[논문]수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 국내 연구 동향 분석

조혜정; 김인수

doi:10.7468/jksmee.2016.30.1.67

수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 국내 연구 동향 분석
Analyzing Research Trend of Affective Aspects in Mathematics in Korea 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series E: Communications of Mathematical Education, v.30 no.1, 2016년, pp.67 - 83

조혜정 (한국과학창의재단) , 김인수 (전남대학교)

초록
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우리나라 수학교육에서 당면한 가장 큰 문제 중 하나가 수학 학습에서의 학생들의 인지적 영역과 정의적 영역의 심각한 불균형으로 인식되면서 이를 해소하기 위한 정의적 영역 요인 분석, 정의적 영역 측정 도구 개발, 정의적 영역 개선 방안 등에 대한 연구가 이루어지고 있다. 이 논문에서는 최근 11년간(2005~2015년) 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 논문 103편을 분석하고 관련된 논의와 이슈 동향을 파악하고, 연구 방향 설정 및 시사점을 모색하고자 하였다. 분석 결과, 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구 편수가 특별히 증가하고 있지 않은 것으로 보아 사회적 관심도에 비해 학계의 관심이 다소 부족한 것으로 보인다. 연구 방법은 통계를 이용한 양적 연구가 가장 많이 활용되었으며, 연구 대상으로는 중학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았고 초등학생 대상이 그 뒤를 이었다. 연구 주제는 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 정의적 영역 인식 변화, 정의적 영역 측정 및 분석이 고르게 이루어졌으며, 특히 프로그램(활동, 문제해결 등) 적용에 따른 정의적 영역 변화(효과)에 대한 분석이 가장 많은 것으로 나타났다. 문화적 배경 요인들이 함께 고려된 수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화를 위한 집중적인 연구가 필요하다. 장기적인 안목에서 실효성 있는 방안 마련을 위해 교사, 학생, 학부모 등의 소통 공간이 필요할 것으로 보인다.

Abstract ▼ AI-Helper

Correcting an imbalance between cognitive and affective aspects of mathematics in schools is recognized as a crucial issue with regards to mathematics education in Korea. Therefore, research and studies about affective aspects have been increasing and themes relating to affective aspects were diverse. Their theme included the improvement of affective aspect, investigation of factors of affective aspect, and development of measurement tools for affective aspect. The purpose of this study is to analyze and organize the research that has been done with respect to affective aspect and drive trend, implication, and their instruction to mathematics education. This study has investigated 103 studies released from 2005 to 2015 on KCI, Korea Citation Index. The results of this study are as follow. First, since released research of affective aspects in mathematics has not increased in number in the last 11 years, academic interest in the affective aspects seems lower than recent interest arousing in Korea. Second, most studies utilized quantitative research as a tool to analyze phenomena and the cause and effect of affective aspects. Third, middle school students were the most common subjects of the studies, followed by elementary school students. Fourth, the studies had various themes such as analyzing the cause and effect of affective aspect, recognizing changes of affective aspects, and measuring affective aspects. The studies, especially, focused most on analyzing how to improve affective aspects by applying it to programs such as mathematic activities and solving mathematic problems. It is necessary for future research to have a long-term perspective and to provide a space for communication. Research should not only focus on how recognize affective aspects differently, which is based on its cultural background, but also to draw affective solutions from them.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

구체적으로, 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 연구 논문 중 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구들을 수집하여 종합・분석하였다. 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 동향을 분석하고 결과를 종합해봄으로써 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구 방향 설정 및 시사점을 모색하고자 한다.
본 연구는 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 동향을 분석하고 결과를 종합해봄으로써 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구 방향 설정 및 시사점을 모색하고자 하는 목표를 가지고 수행되었다. 이에 한국학술지 인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 논문만을 대상으로 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 게재된 103편의 논문을 대상으로 연구 시기, 연구 방법, 연구 대상, 연구 주제에 따라 동향을 분석 하여 수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 국내 연구 동향을 파악하고자 하였다.
본 연구에서는 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 전반적인 동향을 파악하여 그 시사점을 이끌어내고자 한다. 구체적으로, 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 연구 논문 중 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구들을 수집하여 종합・분석하였다.
본 연구는 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 동향을 분석하고 결과를 종합해봄으로써 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구 방향 설정 및 시사점을 모색하고자 하는 목표를 가지고 수행되었다. 이에 한국학술지 인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 논문만을 대상으로 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 게재된 103편의 논문을 대상으로 연구 시기, 연구 방법, 연구 대상, 연구 주제에 따라 동향을 분석 하여 수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 국내 연구 동향을 파악하고자 하였다. 주된 분석 결과는 다음과 같다.

제안 방법

본 연구는 논문의 주제어 ‘수학 학습에서의 정의적’을 검색 주제어(Key words)로 관련 논문들을 검토하였다. 각 논문의 주제와 본문 내용이 일치하지 않는 경우가 있을 경우를 보완하기 위하여 연구자가 논문을 읽어 본후 논문의 저자들이 제시한 주제어 이외의 연구 주제와 내용을 잘 포괄하는 논문을 분류하였다. 이렇게 도출된 주제어들을 재확인 및 분석 단계를 거쳐 8개의 하위 기준으로 분류하고 정리하였다.
본 연구에서는 송상헌 외(2013)의 ‘수학교육학 연구 방법’ 틀을 참고하여 문헌 연구, 양적 연구, 질적 연구, 혼합 연구로 구분하여 연구 방법을 분석하였다. 관련 분야의 국내외 선행 연구 문헌들을 분석한 연구의 경우 문헌 연구로 분류하였고, 통계 분석을 기반으로 한 조사 실험 연구를 양적 연구로 분류하였다. 면담, 관찰, 설문지 등을 통한 사례 연구, 교수 실험, 조사 등을 통한 수업 개발 연구, 자료 분석을 통한 비판적이고 실제적인 수업 실천 연구들을 질적 연구로 분류하였다.
본 연구에서는 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 전반적인 동향을 파악하여 그 시사점을 이끌어내고자 한다. 구체적으로, 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 연구 논문 중 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구들을 수집하여 종합・분석하였다. 국내 수학 학습에서의 정의적 영역 연구의 동향을 분석하고 결과를 종합해봄으로써 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 연구 방향 설정 및 시사점을 모색하고자 한다.
넷째, 연구 주제별 연구 동향은 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 수학 학습에 대한 정의적 영역 인식 변화, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석 측면으로 살펴보았다. 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석에서는 우리나라 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 실태 분석과 교사와 학생의 인식 조사, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석으로 구분하여 살펴보았다.
면담, 관찰, 설문지 등을 통한 사례 연구, 교수 실험, 조사 등을 통한 수업 개발 연구, 자료 분석을 통한 비판적이고 실제적인 수업 실천 연구들을 질적 연구로 분류하였다. 마지막으로 두 가지 이상의 연구 방법을 활용한 연구의 경우 혼합 연구로 분류 하였다.
관련 분야의 국내외 선행 연구 문헌들을 분석한 연구의 경우 문헌 연구로 분류하였고, 통계 분석을 기반으로 한 조사 실험 연구를 양적 연구로 분류하였다. 면담, 관찰, 설문지 등을 통한 사례 연구, 교수 실험, 조사 등을 통한 수업 개발 연구, 자료 분석을 통한 비판적이고 실제적인 수업 실천 연구들을 질적 연구로 분류하였다. 마지막으로 두 가지 이상의 연구 방법을 활용한 연구의 경우 혼합 연구로 분류 하였다.
본 연구는 논문의 주제어 ‘수학 학습에서의 정의적’을 검색 주제어(Key words)로 관련 논문들을 검토하였다.
본 연구에서는 송상헌 외(2013)의 ‘수학교육학 연구 방법’ 틀을 참고하여 문헌 연구, 양적 연구, 질적 연구, 혼합 연구로 구분하여 연구 방법을 분석하였다.
수집된 논문들이 학술지에 게재된 연도를 살펴보고 구분하였다. 교육학 분야는 시대 흐름이나 사회적 동향 등 환경의 영향을 받기 때문에 연구가 수행된 시기를 살펴봄으로써 수학 학습에서의정의적 영역 연구 동향의 변화를 파악할 수 있다.
수학 학습에서의 정의적 영역 연구 방법을 기준으로 연구 동향을 파악하였다. 연구 방법은 연구자 또는 연구의 성격에 따라서 다양하고 연구 방법을 분석하기 위한 기준이 학자마다 다르게 나타난다(전수빈 외, 2015).
넷째, 연구 주제별 연구 동향은 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 수학 학습에 대한 정의적 영역 인식 변화, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석 측면으로 살펴보았다. 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석에서는 우리나라 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 실태 분석과 교사와 학생의 인식 조사, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석으로 구분하여 살펴보았다. 이에 대한 연구들은 꾸준히 게재되어 오고 있으며 다양한 시사점을 도출하고 있다.
수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석 측면에서 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 도구 개발, 수학 학습에 미치는 영향 분석, 정의적 영역 포함한 프로그램 분석 연구를 분류하였다. 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 도구 개발이 전체 연구 중 상대적으로 가장 작은 비중을 차지하고 있었다.
교육학 분야는 시대 흐름이나 사회적 동향 등 환경의 영향을 받기 때문에 연구가 수행된 시기를 살펴봄으로써 수학 학습에서의정의적 영역 연구 동향의 변화를 파악할 수 있다. 수학 학습에서의정의적 영역 개선 추진에 관심을 가진 7차 수학과 교육과정이 전체 학년에 적용된 다음 해인 2005년부터 2015년까지 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 학술 논문들의 발간 연도에 따라 분류하고 분석하였다.
또한 교사와 학생 모두를 대상으로 하는 연구도 이루어지고 있다. 연구 대상별 빈도를 살펴보기 위해서 본 연구에서는 단일 대상이 아닌 경우에도 연구 대상별 빈도수를 각각 표기 하였다. 예를 들어 권나영 외(2014)는 학생들의 수학 학습에서의 정의적 특성을 조사하고 수학 학습 주도권과 정의적 영역과는 어떤 관련이 있는지 알아보기 위한 목적으로 초등학교와 중학교 학생들을 대상으로 설문조사 연구를 진행하였는데, 이 경우 초, 중학교 요소 각각에 빈도수를 표기하였다.
연구 대상별 분포는 <표 Ⅲ-3>와 같다. 연구 대상은 교사, 학생, 일반인으로 구분하였고 교사, 학생 하위 기준을 학교급으로 세분화하여 분류하였다. 단일 학교급을 기준으로 연구 대상별 연구가 이루어지기도 하고 두 개 이상 학교급을 대상으로 연구가 이루어지고 있다.
연구 주제는 크게 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석으로 분류하였다. 주제를 참고하여 본문을 읽어보고 분류 작업하였으며 전문가 검토의견을 수합한 뒤 재분류 작업을 2차례 진행하였다.
연구의 분석 대상은 초 중 고 대학생, 교사, 노인, 유아 등 다양하게 제시되고 있었으며 이에 본 연구에서는 대상을 교사, 학생, 일반인으로 나누어 살펴보았다. 학교급 전반에 대한 연구가 진행되고 있으며 단일 학교급 또는 두 개 이상 학교급을 대상으로 하는 연구가 이루어지고 있어 하위 기준을 학교급으로 세분화하였다.
우리나라 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 실태 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 인식 조사, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석을 ‘수학 학습에서의 정의적 요인 분석’으로, 수학 학습에서의 정의적 영역 변화 방안 모색, 프로그램 적용에 따른 수학 학습에서의 정의적 영역 변화(효과) 분석을 ‘수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화’, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 도구 개발, 수학 학습에서의 정의적 태도가 수학학습에 미치는 영향 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석, 정의적 영역 포함한 프로그램(창의, 영재 등) 분석 요소를 ‘수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석’으로 분류하였다.
이렇게 도출된 주제어들을 재확인 및 분석 단계를 거쳐 8개의 하위 기준으로 분류하고 정리하였다. 이렇게 정리된 8개의 하위 기준들을 유사성과 포괄성으로 분류해보고 이를 재분석 및 분류하여 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석 대주제를 설정하였다. 범주화할 때 ‘수학 기피 유형의 분류 및 수학 성취 수준과의 상관성 연구(김영국, 2007)’은 수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 요인 분석과 정의적 영역 측정 도구 개발 관련 내용에 모두 포함되어 있어서 빈도수를 중복 표기 하였고, ‘수학 은유 분석을 통한 대학생들의 학교 수학에 대한 인식과 선호도 조사(이경언, 2015)’도 수학 학습에 서의 정의적 영역에 대한 요인 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 인식 조사에 중복 표기하였다.
이에 본 연구에서는 대부분의 연구에서 공통적인 분석 기준으로 사용하고 있는 연구 방법, 연구 대상, 연구 주제에 연구시기를 분석 기준으로 추가하여 살펴보고자 하였고 세부 분석 기준은 과 같다.
연구 주제는 크게 수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석으로 분류하였다. 주제를 참고하여 본문을 읽어보고 분류 작업하였으며 전문가 검토의견을 수합한 뒤 재분류 작업을 2차례 진행하였다. 우리나라 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 실태 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 인식 조사, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석을 ‘수학 학습에서의 정의적 요인 분석’으로, 수학 학습에서의 정의적 영역 변화 방안 모색, 프로그램 적용에 따른 수학 학습에서의 정의적 영역 변화(효과) 분석을 ‘수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화’, 수학 학습에서의 정의적 영역 측정 도구 개발, 수학 학습에서의 정의적 태도가 수학학습에 미치는 영향 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역 특성 분석, 정의적 영역 포함한 프로그램(창의, 영재 등) 분석 요소를 ‘수학 학습에서의 정의적 영역 측정 및 분석’으로 분류하였다.

대상 데이터

연구 방법별 분포는 <표 Ⅲ-2>과 같다. 103편의 연구 방법 중 41편(약 39.8%)이 양적 연구 방법을 활용하였다. 수학 학습에서의 정의적 영역이 수학 학습에 미치는 영향 분석, 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 요인 분석에 해당되는 논문들에서 연구 대상자들의 실태, 요인 등을 통계를 이용한 양적 연구 방법으로 분석되고 있다.
이와 같은 기준으로 총 149편의 논문 중 수학 학습에서의 정의적 영역과 관련된 122편의 논문을 선별하였고, 내용 검토를 통해서 본 연구는 총 103편의 논문을 최종 분석 대상으로 하였다. 35개의 학술지에 실린 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 논문을 분석하였다. 학술지별 논문 수(편)을 정리하면 [부록]과 같다.
본 연구에서는 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 논문을 대상으로 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 게재된 논문만을 분석하였다. 게재된 논문을 목록화하고 이 중 수학 학습에서의 정의적 영역 관련된 논문을 선정하였다. 여기에서 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 논문이란 논문 제목에 해당 용어가 들어가 있거나 제목에 직접적으로 드러나 있지는 않지만 정의적 영역이 핵심 분석 대상으로 다루어지는 논문을 의미한다.
본 연구에서는 한국학술지인용색인(KCI: Korea Citation Index) 등재(후보) 학술지에 실린 논문을 대상으로 최근 11개년 간(2005년부터 2015년까지) 게재된 논문만을 분석하였다. 게재된 논문을 목록화하고 이 중 수학 학습에서의 정의적 영역 관련된 논문을 선정하였다.
수학 학습에서의 정의적 영역 요인 분석을 주제로 다루고 있는 총 32편(30.5%)의 논문들을 에 소주제별로 분류하였다.
이 중 ‘고등학교 수학과 교육과정 개선을 위한 외국 교육과정의 탐색-일본, 대만, 홍콩, 핀란드, 중국을 중심으로(김선희, 2014)’와 같이 정의적 영역이 핵심 분석 대상이 아닌 논문은 본 연구의 분석 대상으로 포함하지 않았다. 이와 같은 기준으로 총 149편의 논문 중 수학 학습에서의 정의적 영역과 관련된 122편의 논문을 선별하였고, 내용 검토를 통해서 본 연구는 총 103편의 논문을 최종 분석 대상으로 하였다. 35개의 학술지에 실린 수학 학습에서의 정의적 영역에 대한 논문을 분석하였다.

성능/효과

문제중심학습(김부윤 외, 2005;, 김문희 외, 2009;, 안윤경 외, 2011; 등), 체험 활동 중심 수업(박형서, 2006;, 김응환 외, 2006;, 권덕용, 2007; 등), 쓰기 활동(설정현 외, 2007;, 이현영 외, 2011;, 김선희, 2009; 등), 공학 도구 활용(김화수, 2010;, 송정범 외, 2011;, 위정현 외, 2010, 공민숙 외, 2014; 등) 등 다양한 프로그램 적용에 따른 정의적 영역의 변화 과정을 분석하고 있다. 대부분 본 프로그램 적용에 따라 수학 학습에서의 흥미도 향상, 긍정적 태도 인식 등 교사, 학생의 정의적 영역의 긍정적 인식 변화 과정이 일어났음을 결과로 제시하고 있었다.
수학 학습에서의 정의적 영역 관련 현황에 대하여 보다 면밀한 검토가 필요하며 향후 개선 방안 설정을 위해 학계의 많은 관심이 증가되길 기대한다. 둘째, 연구 방법 측면에서 살펴보면 양적 연구가 전체 연구 방법의 약 39.8%를 차지하고 있으며, 그 다음으로는 질적 연구 방법, 혼합 연구가 각각 26%로 동일했으며, 문헌 연구는 9.7%로 분류되었다. 양적 연구는 2010~2011년도에 가장 많이 이루어졌으며 지속적으로 꾸준히 연구 방법으로 활용되고 있다.

후속연구

정의적 영역 관련 이슈에 따른 사회적 관심도에 비해 학계의 관심이 다소 부족한 것으로 보인다. 수학 학습에서의 정의적 영역 관련 현황에 대하여 보다 면밀한 검토가 필요하며 향후 개선 방안 설정을 위해 학계의 많은 관심이 증가되길 기대한다. 둘째, 연구 방법 측면에서 살펴보면 양적 연구가 전체 연구 방법의 약 39.
2015년에 PISA, TIMSS 평가가 동시에 치뤄졌다. 연구 대상, 배경 등 다양한 요인에 대한 종합적인 분석이 필요하고 그간 누적된 국제학업성취도평가 데이터들과 우리나라에서 국내 수학 학업성취도평가 결과의 정의적 영역 간 상관 관계를 살펴봄으로써 우리나라 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 심층 분석이 이루어져야 할 것이다.
한편, 초, 중학생 대상 연구 중 장애아동 대상, 영재 학생 등 특정 대상을 한 정적으로 살펴본 연구가 있는데 장애아동 대상 연구(2편)가 영재 학생에 대한 연구(14편), 수학 학습 부진 학생 (7편) 대상 연구에 비해 상대적으로 적음을 알 수 있었다. 장애아동의 수학 학습 능력에 대한 연구뿐만 아니라, 정의적 태도에 미치는 영향에 대한 연구가 필요함을 알 수 있었고, 각 특정 대상별 연령, 성별 등 연구 대상 범위가 좀 더 세분화되어 살펴볼 필요가 있을 것으로 보인다.
더불어 여러 다른 나라들의 학습 관련 요인들(교육과정, 문화적 차이 등)을 분석하여 시사점을 이끌어 내는 것이 필요하며(이종희 외 2010), 수학 교육 목표 성취를 통해 수학 학습에서의 정의적 영역을 어떻게 향상시켜야 하는지에 대한 반성과 제고를 통해 학생들의 수학 학습에서의 정의적 영역을 어떻게 그리고 무엇을 추구해 나가야 할지 등 관련 근본적인 논의가 필요하다(김선희 외, 2011). 즉, 문화적 배경 요인들이 함께 고려된 수학 학습에서의 정의적 영역 인식 변화를 위한 집중적인 연구가 필요하며, 장기적인 안목에서 보다 실효성 있는 방안 마련을 위해 교사, 학생, 학부모 등의 소통 공간이 필요할 것으로 보인다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육부는 수학교육 5개년 정책 방향으로서 무엇을 발표했는가?	최근 교육부는 ‘배움을 즐기는 수학 교육 추진’이라는 캐치프레이즈 아래 학생 개개인의 꿈과 끼를 살릴 수 있는 행복한 교육을 실현하고 창의적 인재를 양성하고자 수학 학습 성공 경험 부여 등 수학에 대한 긍정적 인식 확산을 위한 수학교육 5개년 정책 방향으로서 ‘제2차 수학교육 종합계획’을 발표(‘15.3)하였다.
	수학 학습에서의 정의적 영역의 정의는 무엇인가?	수학 학습에서의 정의적 영역은 학생이 학습과정에서 갖는 감정, 느낌, 흥미, 학습 태도, 신념, 동기 등을 종합 적으로 말하는 것이라고 정의한다(김선희, 2013). 지금까지 정의적 영역에 대한 연구는 주로 요소별로 구분하고 각각을 통계적 방법으로 측정하고 그 결과를 분석하는데 치중해왔다.
	인지적 영역과 정의적 영역의 심각한 불균형을 해소하는 것이 왜 수학교육에서 최대 과제인가?	우리나라 학생들이 수학교과의 TIMSS, PISA와 같은 국제학업성취도평가에서 인지적 영역 성취도는 최상위 이지만 수학 학습에 대한 자신감, 가치 인식 등 수학 학습에서의 정의적 영역 성취도는 참가국 중 최하위에 머물고 있다는 내용이 언론과 학계에서 빈번히 거론되고 있다. 이에 수학 학습에서의 인지적 영역과 정의적 영역의 심각한 불균형을 해소하는 것이 우리나라 수학교육의 최대 과제 중 하나로 인식되고 있다(한국과학창의재단, 2015).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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