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문제 정의
- 따라서 이 연구의 목적은 데이컴 직무분석 기법을 활용하여 특성화고 공업계열 산학협력부장 교사의 직무를 분석하고, 직무 특성을 밝히는데 있다.
- 이 연구는 데이컴 직무분석 기법을 활용하여 특성화고등학교 산학협력부장 교사를 위한 직무분석을 실시하였다. 직무분석에 참여한 데이컴 위원회 구성은 Level-Ⅰ 라이센스를 취득한 데이컴 분석가, 산학협력부장 교사로 5년 이상의 경력자인 8명의 데이컴 위원, 서기, 실무자로 구성되었다.
- 이 연구는 직무분석기법을 활용해 특성화고등학교에서 산학협력부장 교사의 직무를 분석하여 산학협력부장 교사의 데이컴 차트(chart)를 개발하는데 있다. 연구의 목적 달성을 위해 데이컴 직무분석 기법을 이용하였다.
제안 방법
- 데이컴 위원들이 분석한 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 차트의 타당성을 확보하기 위해 산학협력부장 교사의 전문가 집단을 구성하였다. 구성한 전문가 집단을 대상으로 설문 조사를 실시한후에 일정한 양식에 따라 종합하고 분석하여 최종적으로 데이컴 차트를 완성하였다. 그리고 데이콤 차트 해석을 위한 주석을 제시하였다.
- 구성한 전문가 집단을 대상으로 설문 조사를 실시한후에 일정한 양식에 따라 종합하고 분석하여 최종적으로 데이컴 차트를 완성하였다. 그리고 데이콤 차트 해석을 위한 주석을 제시하였다.
- 셋째, 각 작업마다 중요도, 난이도 및 수행 빈도를 정도에 따라 각각 높음(A), 보통(B), 낮음(C)으로 구분하고, 전문가들의 합의를 통해 입직 초기에 갖추어야 할 핵심 능력인지의 여부를 구분하였다. 넷째, 직무분석 결과를 토대로 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석 차트를 개발하였다. 또한 산학협력부장 교사의 직무에 종사하면서 필요한 일반 지식과 능력, 사용되는 공구, 기계, 자재 및 소모품의 목록을 끌어내고, 작업자의 태도와 산학협력부장 교사의 장래 전망과 특성을 제시하였다.
- 이 연구에서 데이컴 직무분석 차트를 평가는 Norton & Moser(2008)이 제시하는 중요도, 난이도, 수행 빈도를 데이컴 위원들의 토론 및 합의를 거쳐 A, B, C 등급으로 나누어 평정하였으며, 입직 초기에 갖추어야할 능력인지 아닌지를 판단하여 입직 초기에 갖추어야할 능력은 음영으로 표시하여 제시하였다. 데이컴 위원들이 분석한 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 차트의 타당성을 확보하기 위해 산학협력부장 교사의 전문가 집단을 구성하였다. 구성한 전문가 집단을 대상으로 설문 조사를 실시한후에 일정한 양식에 따라 종합하고 분석하여 최종적으로 데이컴 차트를 완성하였다.
- 데이컴 위원회의 구성은 과 같으며, 직무분석은 2016년 5월 20일~21일까지 이틀 동안의 워크숍을 통해 직무분석을 실시하였다.
- 데이컴 직무분석 기법을 이용하여 특성화고등학교에서 산학협력부장 교사의 직무분석 차트를 개발하는 연구로 직무분석 준비 단계, 직무분석 실행 단계, 직무분석 평가 단계로 수행되었다. 이 연구의 단계별 연구 절차에 따른 주요 연구 내용은 [그림 2]와 같다.
- 둘째, 각 작업마다 전체 작업들 중에서 상대적인 중요도, 난이도 및 수행 빈도를 정하고, 특정 작업이 입직 초기에 갖추어야 할 핵심 작업인지의 여부 등을 구분한다
- 또한 데이컴 분석가는 데이컴 위원들을 구성하고 데이컴 워크숍 전 과정을 진행하며, 현장 전문가들로부터 해당 분야의 임무나 작업등을 끌어내어 정교화하는 역할을 하므로 잘 훈련되어 있어야 한다(김판욱, 2005). 따라서 이연 구에서는 효율적이고 명확한 직무분석을 위해서 Level-Ⅰ 라이센스(license)를 취득한 데이컴 분석가로 직무 분석을 수행하였다. 데이컴 위원회는 데이컴 분석가, 데이컴 위원, 실무자(coordinator), 서기(recorder)로 구성하여 진행하였다.
- 넷째, 직무분석 결과를 토대로 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석 차트를 개발하였다. 또한 산학협력부장 교사의 직무에 종사하면서 필요한 일반 지식과 능력, 사용되는 공구, 기계, 자재 및 소모품의 목록을 끌어내고, 작업자의 태도와 산학협력부장 교사의 장래 전망과 특성을 제시하였다.전체 작업들 중에서 중요도, 난이도,수행 빈도를 정하는 것은 교육과정 개발 프로그램을 구성할 때 내용 선택의 우선순위, 과제의 배열 순서를 결정하는데 중요한 근거가 된다.
- 산학협력부장 교사의 직무에 종사하면서 필요한 일반 지식과 능력으로 26개가 도출되고, 갖추어야할 바람직한 교사의 태도 24개를 제시하였다. 또한 산학협력부장 교사의 직무에서 사용되는 공구, 기계, 자재 및 소모품의 목록을 끌어내고, 산학협력부장 교사의 장래 전망과 특성을 제시하였다
- 산학협력부장 교사의 수행 작업 표를 바탕으로 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석 차트를 [그림 4]와 같이 개발하였다. 분석한 산학협력부장 교사의 직무를 각 임무들로 묶고 작업 순서 등을 고려하여 배치하였다. 최종적으로 완성된 데이컴 직무분석 차트 형식으로 구조화하여 제시하였다.
- 산학협력부장 교사의 수행 작업 표를 바탕으로 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석 차트를 [그림 4]와 같이 개발하였다. 분석한 산학협력부장 교사의 직무를 각 임무들로 묶고 작업 순서 등을 고려하여 배치하였다.
- 이들 임무 중 많은 작업은 ‘담당 교과 교수 활동’으로 17개의 작업이 확인되었다. 셋째, 각 작업마다 중요도, 난이도 및 수행 빈도를 정도에 따라 각각 높음(A), 보통(B), 낮음(C)으로 구분하고, 전문가들의 합의를 통해 입직 초기에 갖추어야 할 핵심 능력인지의 여부를 구분하였다. 넷째, 직무분석 결과를 토대로 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석 차트를 개발하였다.
- 셋째, 산학협력부장 교사의 직무 특성을 나타내는 산학협력부장 교사의 데이컴 차트를 제시한다.
- 이 연구에서 데이컴 직무분석 차트를 평가는 Norton & Moser(2008)이 제시하는 중요도, 난이도, 수행 빈도를 데이컴 위원들의 토론 및 합의를 거쳐 A, B, C 등급으로 나누어 평정하였으며, 입직 초기에 갖추어야할 능력인지 아닌지를 판단하여 입직 초기에 갖추어야할 능력은 음영으로 표시하여 제시하였다.
- 분석한 산학협력부장 교사의 직무를 각 임무들로 묶고 작업 순서 등을 고려하여 배치하였다. 최종적으로 완성된 데이컴 직무분석 차트 형식으로 구조화하여 제시하였다.
- 특성화고등학교 산학협력부장 교사의 직무모형을 도출하기 위하여 데이컴 워크숍을 실시하여 데이컴 차트를 완성하였다. 데이컴 위원들에 의해 합의된 특성화고등학교 산학협력부장교사란 ‘특성화고‧산업 수요 맞춤형과 등에서 취업진로지도, NCS 기반 현장실습 운영, 산학관관계구축, 대외사업운영, 산학협력행정업무, 담당 교과 교수 등을 수행하는 보직교사’를 말한다.
대상 데이터
- 이 연구에서 산학협력부장 교사의 직무분석을 위한 데이컴 위원의 자격 조건은 산학협력부장 교사로 5년 이상의 경력을 가지고, 공업계열 특성화고등학교에서 학생들을 직접 지도하는자로 한정하였다. 공업계열의 교사를 데이컴 위원으로 한정한 것은 다른 계열보다 산학협력업무 관련성이 높기 때문이다.
- 이 연구에서 특성화고 산학협력부장 교사의 직무분석은 특성화고 공업계열 학교현장에서 산학협력부장 교사로 5년 이상 경력을 가진 전문가 8명을 선정하여 진행하였다. 따라서 전국의 모든 특성화고의 산학협력부장 교사를 대상으로 전문가 위원을 구성하지 않았기 때문에이 연구결과를 일반화하는데 제한적일 수 있다.
- 공업계열의 교사를 데이컴 위원으로 한정한 것은 다른 계열보다 산학협력업무 관련성이 높기 때문이다. 직무분석에 참여한 데이컴 위원들은 학교현장에서 근무하고 있는 8명의 산학협력부장 교사를 전문가로 구성하였다. 데이컴 위원회의 구성은 <표 1>과 같으며, 직무분석은 2016년 5월 20일~21일까지 이틀 동안의 워크숍을 통해 직무분석을 실시하였다.
- 이 연구는 데이컴 직무분석 기법을 활용하여 특성화고등학교 산학협력부장 교사를 위한 직무분석을 실시하였다. 직무분석에 참여한 데이컴 위원회 구성은 Level-Ⅰ 라이센스를 취득한 데이컴 분석가, 산학협력부장 교사로 5년 이상의 경력자인 8명의 데이컴 위원, 서기, 실무자로 구성되었다. 데이컴 직무분석 기법을 통하여 얻은 산학협력부장 교사의 직무분석 결론은 다음과 같다.
이론/모형
- 이 연구는 직무분석기법을 활용해 특성화고등학교에서 산학협력부장 교사의 직무를 분석하여 산학협력부장 교사의 데이컴 차트(chart)를 개발하는데 있다. 연구의 목적 달성을 위해 데이컴 직무분석 기법을 이용하였다.
성능/효과
- 첫째, 특성화고 산학협력부장 교사란 특성화고‧산업 수요 맞춤형과 등에서 취업 진로 지도,NCS 기반 현장실습 운영, 산학관관계구축, 대외사업운영, 산학협력행정업무, 담당 교과 교수 등을 수행하는 보직교사로 정의하였다. 둘째, 산학협력부장 교사의 직무 영역은 7개의 임무(duties)와 80개의 작업(tasks)이 도출되었다. 산학협력부장 교사의 7개 임무는 ‘취업 진로 지도’, ‘NCS 기반 현장실습 운영’, ‘산학관 관계 구축’, ‘대외 사업 운영’, ‘산학협력 행정 업무’,‘담당 교과 교수 활동’, ‘자기계발’이다.
- 또한 ‘NCS 기반 현장실습 운영’임무의 작업 12개 중에서 직업 시작 초기에 필요한 능력으로는 ‘현장실습 운영 계획 수립하기’와 ‘현장실습 운영위원회 운영하기’,‘취업 매뉴얼 작성하기’, ‘사전 교육하기’, ‘현장 체험 학습 운영하기’, ‘현장실습 지침·범령 안내하기’, ‘현장실습 추수 지도하기’, ‘복교생 관리하기’로 총 8개가 합의되었다
- ‘담당 교과 교수 활동’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 17개로 <표 10>과 같다. 표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 16개, 난이도가 높은 작업(A)은 7개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 4개로 확인되었다. 또한 ‘담당 교과 교수 활동’임무의 작업 17개 중에서 입직 초기에 필요한 능력으로는 ‘교육과정 편성하기’와 ‘연간 교수계획 세우기’, ‘실습과제 선정하기’, ‘평가계획 세우기’, ‘교수학습 자료 개발하기’, ‘수업지도안 작성하기’, ‘교수‧학습 방법으로 수업하기’, ‘실습장 안전수칙 지도하기’, ‘평가도구 만들기’, ‘지필 평가하기’, ‘포트폴리오로 평가하기’,‘실습과제 수행 평가하기’가 합의되었다.
- ‘산학관 관계 구축’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 1 1개로 <표 7>과 같다. 표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 4개, 난이도가 높은 작업(A)은 5개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 1개로 확인되었다. 또한 ‘산학관 관계 구축’임무의 작업 11개 중에서 입직 초기에 필요한 능력으로는 ‘산학관 협력 운영계획 수립하기’와 ‘취업처 발굴하기’, ‘산학협력 위원회 운영하기’가 합의되었다.
- ‘대외 사업 운영’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 9개로 <표 8>과 같다. 표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 5개, 난이도가 높은 작업(A)은 4개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 2개로 확인되었다. 또한 ‘대외 사업 운영’임무의 작업 9개 중에서 입직 초기에 필요한 능력으로는 ‘사업 파악하기’와 ‘사업 참여 계획서 작성하기’, ‘사업 업무 분장하기’, ‘사업 예산 관리하기’, ‘사업 보고서 작성하기’가 합의되었다
- ‘산학협력 행정 업무’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 11개로 <표 9>과 같다. 표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 5개, 난이도가 높은 작업(A)은 5개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 7개로 확인되었다. 또한 ‘산학협력 행정 업무’임무의 작업 11개 중에서 입직 초기에 필요한 능력으로는 ‘부서 조직 관리하기’와 ‘부서 공문서 처리하기’, ‘부서 예산 운영하기’, ‘취업 지원인력 운영하기’, ‘Hi-Five 관리하기’가 합의되었다.
- ‘취업진로지도’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 11개로 <표 5>와 같다. 표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 8개, 난이도가 높은 작업(A)은 4개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 7개로 확인되었다. 또한 ‘취업 진로 지도’임무의 작업 11개 중에서 입직 초기에 필요한 능력으로는‘취업진로지도 계획 수립하기’와 ‘진로 상담하기’, ‘취업 마인드 제고하기’가 합의되었다.
- ‘NCS 기반 현장실습 운영’ 임무를 구성하는 중요한 핵심 작업은 12개로 <표 6>과 같다.표를 살펴보면 중요도가 높은 작업(A)은 9개, 난이도가 높은 작업(A)은 4개, 수행 빈도가 많은 작업(A)은 7개로 확인되었다. 또한 ‘NCS 기반 현장실습 운영’임무의 작업 12개 중에서 직업 시작 초기에 필요한 능력으로는 ‘현장실습 운영 계획 수립하기’와 ‘현장실습 운영위원회 운영하기’,‘취업 매뉴얼 작성하기’, ‘사전 교육하기’, ‘현장 체험 학습 운영하기’, ‘현장실습 지침·범령 안내하기’, ‘현장실습 추수 지도하기’, ‘복교생 관리하기’로 총 8개가 합의되었다
후속연구
- 둘째, 특성화고 산학협력부장 교사의 데이컴 직무분석은 단위학교에서 산학협력을 담당하고 있는 부장교사들의 업무를 파악하기 위한 노력으로, 후속연구에서는 산업체의 산학협력 담당자 직무와 비교 연구가 이루어질 필요가 있다.
- 이 연구에서 특성화고 산학협력부장 교사의 직무분석은 특성화고 공업계열 학교현장에서 산학협력부장 교사로 5년 이상 경력을 가진 전문가 8명을 선정하여 진행하였다. 따라서 전국의 모든 특성화고의 산학협력부장 교사를 대상으로 전문가 위원을 구성하지 않았기 때문에이 연구결과를 일반화하는데 제한적일 수 있다.
- 셋째, 특성화고 산학협력부장 교사 업무가 원활히 이루어지고 우수한 성과를 얻기위해서는 다양한 프로그램 운영과 새로운 직업교육모델이 창출되어야 할 것이다.
- 첫째, 산업체 현장에서 요구하는 것을 반영하기 위해서는 이번 직무 분석한 결과를 바탕으로 SCID(Systematic Curriculum and Instructional Development) 방법을 통한 산학협력부장교사의 연수, 교육과정 구성 및 교재 개발이 이루어질 필요가 있다.
- 산학협력 활동이 성공적으로 이루어지기 위해서는 산학협력부장 교사에게 주어진 역할이 무엇인지 규정하는 것과 함께 요구되는 직무능력이 무엇인지를 명확히 파악할 필요가 있다. 학교현장에서 경험이 풍부한 산학협력부장 교사들을 대상으로 직무분석 기법을 활용하여 구체적인 임무와 작업을 도출해 낼 경우 산학협력부장 교사에게 요구되는 직무역량의 향상을 위해 필요로 하는 교육 내용을 제공할 수 있을 것이다.
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