[논문]학령기 아동의 스트레스와 대처행위 및 사회적지지 지각과의 관계

김경운

doi:10.5762/kais.2016.17.10.373

학령기 아동의 스트레스와 대처행위 및 사회적지지 지각과의 관계
The correlation among stress, coping behaviors and perceived social support in school age children 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.17 no.10, 2016년, pp.373 - 381

초록
AI-Helper

본 연구는 학령기 아동의 스트레스와 스트레스 대처행위, 그리고 아동이 인지하는 사회적지지 지각과의 관계를 살펴보기 위한 서술적 상관관계연구이다. 본 연구의 대상자는 A 광역시의 일개 초등학교 3, 4, 5학년으로, 연구자가 연구기관을 직접 방문하여 기관과 학생들의 동의를 얻은 후 총 481명의 학생을 대상으로 설문을 실시하였으며, 이 중 불성실에게 응답한 72부를 제외한 409부의 설문지를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 13.0을 이용하여 기술통계와 T-test, ANOVA, Pearson's correlation을 사용하여 분석하였다. 스트레스 점수는 학업으로 인한 스트레스 점수가 가장 높았다($9.30{\pm}4.41$). 스트레스 대처행위는 저학년이 고학년보다 사회적지지 추구 대처행위 점수가 유의하게 높았고(F=3.181, p=.043), 남학생이 여학생보다 공격적 대처행위 점수가 유의하게 높았다(t=-3.399, p=.001). 사회적지지 지각점수는 가족($33.01{\pm}7.61$), 친구($28.43{\pm}7.89$), 교사($25.71{\pm}6.30$)의 순서이었고, 여학생이 남학생보다 친구(t=3.842, p=.000)와 교사(t=3.037, p=.003) 지지 지각에서 유의하게 높았다. 스트레스 점수가 증가할수록 소극적 대처행위(r=.410, p=.000)와 공격적 대처행위(r=.445, p=.000)는 유의하게 증가하였다. 사회적지지 지각이 높을수록 적극적 대처행위(r=.455, p=.000)와 사회적지지 추구 대처행위(r=.429, p=.000)는 유의하게 증가하였다. 따라서 아동에게 스트레스 관리는 매우 중요하며 아동의 공격적, 소극적 대처행위를 줄이고 사회적지지 지각을 증진시키기 위한 간호중재 프로그램 개발 연구가 필요하다고 하겠다.

Abstract ▼ AI-Helper

This research is a descriptive correlation research to examine the relationship among stress, coping behaviors, and perceived social support in school-age children. Students in third, fourth, and fifth grades at one elementary school in A metropolitan city were included for this research. A researcher of the study visited the elementary school and obtained appropriate approval to conduct this survey. Then, a total of 481 students answered the questionnaire; finally, the questionnaires of 409 students were analyzed after excluding 72 questionnaires due to unreliable responses. Descriptive statistics, T-test, ANOVA, and Pearson's correlation were used to analyze the collected data with SPSS 13.0. In the stress scores, academic stress was associated with the highest score ($9.30{\pm}4.41$). With respect to stress coping behaviors, lower-grade students showed to have significantly higher scores in coping behavior of pursuing social support than higher-grade students (F=3.181, p=.043); male students had higher scores in aggressive coping behavior than female students (t=-3.399, p=.001). Perceived social support scores were higher in the following order: family members ($33.01{\pm}7.61$), friends ($28.43{\pm}7.89$), and teachers ($25.71{\pm}6.30$). Female students had higher scores in perceived social support from friends (t=3.842, p=.000) and teachers (t=3.037, p=.003) than the male students. As the stress scores increased, passive coping behaviors (r=.410, p=.000) and aggressive coping behaviors (r=.445, p=.000) have been significantly increased. As perceived social support is higher, active coping behaviors (r=.455, p=.000) and coping behaviors to pursue social support (r=.429, p=.000) were significantly increased. Therefore, we can conclude that stress management is very significant for children. It would be necessary to develop nursing intervention programs in order to reduce the aggressive and passive coping behaviors of children and encourage perceived social support.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 학령기 아동의 스트레스 요인과 대처행위,그리고 아동들이 인지하는 사회적지지 지각과의 상호관련성을 파악함으로써 학령기 아동의 건강 유지와 증진을 담당하는 보건교사 뿐만 아니라 아동을 지도하는 담임선생님이 학생들을 효과적으로 지도하며 상담, 관리하는데 도움이 되는 기초자료를 제공하고자 시도되었다.

대상 데이터

본 연구는 학령기 아동의 스트레스와 스트레스 대처행위, 그리고 아동이 인지하는 사회적지지 지각과의 관계를 살펴보기 위한 서술적 상관관계연구이다. 본 연구는 A 광역시의 초등학교 3, 4, 5학년 학생들을 대상으로 본 연구자가 연구기관을 직접 방문하여 교장선생님, 교감선생님 및 보건교사에게 연구의 목적, 취지, 연구방법 등을 구체적으로 설명한 후 기관의 동의를 얻었으며, 설문지 내용에 대해서 보건교사가 연구대상자의 담임선생님에게 충분히 설명하여 동의를 구하였다. 연구대상자가 연구에 참여하기로 동의한 경우에 한해서 자료수집이 이루어졌다.
연구대상자가 연구에 참여하기로 동의한 경우에 한해서 자료수집이 이루어졌다. 총481부가 배부되었으며 불성실하게 응답한 설문지(일반적 특성을 포함하여 설문지 4장 중 3/1이상 응답하지 않은 설문지들) 72부를 제외한 총 409부를 분석하였다.

데이터처리

1) 대상자의 일반적인 특성은 실수와 백분율, 평균과 표준편차 등을 구하였다.
2) 스트레스, 스트레스 대처행위 및 사회적지지 지각은 평균과 표준편차, 최대값, 최소값을 기술통계방법으로 분석하였다.
3) 대상자의 일반적 특성에 따른 변수들의 차이를 T-test, ANOVA를 사용하여 비교하였다.
4) 변수들 간의 상관관계를 분석하기 위하여 Pearson's correlation을 사용하였다.

이론/모형

아동의 스트레스 대처행위란 아동의 환경적 맥락 중 일상생활에서 경험하는 스트레스에 대해 보이는 인지적,행동적 노력을 말한다[17]. 본 연구에서 스트레스 대처행위는 박진아[17]의 도구에 의해 측정된 점수로, 문제를 직접 해결하기 위해 인지행동적 반응을 사용하는 적극적 대처행위, 문제에 의해 발생된 부정적 감정을 완화 조절하거나 문제를 유보하고 문제해결을 거부함으로써 직면하지 않으려는 소극적 대처행위, 스트레스 상황에서 심리적, 신체적, 언어적 공격을 하는 공격적 대처행위,그리고 문제해결이나 정서적 안정을 위하여 다른 사람의 도움을 적극적으로 추구하는 사회지지 추구적 대처행위의 4가지 하위 영역으로 구분된다.
스트레스 대처행위를 측정하기 위하여 민하영과 유안진[20]이 개발한 도구를 박진아[17]가 수정·보완한 도구를 사용하였다. 이 도구는 스트레스 대처행위를 적극적,소극적, 공격적 및 사회적지지 추구적 대처행위의 4가지 영역에서 각 5문항씩 총 20개의 문항을 Likert 5점 척도로 측정하였다.
스트레스를 검사하기 위하여 심재순[16]이 학령기 아동을 위하여 사용한 도구를 사용하였다. 이 도구는 스트레스를 가정환경, 학업, 교우관계 및 학교생활의 4개 영역에서 각각 5문항씩 총 20문항을 Likert 5점 척도로 측정하였다.
아동의 사회적지지 지각은 한미현[19]이 개발한 도구를 사용하여 측정하였다. 이 도구는 친구지지, 가족지지 및 교사지지의 3가지 영역에서 각 8문항씩 총 24개의 문항을 Likert 5점 척도로 측정하였다.

성능/효과

008). 특히 스트레스 점수가 증가할수록 적극적 대처행위와 사회적지지 추구형 대처행위는 유의하게 감소하는 반면, 소극적 대처행위와 공격적 대처행위는 유의하게 증가하였다(p<.05). 이러한 결과는 스트레스 점수가 높을수록 행동문제 점수가 유의하게 높았으며, 공격행동과 미성숙행동이 부모, 가정환경 영역, 친구영역, 학업영역, 교사영역 등 모든 영역에서 스트레스 경험 정도에 따라 유의한 차이를 보였던 한미현[22]의 결과와도 유사하였다.
스트레스와 사회적지지 지각 사이에는 유의한 부적 상관관계가 있어서(r=-.467, p=.000) 스트레스 점수가 높을수록 사회적지지 지각이 낮거나, 사회적지지 지각이 높을수록 스트레스 점수가 낮은 것으로 나타났다. 특히 스트레스의 각 하부 영역인 가정환경(r=-.
스트레스의 네 가지 영역 중에서 학업으로 인한 스트레스(9.30±4.41)가 가장 높았고, 그 다음으로는 가정환경(7.17±3.13)으로 인한 스트레스였는데 이러한 결과는 아동이 학업영역에서 가장 많은 스트레스를 경험하고,다음으로 부모영역 순으로 스트레스를 많이 경험한다는 한미현[22]의 연구결과와 유사하였다. 또한 추정옥[23]의 연구에서도 학업 스트레스가 가장 높게 나타났는데,이러한 결과는 우리나라 아동들이 초등학교 시절부터 학업과 관련된 요구와 압박을 상당히 많이 받고 있으며 자녀에 대한 부모의 태도나 요구, 관심 등이 아동의 스트레스를 유발하는 주 요인이 된다고 볼 수 있다.
008). 특히 스트레스 점수가 증가할수록 적극적 대처행위(r=-.183, p=.000)와 사회적지지 추구형 대처행위(r=-.104, p=.036)는 유의하게 감소하는 반면, 소극적 대처행위(r=.410, p=.000)와 공격적 대처행위(r=.445, p=.000)는 유의하게 증가하였다.

후속연구

상기의 연구결과로, 아동에게 스트레스 관리는 매우 중요하며 아동의 공격적, 소극적 대처행위를 줄이고 사회적지지 지각을 증진시키기 위한 간호중재 프로그램 개발 연구가 필요하다고 하겠다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학령기 아동은 기술을 습득하고 사회적 규칙을 배우는 과업을 완성했을 때 어떤 것을 획득하게 되는가?	아동은 자신이 속한 학교에서 인지적, 사회적 기술을 습득하고 경쟁과 협동 같은 사회적 규칙을 배운다. 이러한 과업을 완수했을 때 타인으로부터의 인정과 성취감을 경험하며, 과제들을 성실히 수행하고 주의를 기울이는 동안 근면성을 획득하게 된다. 만약 인지적 기술과 사회적 기술을 개발하지 못하게 되면 아동은 열등감을 느끼게 된다.
	학령기 아동은 어떤 시기인가?	열등감은 아동이 그가 속한 세계에 대처함에 있어서 자신의 무능력이나 자신이 중요하지 않음을 지각하면서 생겨난다[2]. 학령기 아동은 인지 발달 단계로 전조작기의 자아중심적 사고를 탈피하여 인지 구조가 점차 논리적이고 체계적으로 발달하는 시기이다. 여러 형태의 조작에 의해 문제 해결이 가능하고 가역적 조작을 할 수 있게 되며 추론은 특정한 것에서 일반적인 것으로 이루어지는 귀납적 경향이 있다.
	열등감은 왜 생겨나는가?	만약 인지적 기술과 사회적 기술을 개발하지 못하게 되면 아동은 열등감을 느끼게 된다. 열등감은 아동이 그가 속한 세계에 대처함에 있어서 자신의 무능력이나 자신이 중요하지 않음을 지각하면서 생겨난다[2]. 학령기 아동은 인지 발달 단계로 전조작기의 자아중심적 사고를 탈피하여 인지 구조가 점차 논리적이고 체계적으로 발달하는 시기이다.

참고문헌 (32)

Gu, J. A., Kwon, Y. J., Kim, K. O., Kim, K. U., et. al. Pediatric Health Nursing, Seoul: Pacific Books, 2012.
Chung, O. B. Theories of Life-Span Development, Seoul: Hakjisa, 2010.
Kang, J. R., & Yeon, M. H. counseling: guidance. Paju: Yangseowon, 2009.
Han, S. A. A Structural Analysis on School-Aged Children's Daily Hassles Coping Behaviors And Its Related Variables. Doctoral Thesis, Daegu Catholic University, 2013.
Kim, S. J., & Kang, K. H., The Effects of Group Musical Activities on Self-esteem and Stress of Maladjusted Elementary School Children, The Journal of Education Studies, vol. 49, no. 1, pp. 1-28, 2012.
Chosunilbo, The child's child asks his stress, 29, May, 2012.
Yoon, B. S., & Jung, B. K. (A) study on O University students' stress factors and symptoms. Students studies, vol. 30, no. 1, pp. 27-57, 1999.
Medeiros, C., LeBlanc, R., & Coler, R. A. An in situ assessment of the acute toxicity of urban runoff to benthic macroinvertebrates. Environmental Toxicology and Chemistry, vol.. 2, pp. 119-126, 1983. DOI: http://dx.doi.org/10.1002/etc.5620020113

상세보기
Kang, M. S., Choi, H. K., & Lee, S. H. The effects of middle school students daily life stress and stress coping strategies on their school adjustment. Journal of Institude for Social Sciences, vol. 24, no. 4, pp. 23-43, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.16881/jss.2013.10.24.4.23
Cho, B. H. Development of Daily Hassles Scale and Daily Hassles Coping Behaviors Scale for Elementary School Children. Child education, vol. 15, no. 3, pp. 5-21, 2006.
Park, W. H., & Oh, Y. J. The Stresses and Stress coping styles in elementary school students. Child education, vol. 17, no. 4, pp167-176, 2008.
Lee, E. J. The Relationships between stress and adjustment of children : Focused on the stress-buffering effects of personal and environmental variables, Master's thesis, Busan University, 2002.
Shermis. M. D., & Webb P. M. Stress-buffering factors related to adolescent coping: A Path Analysis, Adolescence, vol. 20, pp. 247-271, 1999.
Kim, H. S. Influence of children's stress on behavior problems:the buffering effects of ego-esteem and social support. Master's thesis, Busan University, 2006.
Park, Y. A. The Mediating Effects of Ego-resiliency, Social Support in the Relation between Stress and School Adjustment: With its Focus on Adolescents Living in Orphanages. Master's thesis, Kyungpook National University, 2010.
Shim, J. S. (The) Effects of stress coping program on the stress and school-life adjustment of elementary school children. Master's thesis, Korea National University of Education, 2006.
Park, J. A. Relationship between coping with stress in school-aged children and their behavior problems, Master's thesis, Yonsei University, 2001.
Yoon, Y. K. The Relationships among Social Support, Stress and Psychological Well-being of High School Students, Master's thesis, Chungnam National University, 2003.
Han, M. H. (A) study on stress, perceived social supports, and behavior problems of children. Doctoral thesis, Seoul University, 1996.
Min, H. Y., & Yoo, A. J. Development of a Daliy Hassles Scale for School Age Children. Korean J Child Study, vol. 19, no. 2, pp. 77-96, 1998.
Chung, S. M. The Effect of Social Supports and Self Concept Perceived by Children on the Social Competence, Master's thesis, Sookmyung Women's University, 2005.
Han, M. H. Children's daily Stress and Behavioral Problems depending on Variables related to Family Environment, Truth Forum, no. 2, pp. 33-56, 1998.
Chu, J. O. A Study on the Elementary School Student's Stress Type and Stress Coping Style, Master's thesis, Hanyang University, 2000.
Frazier, P. A., Tix, A. P., Klein, C. D., & Arikian, N. J. Testing theoretical models of the relations between social support, coping, and adjustment to stressful life events. Journal of Social and Clinical Psychology, vol. 19, pp. 314-334, 2000. DOI: http://dx.doi.org/10.1521/jscp.2000.19.3.314

상세보기
Jung, W. J., & Yoon, J. H. A Review of Literature on Children's Stress. Dongduk Women's University동대논총, vol. 27, no. 1, pp. 239-260, 1997.
La hey, B. B., Goodman, S. H., SchwabStone, M., Waldman, I. D., & Bird, H. Age and gender differences in oppositional behavior and conduct problems: A cross-sectional household study of middle childhood and adolescence. Journal of Abnormal Psychology, vol. 109, pp. 488-503, 2000. DOI: http://dx.doi.org/10.1037/0021-843X.109.3.488

상세보기
Yang, M. H., & Cheong, Y. S. A Study on the Exploration of Social Support Profiles of Elementary School Students. The Journal of Elementary Education, vol. 26, no. 3. pp. 119-142, 2013.
Kim, M. S. (The)relation between social support and maladjustment of children, Doctoral thesis, Sookmyung Women's University, 1995.
Cho, Y. J, (The) relation of stress and perceived social support to children's self-esteem, Master's thesis, Yonsei University, 2002.
Gottman, J. M., Katz, L. F., & Hooven, C. Meta Emotion: How Families Communicate Emotionally. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1997.
Lee, E. J. The Effect of Social Support and Self-Efficacy on Children's Achievement Motivation, Master's thesis, Kyungnam University, 2007.
Bru, E., Boyesen, M., Munthe, E., & Roland. Perceived social support at school and emotional and musculoskeletal colplains among Norwegian 8th grade students, Scandinavian Journal of Educational Research, vol. 42, no. 4, pp. 339-356, 1998. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/0031383980420402

상세보기

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증