[논문]데이컴(DACUM) 기법을 활용한 기계·금속 교사의 직무 분석

이창훈; 서원석; 김태훈; 조한진; 김기수

데이컴(DACUM) 기법을 활용한 기계·금속 교사의 직무 분석
Job/Occupational Analysis of Secondary Mechanical and Metallurgical Education Teachers Using the DACUM Methodology 원문보기

大韓工業敎育學會誌 = Journal of Korean Institute of Industrial Educators, v.40 no.2, 2015년, pp.130 - 154

이창훈 (충남대학교 기계.금속공학교육과) , 서원석 (충남대학교 대학원) , 김태훈 (충남대학교 전기.전자.통신.공학교육과) , 조한진 (충남대학교 대학원) , 김기수 (충남대학교 기술교육과)

초록
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이 연구는 데이컴(DACUM) 기법을 활용하여 기계 금속 교사의 직무(job)를 분석하는 것이다. 데이컴 직무 분석은 15명으로 구성된 데이컴 위원회를 중심으로 2015년 1월에 데이컴 워크샵을 통하여 실시하였다. 데이컴 워크샵을 통해 도출된 기계 금속 교사의 데이컴 차트의 타당성을 확보하기 위하여 검증위원들의 검증을 받았다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기계 금속 교사는 중등 교원 자격을 가지고 공업계열 특성화고등학교, 산업 수요맞춤형고등학교 등에서 학생들에게 기계 금속 관련 전문 교과목을 가르치고, 인성교육, 진로지도, 생활지도 등의 업무를 기획하고 수행하는 자로 정의하였다. 둘째, 기계 금속 교사의 직무 수행을 위해 요구되는 16개의 책무(전문교과교육준비, 전문교과교수활동, 학생생활지도, 취업진로지도, 교무행정업무수행, 자기계발, 기계제도, 범용공작기계가공, 수치제어공작기계가공, 자동화설비제작, 산업설비제작, 금속소재가공, 금속재료시험, 금속재질개선처리, 자동차정비, 자동차차체수리)와 199개의 과업을 도출한 후, 각 과업별 중요도, 난이도, 수행 빈도 및 특정 과업의 입직 초기 요구를 구명하였다. 셋째, 기계 금속 교사 직무 분석 결과를 바탕으로 데이컴 차트를 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to analyze the mechanical and metallurgical education (MME) teachers' job using the Developing a Curriculum (DACUM) methodology. To accomplish the purpose of this study, an MME teachers' job/occupational analysis was conducted in the following steps: "Planning the DACUM workshop," "Recruiting/Constructing the DACUM committee members," "Providing the DACUM orientation," "Holding the DACUM workshop," "Verifying the DACUM result," and "Refining the DACUM chart based on verification data." The DACUM job/occupational analysis was conducted by fifteen DACUM committee members in the DACUM workshop in January, 2015; moreover, the DACUM chart of the MME teachers was verified by the group of subject matter experts. The major findings of the study were as follows. First, this study defined the MME teachers who taught mechanical and metallurgical-related subjects to students with the secondary education teacher certification and performed work related to character education, career guidance, life guidance, and others in a specialized high school, the Meister high school. Second, this study determined 16 duties and 199 tasks for fulfilling the MME teachers' job; moreover, the study extracted the importance, difficulty, and frequency of each task and demand for the entry-level workforce. Third, this study provides the DACUM research chart based on the job/occupational analysis results of the MME teachers.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구는 Norton(1997)의 데이컴(DACUM) 기법을 활용하여 기계·금속 교사의 직무(job) 를 분석하고 기계·금속 교사의 직무 특성을 밝히기 위해 수행되었다.
이 연구는 데이컴(DACUM) 기법을 활용하여 기계·금속 교사의 직무를 분석하고, 기계· 금속 교사의 직무 특성을 밝히는 데 목적이 있다.
이 연구를 통해 기계·금속 교사가 학교 현장에서 성공적으로 직무를 수행하기 위해 요구되는 책무 (duties)와 과업(tasks)을 규명하고, 일반적 지식과 기술, 태도, 도구·장비·재료 및 소모품, 직업 동향과 전망을 밝혀 기계·금속 교사의 직무 특성을 자세하게 도출하고자 하였다.

제안 방법

기계·금속 교사로서 갖추어야 할 기타 직무 특성(일반적인 지식과 기술, 교사의 태도, 도구·장비·재료 및 소모품, 직업 동향과 미래 전망)을 다음 과 같이 도출하였다.
데이컴 워크샵을 통해 도출된 기계·금속 교사 데이컴 차트의 검증을 위하여 연구진은 총 21인의 검증 위원회(검증 지원 인력 1인, 검증 위원 20인)를 구성하고, 이들을 대상으로 기계·금속 데이컴 차트를 제공한 후, 설문 조사를 실시하였다.
둘째, 기계·금속 교사의 책무와 과업을 도출한 후, 과업별 중요도, 난이도, 수행 빈도 및 입직 초기 과업을 구분한다.
데이컴 코디네이터는 Norton(1997: C-5~7)이 제안한 분석 협조자 기준에 따라, ① 전문성, ② 전업 교사(학교 관리 자급 제외), ③ 직무의 대표성, ④ 의사소통능력, ⑤ 상호작용능력, ⑥ 워크샵 전 시간 참여가능여부, ⑦ 편향되지 않은 태도를 겸비하고 있는 자를 데이컴 분석 협조자로 선정하였다. 또한 전문적 근시안(professional myopia)으로 직무 분석 과정에서 편견이 발생하지 않도록 기계와 금속 교과를 담당하는 교사의 비율을 고르게 선정하였다. 상기 기준에 부합하는 자를 데이컴 분석 협조자로서 <표 2>와 같이 구성하였다.
상기 반영 내용을 바탕으로 데이컴 코디네이터와의 합의를 통해 최종적으로 기계·금속 교사 데이컴 차트를 수정·보완하였으며, 이 논문의 ‘연구 결과’에 검증위원회의 검증 결과를 반영하여 제시하였다.
셋째, 기계·금속 교사 직무 분석 결과를 Norton(1997: A-19)이 제안한 양식에 터하여 데이컴 차트를 개발하였다.
셋째, 기계·금속 교사의 데이컴 차트(DACUM Research Chart)를 제시한다.
검증 위원들로부터 수집된 검증 의견은 총 295개로 확인되었으며, 구체적으로는 적절한 과업 명칭 사용, 과업의 추가, 난이도·중요도·빈도의 재배열 등으로 나타났다. 수집된 검증 의견은 연구진 협의회를 통해 반영 여부를 검토하였다. 상기 반영 내용을 바탕으로 데이컴 코디네이터와의 합의를 통해 최종적으로 기계·금속 교사 데이컴 차트를 수정·보완하였으며, 이 논문의 ‘연구 결과’에 검증위원회의 검증 결과를 반영하여 제시하였다.
이 연구는 기계·금속 교사의 직무 분석을 위하여 [그림 1]과 같이 5단계에 걸쳐 진행되었다. 연구 절차는 Norton(1997)이 제안한 데이컴 분석 절차(Duty A~H)를 재구성 하였다.
연구진은 데이컴 분석 협조자들을 통해 1차적으로 합의된 기계·금속 교사의 정의를 바탕으로 검증위원 의견 수렴 및 연구진 회의를 통하여 기계·금속 교사의 정의를 수정·보완 하였다.
이는 Norton(1997)의 품질 관리 기준에 포함되어 있지 않은 과업(task)을 검증하기 위해 수행되었다. 연구진은 조사 도구의 타당성을 검증하고자 데이컴 자격을 보유한 공업교육 분야 교수 1명, 공업교육 분야 20 년 이상의 경력과 박사학위를 보유한 교사 1인에게 안면 타당도를 검토 받았으며, 검증 위원이 이해하기에 어려움이 발생하지 않도록 설문지의 구조와 문항의 구성을 수정 및 보완 하였다.
자료의 분석 및 평가는 데이컴 워크샵에 참여한 분석 협조자들에 의해 직무 분석 과정 중에 이루어졌으며, 분석된 책무와 과업은 코드화하여 병기하였다. Norton(1997: G-5, G-6) 은 분석된 과업에 대하여 ① 중요도, ② 학습난이도, ③ 입직초기요구, ④ 임계위험도(criticality; 과업 중요성을 의미하나, 실질적으로는 과업이 적절하게 이뤄지지 않았을 때 발생할 수 있는 부정적인 결과를 의미), ⑤ 빈도에 대한 각 평균값을 5점 Likert 척도로 나타낼 것을 제안하였으나, 이 연구에서는 선행 연구(김판욱, 2004; 김희필, 김영용, 김효심, 2006; 김용익 외, 2013)에서 활용한 방법에 따라 4가지 항목을 분석하였다.
조사 도구는 총 22문항으로 ‘기계·금속 교사의 정의’, ‘16개 책무와 199개 과업의 적절성’, ‘일반적인 지식과 기술’, ‘근로자의 태도’, ‘도구·장비·재료 및 소모품’, ‘직업 동향과 전망 구체화하기’에 대한 항목에 대한 의견을 자유 응답식으로 작성할 수 있도록 구성하였다.
첫째, 데이컴 워크샵에 참여한 데이컴 분석 협조자의 기준은 교직 경력 10년 이상의 기계·금속 교과 교사로 한정 하였다.

대상 데이터

DACUM 워크샵을 통해 분석된 기계·금속 교사의 책무는 다음 <표 4>와 같이 16개로 나타났다. 16개의 책무에 속한 과업은 총 199개로 분석되었다. 이 책무 중에서 가장 많은 과업이 확인된 것은 ‘전문교과교수활동’과 ‘범용공작기계가공’으로 각각 22개(11.
검증 위원은 Norton(1997: G-1) 의 제안에 따라 데이컴 분석 협조자들로부터 추천을 받거나, 연구진이 의도적으로 표집 하였으며, 상기 ‘분석 협조자 기준’ 7가지 중 6가지 이상의 기준에 충족하는 자로 최종 구성하였다.
데이컴 워크샵은 2015년 1월 9일 오전 9시부터 1월 10일 오후 6시까지 대전 지역에 위치한 C 대학교 세미나실에서 진행되었다. 워크샵의 절차는 Norton(1997: B-25)이 제안한 데이컴 워크샵 절차에 따라 수행하였다.
이 연구는 Norton(1997)의 데이컴(DACUM) 기법을 활용하여 기계·금속 교사의 직무(job) 를 분석하고 기계·금속 교사의 직무 특성을 밝히기 위해 수행되었다. 이를 위하여 15명의 데이컴 위원회를 통해 2015년 1월 9일부터 10일까지 데이컴 워크샵을 실시하였다. 이 연구를 통해 기계·금속 교사가 학교 현장에서 성공적으로 직무를 수행하기 위해 요구되는 책무 (duties)와 과업(tasks)을 규명하고, 일반적 지식과 기술, 태도, 도구·장비·재료 및 소모품, 직업 동향과 전망을 밝혀 기계·금속 교사의 직무 특성을 자세하게 도출하고자 하였다.
데이컴 분석을 위해 데이컴 위원회를 <표 1>과 같이 구성하였다. 총 15명으로 구성된 데이컴 위원회는 ① 숙련된 데이컴 퍼실리테이터 1명, ② 데이컴 분석 협조자 12명, ③ 데이컴 코디네이터 1명, ④ 데이컴 서기 1명으로 구성되었고, 참여자들은 각자 부여된 역할을 수행하였다.

이론/모형

기계·금속 교사 데이컴 차트는 기계·금속 교사의 직무를 정의하고 책무(duties)와 과업 (tasks)이라 불리는 역량 요소를 Norton(1997: A-19)이 제안한 양식에 따라 배치하였다.
데이컴은 퍼실리테이터(facilitator)와 분석자에 따라 분석 내용이 달리 도출될 가능성이 있기 때문에(주인중, 서유정, 장주희, 2011: 3), 고용을 위한 교육훈련센터(Center on Education and Training for Employment)의 데이컴 퍼실리테이터 트레이너 3수준의 자격을 보유하고 15년 이상의 경력을 가진 자를 데이컴 퍼실리테이터로 섭외하였다. 데이컴 코디네이터는 Norton(1997: C-5~7)이 제안한 분석 협조자 기준에 따라, ① 전문성, ② 전업 교사(학교 관리 자급 제외), ③ 직무의 대표성, ④ 의사소통능력, ⑤ 상호작용능력, ⑥ 워크샵 전 시간 참여가능여부, ⑦ 편향되지 않은 태도를 겸비하고 있는 자를 데이컴 분석 협조자로 선정하였다. 또한 전문적 근시안(professional myopia)으로 직무 분석 과정에서 편견이 발생하지 않도록 기계와 금속 교과를 담당하는 교사의 비율을 고르게 선정하였다.
데이컴 워크샵은 2015년 1월 9일 오전 9시부터 1월 10일 오후 6시까지 대전 지역에 위치한 C 대학교 세미나실에서 진행되었다. 워크샵의 절차는 Norton(1997: B-25)이 제안한 데이컴 워크샵 절차에 따라 수행하였다. 구체적으로 ① 데이컴 위원회 오리엔테이션, ② 기계·금속 교사의 직업/직무 검토, ③ 일반적 책무 구체화하기, ④ 각 책무에 속하는 구체적인 과업 도출하기, ⑤ 책무와 과업 재정비하기, ⑥ 재정비한 책무와 과업 배열하기, ⑦ 일반적인 지식과 기술, 근로자의 태도, 도구·장비·재료 및 소모품, 직업 동향과 전망 구체화하기, ⑧ 최종 기계·금속 교사 데이컴 차트 완성하기의 순으로 진행되었다.
직무 분석(Job/Occupational Analysis)은 직무를 구성하고 있는 일의 전체 및 그 직무를 완수하기 위해서 담당자에게 요구되는 경험, 기능, 지능, 능력, 책임과 그 직무가 타 직무와 구별되는 요인을 각각 명확하게 밝히어 기술하는 절차이다(송상호, 1997; 한상근, 박종성, 2005: 22-23; 재인용). 직무 분석은 소그룹 분석, 직업 관찰법, 혼합법, 사람-자료-사물 분석법(people-data-things analysis method), 문헌 분석법이 있으며, 기법에 따라 문헌 수집, 내용 분석, 심층 면담, 표적 집단 면접, 전문가/패널 협의회, 델파이법 등을 활용한다(Ho, 2013: 883-884). 직무 분석 시, 어떤 방법을 택할 것 인가는 분석 대상 직무의 성격, 얻을 자료의 용도, 주어진 분석 조건 등에 따라 결정된다(김판욱 외, 2010: 130).

성능/효과

3%)를 구명하였다. 6-12개의 책무와 75-125개의 과업이 도출되어야 직무의 특성을 효과 적으로 나타낼 수 있다(Norton, 1997: D-16). 16개의 책무 중에서 전문교과교수활동(22개), 범용공작기계가공(21개), 취업진로지도(15개), 산업설비제작(14개), 교무행정업무수행(12개), 금속소재가공(12개), 금속재질개선처리(11개), 자기계발(11개), 전문교과교육준비(11개), 자동 차차체수리(10개), 수치제어공작기계가공(10개), 기계제도(10개), 금속재료시험(9개), 학생생활 지도(9개), 자동화설비제작(7개)의 순으로 많은 과업을 보유하고 있는 것으로 나타났고, 각책무당 평균적으로 약 12개의 과업을 보유하고 있었다. 이는 기존 직업 기술 교사의 데이컴 선행 연구(김판욱, 1997; Zhao & Lu, 2007)에 비해 상대적으로 많은 책무와 과업이 도출되었는데, 선행 연구에서는 교과 내용학을 책무와 과업을 다루기보다는 직업 기술 교사로서 갖추어야 할 공통적인 책무와 과업에 중점을 두었기 때문이다.
검증 위원들로부터 수집된 검증 의견은 총 295개로 확인되었으며, 구체적으로는 적절한 과업 명칭 사용, 과업의 추가, 난이도·중요도·빈도의 재배열 등으로 나타났다.
구체적으로 ① 데이컴 위원회 오리엔테이션, ② 기계·금속 교사의 직업/직무 검토, ③ 일반적 책무 구체화하기, ④ 각 책무에 속하는 구체적인 과업 도출하기, ⑤ 책무와 과업 재정비하기, ⑥ 재정비한 책무와 과업 배열하기, ⑦ 일반적인 지식과 기술, 근로자의 태도, 도구·장비·재료 및 소모품, 직업 동향과 전망 구체화하기, ⑧ 최종 기계·금속 교사 데이컴 차트 완성하기의 순으로 진행되었다.
둘째, 기계·금속 교사의 직무 수행을 위해 요구되는 16개의 책무와 199개의 과업을 도출 하였고 각 과업별로 중요도, 난이도, 수행 빈도 및 입직 초기에 갖추어야 할 과업 116개 (58.3%)를 구명하였다.
첫째, 기계·금속 교사는 중등 교원 자격을 가지고 공업계열 특성화고등학교, 산업수요 맞춤형고등학교 등에서 학생들에게 기계·금속 관련 전문 교과목을 가르치고, 인성교육, 진로 지도, 생활지도 등의 업무를 기획하고 수행하는 자로 정의하였다.
첫째, 데이컴 직무 분석을 통해 도출된 기계·금속 교사의 책무는 199개로 밝혀졌다.

후속연구

넷째, 이 연구를 통해 시행한 데이컴 위원회의 분석 협조자들은 평균 20년 이상의 기계· 금속 분야 교사들로 구성되어 있어 현행 국가 수준 교육과정의 틀(frame)을 벗어나기 어려운 경향이 있고, 향후 개정 교육과정의 변화와 미래 지향적인 기계·금속 교사의 능력을 담아내기에 한계점이 있으므로 이에 대비한 지속적인 후속 연구가 진행되어야 할 것이다.
다만, 산업 현장의 변화와 기술의 발달로 인하여 기계·금속 교사 기타 직무 특성은 지속적으로 변화할 것으로 판단된다.
둘째, 기계·금속 교사의 데이컴 워크샵 결과를 전국의 모든 기계·금속 교사에게 일반화 하는 것은 숙고해야 할 것이다.
둘째, 향후 NCS(National Competency Standards) 기반 교육과정의 도입으로 인하여 기계·금속 분야가 기계와 재료로 분리 및 신설됨에 따라 이에 대비하여 향후 기계·금속 교사의 직무 분석 결과도 탄력성을 가지고 주기적으로 수정 및 보완이 되어야 할 것이다.
이 연구에서 도출한 기계·금속 교사의 책무와 과업 등에 관한 직무 특성 및 구체적인 직무 영역에 대한 결과물인 데이컴 차트는 향후 공업교사 양성 대학의 기계·금속 예비 교사 교육과정 개선 및 개발을 위한 정초가 될 것이다. 또한, 직업 사전 편찬을 위한 기초 자료, 교재 개발 및 교사 선발 출제 기준의 개선 방안을 제안하는데 기여할 수 있을 것이다.
셋째, 기계·금속 교사의 직무 분석 결과는 기계·금속 교사가 교직 업무를 성공적으로 수행하기 위해 요구되는 것을 의미하므로, 기계·금속 교사가 연구 결과에 제시된 모든 책무와 과업을 갖추어야 하는 직무 표준으로 해석하는데 신중을 기할 필요가 있다.
셋째, 데이컴은 교육기관 내부의 교육적인 여건을 고려하지 못하는 한계가 존재하나(박성종, 지명석, 류지호, 2003: 86), 오히려 이러한 한계를 근거로 하여 기계·금속 교사 양성대 학의 교육적 여건을 개선하는 기제나 기초적인 근거로 활용할 수 있을 것이다.
이 연구에서 도출한 기계·금속 교사의 책무와 과업 등에 관한 직무 특성 및 구체적인 직무 영역에 대한 결과물인 데이컴 차트는 향후 공업교사 양성 대학의 기계·금속 예비 교사 교육과정 개선 및 개발을 위한 정초가 될 것이다.
향후에는 기계·금속 교사가 갖추어야 할 공통 능력 요소를 기본 축으로 하여 기계·금속 교사가 희망하는 심화 전공(기계가공, 자동화설비, 산업설비, 금속재료, 자동차 등)을 중심으로 데이컴 직무 분석을 수행하는 것이 바람직할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미국 직업 전망 핸드북에 따르면 직업 기술 교육 교사의 일반적인 책무는 무엇이 있는가?	최근 미국 노동부 산하 노동통계성에서 발간하는 직업 전망 핸드북(Occupational Outlook Handbook)에 따르면 직업 기술 교육 교사의 일반적인 책무는 6개로 도출되었다. 구체적으로는 ① 수업과 과제를 개발하고 기획, ② 기능(기술)을 개발하기 위해 지식을 어떻게 적용할 것인지 가르치고, 입증할 것인지에 대한 여부, ③ 도구와 장비를 안전하고 적절하게 사용하는 방법 감독, ④ 학생들의 성장에 대해 부모·학생·상담사와의 논의, ⑤ 교실의 역할과 안전 절차 개발 및 강화로 나타났다(Bureau of Labor Statistics, 2014). 또한 미국의 오넷 센터(National Center for ONET Development) 의 보고서에서는 중등 직업 기술 교육 교사의 33개 과업(tasks)을 제시하였다(ONET Resource Center, 2014).
	데이컴의 장점은 무엇인가?	이처럼 직무 분석을 통해 교육 현장의 문제점을 개선하며, 특정한 직무에서 요구되는 역량을 개발하기 위한 활동은 활발하게 이루어졌다. 그중 데이컴은 다른 직무에 비해 높은 효과성, 신속성, 저비용, 경험이 많은 현장 근로자들에 의한 상호작용, 현장에 대한 높은 이해도 반영 등의 장점을 가지고 있기 때문에(Norton, 1997: 1-3), 2006~2013년에 직무 분석 관련 국내 연구 논문 가운데 59.8%(132건 중 79건)는 데이컴을 사용하고 있는 것으로 나타났다(정정란, 2013).
	데이컴의 활용 분야는 무엇인가?	데이컴(DACUM)은 특정 직무를 분석할 수 있는 유용한 접근 방법이다. 데이컴은 특정 직무의 수행 업무 파악, 실무 교과목 개발, 출제 기준 개발, 교과 과정 개발 및 개선, 교육 체계 수립 등을 위한 연구에 다양하게 활용되었다(윤동열, 조세형, 배을규, 2011). 이처럼 직무 분석을 통해 교육 현장의 문제점을 개선하며, 특정한 직무에서 요구되는 역량을 개발하기 위한 활동은 활발하게 이루어졌다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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