학 중인 교사의 경우가 모든 영역에서 가장 중요하다고 인식하고 있었으며 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 문항을 풀어본 경험이 전혀 없는 무경험자의 경우에도 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연 (19.2%)’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초 능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발(19.2%)’ 순으로 높아 당면과제의 경향은 경험자와 유사하게 나타났다.
- 반면 산업체는 ‘직업기초능력평가에 학생의 시험 몰입과 편리성을 위한 프로그램 제공(15.6%)’, ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(9.4%)’ 순으로 나타나, 근무 형태를 종합해 볼 때 가장 중요한 당면과제로는 교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가의 연수로 나타나 이에 대한 시행이 시급한 것으로 나타났다.
- 반면, 특성화고의 경우는 ‘직업기초능력평가에 대한 학생들의 인식 및 관심 증대로 인한 학업성취의욕 고취(10%)’가 마이스터고에 비하여 높은 편으로 나타나 직업기초능력평가로 인한 학업성취의욕 향상 효과가 있는 것을 알 수 있었다.
- 산업체는 ‘직업기초능력 함양에 대한 교사들의 인식 제 고(3.56)’가 가장 높았으며 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환(3.53)’, ‘특성화고 및 마이스터고 교육에서 산업 현장 및 직업세계에서 필요한 내용 중심의 수업 심화(3.47)’순으로 나타났다.
- 셋째, 직업기초능력평가의 가장 큰 당면 과제로는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발’, ‘산업체 관련성 및 직업 세계 관련 문항의 연관성을 더욱 높이는 문항 개발’ 순으로 높게 나타났다.
- 이를 특성화고와 마이스터고를 구분하여 살펴보면 특성화고는 전체 인식의 결과와 같은 순으로 나타났으나 마이스터고의 경우에는 ‘직업기초능력평가의 결과를 바탕으로 학생 개개인의 직업기초능력함양에 대한 학습 환류 및 학생 지도 자료로써의 효과(24%)’가 가장 높게 나타나 특성화고와는 차이를 나타냈다.
- 전공 변인별 직업기초능력평가 문제해결능력의 긍정적 파급 효과에 대한 분석 결과, 보통 교과 담당 교사의 경우가 모든 영역에서 가장 효과가 크다고 인식하고 있었으며, 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 직업기초능력평가 문항을 모두 풀어본 경험자는 ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발(40.0%)’, ‘직업기초능력 평가 결과를 학교 평가에 반영(20.0%)’ 순으로 높았으며, 문항을 대충 본 경험자는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연 (57.6%)’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초 능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발 (15.3%)’ 순으로 높았다.
- 직업기초능력평가 문항을 모두 풀어본 경험자와 대충 훑어본 경험자와 무경험자의 인식을 비교해 보면, 모두 풀어본 경험자와 대충 훑어본 경험자를 합한 경험자의 경우는 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환(46.3%)’, ‘선취업 후진학에 대한 학생의 인식 확산(13.7%)’ 순으로 높았으며, 무경험자의 경우는 ‘특성화고 및 마이스터고 선취업 후진학 정책에의 기여(13.5%)’가 높게 나타났다.
- 직업기초능력평가 문항을 풀어본 경험 유무에 따른 결과를 살펴보면, 전체적으로는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(40.8%)’이 가장 높았으며 다음은 ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발(18.4%)’ 순으로 나타나 직업기초능력평가의 교사 연수 및 문항의 지속적인 개발이 가장 큰 당면 과제로 나타났다.
- 직업기초능력평가 문항을 풀어본 경험 유무에 따른 당면 과제로서의 중요성 인식을 분석한 결과, 유경험자가 모든 영역에서 가장 중요하다고 인식하고 있었으며, ‘직업기초능력평가 결과를 학교 평가에 반영’은 집단간 평균값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 직업기초능력평가 문항을 풀어본 경험 유무에 따른 분석 결과, 유경험자가 모든 영역에서 가장 효과가 크다고 인식하고 있었으며, 집단간 평균 값의 차이가 유의미하게 나타났다(p<.05).
- 05). 직업기초능력평가 문항이 학생의 직업기초능력 함양에 타당한지에 대한 근무 형태별 평균은 3.46으로 나타났으며 문항이 고2 학생의 수준에 타당한지에 대한 근무 형태별 평균은 3.31로 나타나 대체로 직업기초능력평가 문제해결능력 문항 타당도에 대한 인식이 좋다고 보기 어려운 것으로 나타났다. 따라서 직업기초능력평가 문항에 대한 다각적인 분석을 통해 현재 학생의 수준에 적합하면서도 직업기초능력을 함양하는데 도움이 되는 실질적인 문항의 개선과 개발이 필요해 보인다.
- 첫째, 직업기초능력평가 문제해결능력의 가장 큰 성과로는 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환’, ‘전문 직업교육기관으로서 직업기초능력 함양 교육 기관으로의 위상 제고’, ‘선취업 후진학에 대한 학생의 인식 확산’ 순으로 높게 나타났다.
- 특성화고, 마이스터고 및 산업체가 인식하는 가장 큰 성과로는 ‘특성화고 및 마이스터고 학생의 직업기초능력 함양을 위한 학교 교육의 방향 전환(30.6%)’이 가장 높게 나타났으며, ‘전문직업교육기관으로서 직업기초능력 함양 교육 기관으로의 위상 제고(11.6)’, ‘선취업 후진학에 대한 학생의 인식 확산(10.2%)’ 순으로 높게 나타났다.
- 특성화고와 마이스터고 및 산업체가 인식하는 가장 큰 당면 과제는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(40.8%)’이 가장 높았으며 다음은 ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업 기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발(18.4%)’, ‘산업체 관련성 및 직업 세계 관련 문항의 연관성을 더욱 높이는 문항 개발(10.9%)’ 순으로 높게 나타났다.
- 특성화고의 인식을 살펴보면 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(56.7%)’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업 기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발 (18.4%)’ 순으로 높았으나, 마이스터고의 인식은‘산업체 관련성 및 직업 세계 관련 문항의 연관성을 더욱 높이는 문항 개발(32.0%)’, ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연(24.0%)’ 순으로 높게 나타나 특성화고와는 차이를 나타냈다.
후속연구
- 둘째, 직업기초능력평가 문항의 공개를 통해 문항의 완성도를 높이고 산업체나 직업 세계와의 연관성이 높은 문항을 개발해야 한다. 현재 직업기초능력평가 문항은 샘플 문항만 공개되어 있어 교사가 직업기초능력평가 문항을 다양하게 접하고 수업에 활용하거나 지도하기 쉽지 않다.
- 직업기초능력평가에 대한 연구가 폭넓게 연구되지 못한 것은 아직도 시행 초기라는 점도 있지만 정책적으로 추진 방향에 대한 명확한 제시가 부족한 면도 있어 보인다. 따라서 교사 연수와 산업체와의 협력을 통한 활성화와 함께 학생들의 동기 부여를 위한 정책적인 제도 마련과 함께 직업기초능력평가 효과성에 관한 연구도 필요할 것이다.
- 현재 직업기초능력평가 문항은 샘플 문항만 공개되어 있어 교사가 직업기초능력평가 문항을 다양하게 접하고 수업에 활용하거나 지도하기 쉽지 않다. 또한 특성화고와 마이스터고 학생의 수준을 고려하여 문항의 난이도를 다르게 구성한 평가지 구성도 고려해 볼 수 있을 것이다. 문항 개발진 구성도 산업체 인사 비율을 높여 실제 산업체나 직업 세계와 연관성이 높은 문항을 개발함으로써 직업기초능력평가의 취지를 달성할 수 있을 것이다.
- 또한 특성화고와 마이스터고 학생의 수준을 고려하여 문항의 난이도를 다르게 구성한 평가지 구성도 고려해 볼 수 있을 것이다. 문항 개발진 구성도 산업체 인사 비율을 높여 실제 산업체나 직업 세계와 연관성이 높은 문항을 개발함으로써 직업기초능력평가의 취지를 달성할 수 있을 것이다.
- 셋째, 학생 양성의 목표가 다르고 학력 수준이 다른 특성화고와 마이스터고를 동일한 수준의 문항으로 획일적인 평가를 시행하기 보다는 학교 유형에 따라 문항의 수준과 내용을 달리하여 구성한 직업기초능력평가를 시행하는 것도 고려해볼 필요가 있다. 이로써 직업기초능력평가가 마이스터고 학생에게 동기를 유발하기 보다는 오히려 학생들의 흥미를 떨어뜨리는 것을 방지할 수 있을 것이다.
- 첫째, 직업기초능력평가에 대한 교사 연수를 통해 직업기초능력평가의 목적과 내용에 대한 이해를 높이고, 직업기초능력평가 시행과 관련된 내실 있는 CBT 실습이 필요하다. 연수를 통해 직업기초능력평가의 필요성을 강조함으로써 학교 현장에서 직업기초능력 함양에 대한 교육이 강화될 것이며, 직업기초능력평가 결과를 학생의 직업기초능력 향상에 환류(feedback)에도 활용할 수 있을 것이다. 또한 CBT 실습을 통해 교사의 직업기초능력평가 시행에 대한 부담감을 해소시켜줄 필요가 있다.
- 셋째, 직업기초능력평가의 가장 큰 당면 과제로는 ‘교사를 대상으로 하는 직업기초능력평가에 대한 연수나 강연’, ‘문항의 완성도를 높여 실제 직업기초능력 함양에 타당한 문항을 지속적으로 개발’, ‘산업체 관련성 및 직업 세계 관련 문항의 연관성을 더욱 높이는 문항 개발’ 순으로 높게 나타났다. 이 결과로 볼 때 직업기초능력평가에 대한 이해와 홍보가 필요하며 문항의 완성도나 산업과의 관련성 측면에서 문항의 보완이 필요한 것으로 나타났다.
- 이 연구에서는 직업기초능력평가에서 그동안 이루어진 성과와 과제에 대하여 특성화고 및 마이스터고 현장 교사와 산업체 관계자의 인식을 알아보고자 하였다. 이러한 연구는 앞으로 지속적으로 시행될 직업기초능력평가가 타당하고 신뢰로운 평가가 되고 안정적으로 시행되는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 첫째, 직업기초능력평가에 대한 교사 연수를 통해 직업기초능력평가의 목적과 내용에 대한 이해를 높이고, 직업기초능력평가 시행과 관련된 내실 있는 CBT 실습이 필요하다. 연수를 통해 직업기초능력평가의 필요성을 강조함으로써 학교 현장에서 직업기초능력 함양에 대한 교육이 강화될 것이며, 직업기초능력평가 결과를 학생의 직업기초능력 향상에 환류(feedback)에도 활용할 수 있을 것이다.
- 넷째, 직업기초능력평가의 정책적 목적을 달성하기 위해서는 직업기초능력평가 결과를 학교 평가에 반영하고 학생 취업 시에 반영할 수 있는 체제를 구축해야 한다. 평가 결과 자체를 반영하기 보다는 향상 정도를 반영함으로써 내실 있는 운영을 유도하고 취업 시 학생 개개인의 평가 결과를 활용함으로써 학생의 학습 의욕을 고취하여 직업기초능력 함양이라는 궁극적인 목적을 달성할 수 있을 것이다. 따라서 이에 대한 정책적인 지원이 필요해 보인다.
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