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문제 정의
- 이 연구에서 개발된 다문화가정 유아의 언어발달 프로그램은 취학 전 유아의 발달적 요구에 부합할 뿐 아니라, 선행연구에서 다문화가정 유아가 특히 취약성을 보였던 영역[1, 2, 9]을 효과적으로 보완해 줄 수 있었다. 단순히 읽기, 쓰기에 초점을 둔 기존의 한국어 학습지와는 다르게, 이 프로그램에서는 표현과 의사소통기능 향상에 초점을 둔 학습과정을 통해 본질적인 의미의 언어능력 향상을 촉진하고자 하였다. 단순한 반복과 관습적 문해를 바탕으로 하는 연습이 아닌, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하는 방식으로 구성된 활동지를 사용함으로써 유아기 언어 교수법의 가장 중요한 요소 중 하나인 통합의 원리를 반영하였다.
- 14개의 생활 주제와 다문화가정 유아의 언어 발달 수준에 근거하여 학습 어휘 및 문법을 추출하고 이를 포함하는 완결된 짧은 동화를 구성한다. 또한 다문화적인 요소를 가미하여 다문화가정 유아의 일상생활 경험이 반영되도록 한다.
- 본 프로그램에서는 언어 발달 및 지도에 대한 지침서를 어머니의 모국어로 번역하여 제공하였다. 또한 방문 교사에 의해 진행되는 매주 학습내용에 대한 자료도 제공하였다.
- 다문화가정 유아들은 주 양육자인 어머니와의 언어적 상호작용이 부족한 경우가 많으므로, 방문교사들은 유아들에게 다양한 언어적 자극을 제공하고 적극적인 상호작용을 유도하였다. 또한 유아들이 한국말이 부족한 어머니에 대해 갖는 왜곡된 의견을 개선시킬 수 있도록, 교재 내용 안에서 한국이 아닌 어머니 나라의 문화에 대한 이해를 통해 자연스럽게 어머니 나라의 문화에 대해 자랑스럽게 생각할 기회를 제공하였다.
- 본 연구는 다문화가정의 취학 전 유아를 대상으로 문해 프로그램을 개발하여 한국어 능력을 향상시키고자 하였다. 이를 위해 다문화가정 유아의 언어 발달 특징 및 인지 발달 단계를 고려한 한국어 학습 프로그램을 다양한 보조 교재와 함께 개발함으로써, 다문화가정 유아의 언어능력이 또래 수준으로 향상되어 궁극적으로 학습 준비도가 향상되는 것을 목표로 하였다.
- 본 프로그램을 통해 유아의 언어능력을 증진시키기 위한 노력 뿐만 아니라 어머니에게 적절한 언어적 대처를 모델링할 수 있는 기회도 함께 제공하였다. 다문화가정 어머니의 언어적 미숙함이 자녀의 언어발달에 영향을 미치므로, 다문화가정 자녀를 위한 프로그램 구성 시 자녀뿐만 아니라 부모에게 적절한 양육 태도를 알려주는 것이 필요하다.
- 이 연구에서는 다문화가정 유아의 언어발달 지체가 이후 학교생활의 어려움으로 이어진다는 선행연구 결과[1, 2, 13, 21]를 참조하여, 다문화가정 유아의 언어발달을 촉진하고 표현 언어능력과 의사소통 기능을 향상시키기 위한 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 개발된 프로그램을 다문화가정 유아 34명을 대상으로 하여 시범 실시하고 이를 통제집단과 비교한 결과, 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다.
- 이 중 중도탈락 및 사전사후 검사에서 이상점(두 번의 검사 중 한쪽이 극단적으로 높거나 낮은 점수를 나타내는 경우)을 나타낸 표본을 제외하고 34쌍(85%)의 자료를 분석에 사용하였다. 이 연구에서는 프로그램 효과와 성장에 따른 언어발달을 구분하기 위해, 실험집단과 사회경제적 배경 및 거주지역 등이 유사한 24쌍의 다문화가정 아동과 어머니를 통제집단으로써 목적 표집 하였다. 표집한 통제집단 실험자 중 이사 및 가정상황 등으로 인한 탈락자와 사전사후검사에서 이상점을 나타낸 대상을 제외하고 총 20쌍(83.
- 본 연구는 다문화가정의 취학 전 유아를 대상으로 문해 프로그램을 개발하여 한국어 능력을 향상시키고자 하였다. 이를 위해 다문화가정 유아의 언어 발달 특징 및 인지 발달 단계를 고려한 한국어 학습 프로그램을 다양한 보조 교재와 함께 개발함으로써, 다문화가정 유아의 언어능력이 또래 수준으로 향상되어 궁극적으로 학습 준비도가 향상되는 것을 목표로 하였다. 또한 본 프로그램은 기본적으로 국가수준의 유아교육과정인 누리과정의 언어 영역 목표를 바탕으로 그 수준과 내용을 구성하였다.
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