[논문]액션러닝을 활용한 수업운영의 효과

김소명; 박상연

doi:10.5977/jkasne.2016.22.1.42

액션러닝을 활용한 수업운영의 효과
The Effects of Lessons using Action Learning on Nursing Students 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.22 no.1, 2016년, pp.42 - 50

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of action learning on critical thinking disposition, communicative competence, and problem-solving ability in nursing students. Methods: The design for this was a nonequivalent control group pretest-posttest design was used for identification of the effects of lessons using action learning. The consenting participants were 184 fourth-year nursing students in D-city (Experimental group=95, Control group=89). Data was collected and the program was conducted from May 2 to July 19, 2015. Data was analyzed with an ${\chi}^2-test$, a t-test, and a paired t-test and utilized the SPSS win 21.0 program. Results: There were significant differences in critical thinking ability (t=5.00, p<.001), problem-solving ability (t=4.52, p<.001), and communicative competence (t=4.97, p<.001) in the experimental group compared to the control group. Conclusion: The study findings suggest that action-learning programs have proven to be an effective educational program for improving the critical thinking ability, problem solving ability, and communicative competence of nursing students. Action learning can be an effective teaching strategy.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 간호대학생의 전공이론 수업에 액션러닝을 적용하여 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력의 효과를 파악함으로써 액션러닝 교수법의 필요성과 적용 가능성에 대한 실증적 자료를 제공하고자 시도되었다. 연구결과 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력 모두 향상되는 것으로 나타났다.

가설 설정

∙ 가설1. 액션러닝 교수법에 참여한 실험군은 대조군에 비하여 비판적 사고능력이 향상될 것이다.
∙ 가설2. 액션러닝 교수법에 참여한 실험군은 대조군에 비하여 문제해결능력이 향상될 것이다.
∙ 가설3. 액션러닝 교수법에 참여한 실험군은 대조군에 비하여 의사소통능력이 향상될 것이다.

제안 방법

이에 본 연구는 실습 교과목이 아닌 이론 교과목에 액션러닝을 활용하여 비판적 사고능력, 문제해결능력 및 의사소통능력에 미치는 효과를 확인하고자 시도되었다. 또한, 이를 통해 간호대학생을 위한 효과적인 교수학습방법을 제시하고 간호 교육의 기초자료를 제공하고자 한다

대상 데이터

본 연구는 액션러닝을 활용한 정신 간호학 교과목으로 간호대학생의 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력의 효과를 알아보기 위해 시행된 비동등성 대조군 전후 설계의 유사 실험연구이다. 연구 대상자는 Y대학교 간호학과의 4학년 재학생 중 정신간호학의 전공 교과목을 수강하고 연구 참여에 동의한 184명이다. 자료수집기간은 2015년 3월2일부터 6월 19일까지이며, 연구도구는 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력을 활용하였다.

데이터처리

실험군과 대조군의 일반적 특성에 대한 동질성 검정과 종속변수의 사전 동질성 검정은 χ²-test, t-test로 분석하였고, 한 cell의 기대빈도가 5보다 작은 경우 Fisher’s exact test로 분석하였다. 실험군과 대조군 집단 내의 중재 전․후 차이 분석은 paired t-test로 분석하였다.
0 Window Program를 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 실험군과 대조군의 일반적 특성에 대한 동질성 검정과 종속변수의 사전 동질성 검정은 χ²-test, t-test로 분석하였고, 한 cell의 기대빈도가 5보다 작은 경우 Fisher’s exact test로 분석하였다. 실험군과 대조군 집단 내의 중재 전․후 차이 분석은 paired t-test로 분석하였다.

이론/모형

문제해결능력은 Lee, Park와 Choi (2008)가 개발한 성인 문제해결과정 측정 도구로 문제의 명료화(6문항), 해결방안 모색(6문항), 의사결정(6문항), 해결책 수행(6문항), 평가 및 반영(6문항)등 5개 영역 총 30문항으로 이루어져 있으며, ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점의 Likert 척도로 측정되며, 점수가 높을수록 문제해결과정 수행능력이 높은 것을 의미한다. 개발 당시 신뢰도는 Cronbach's α .
비판적 사고능력은 Yoon (2004)이 개발한 도구로 건전한회의성(4문항), 지적 정직성(4문항), 객관성(3문항), 체계성(3문항), 신중성(4문항), 지적열정/호기심(5문항), 자신감(4문항) 등 7개 영역 총 27문항으로 구성되어 있다. ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점의 Likert 척도로 2개의 부정적인 문항은 역 환산 하였으며, 점수가 높을수록 비판적사고가 높은 것을 의미한다.
의사소통능력은 Rubin, Palmgreen과 Sypher (1994)가 제시한 8가지 의사소통 능력 구성개념에 Hur (2003)가 7가지 개념을 더하여 수정 보완한 15개 문항의 포괄적 대인 의사소통능력 측정도구(GICC-15)를 사용하여 측정하였다. ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점의 Likert 척도로 점수가 높을수록 의사소통능력이 우수함을 의미한다.

성능/효과

연구결과, 액션러닝을 활용한 정신간호학 교과목 수업은 간호대학생의 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력의 향상의 효과가 있었다. 이에 급변하는 간호현장에서 간호사들의 임상수행능력 향상을 위해서는 간호교육에서 액션러닝의 적용을 확대해 나감으로써 도움이 될 수 있을 것으로 기대한다.

후속연구

첫째, 본 연구는 전공 필수 교과과정 운영으로 무작위 할당을 할 수 없었으므로 추후에는 대상자 선정 시 윤리적인 고려와 실험 효과의 확산을 방지하기 위하여 학제와 교과과정이 유사한 다른 대학 의 간호대학생을 편의 표출하여 반복연구를 시행하고 연구결과를 일반화할 필요가 있다. 둘째, 본 연구는 4학년을 대상으로 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력을 향상 시키고자 시도하였으므로 향후 1학년 간호대학생부터 단계적이고 체계적인 액션러닝 교수법을 개발하고 적용하여 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력을 향상을 위한 후속연구를 제언한다.
이상의 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 본 연구는 전공 필수 교과과정 운영으로 무작위 할당을 할 수 없었으므로 추후에는 대상자 선정 시 윤리적인 고려와 실험 효과의 확산을 방지하기 위하여 학제와 교과과정이 유사한 다른 대학 의 간호대학생을 편의 표출하여 반복연구를 시행하고 연구결과를 일반화할 필요가 있다. 둘째, 본 연구는 4학년을 대상으로 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력을 향상 시키고자 시도하였으므로 향후 1학년 간호대학생부터 단계적이고 체계적인 액션러닝 교수법을 개발하고 적용하여 비판적 사고능력, 문제해결능력, 의사소통능력을 향상을 위한 후속연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문제해결 능력이란 무엇인가?	문제해결 능력이란 현재 상태와 도달해야 하는 목표 상태의 차이를 인식하고 그 차이를 유발시키는 장애물을 신속하고 효과적으로 해소시킬 수 있는 지적이며 창의적인 능력으로(Korean Educational Development Institute [KEDI], 2003),임상실무현장에서 간호 대상자의 복잡한 건강문제를 효율적으로 해결하기 위해 간호사에게 필요한 필수적인 역량 중 하나이다(Terzioglu, 2006). 그러므로 간호대학생은 대상자의 간호 문제를 신속하고 정확하게 중재할 수 있는 문제해결능력을 길러야 한다(Chaung, 2011).
	교수학습방법에는 무엇이 있는가?	교수학습방법에는 액션러닝, 팀 기반 학습, 문제 중심학습,시뮬레이션 등이 있으며(Jeong et al., 2013), 그 중 팀워크 촉진과 협력, 창의적 문제해결능력, 자기주도적 학습능력을 향상할 수 있는 새로운 방법으로 액션러닝 기반 교육이 시도되고 있다(Jang & Park, 2012).
	액션러닝 기반 교육의 장점은 무엇인가?	액션러닝은 학습자들이 소규모 팀을 이루어 협동하여 실천과 성찰을 통해 문제해결 방안을 도출하는 과정으로, 개인이 경험한 성찰을 통해 행동변화를 가져오며, 문제해결 능력 향상을 위한 효과적인 교수방법이다(Marsick & O' Neil, 1999). 또한, 개인 및 조직의 학습능력과 팀 협동을 향상시키는 장점이 있으므로 개인의 핵심 역량을 개발하는데 유용한 교육방식으로 추천되고 있다(Marquardt &Banks, 2010).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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