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문제 정의
- 본 연구는 SPSS Indirect macro를 활용하여 Preacher와 Hayes (2008)가 제안한 절차에 따라 부모애착과 학교생활적응 간 인터넷사용유형별 인터넷이용의 매개효과를 검증하였다.
- 본 연구는 중학교 1학년인 초기 청소년들이 느끼는 부모애착과 학교생활적응 간의 영향관계에서, 학교생활적응에 영향을 보일 것으로 예상되는 인터넷사용유형이 그들 간에 매개효과가 있는지를 실증적으로 확인해봄으로써, 그들의 학교생활적응을 높이기 위한 몇 가지 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 독립변수로서 부모애착, 매개변인으로 인터넷사용유형별 인터넷이용, 그리고 종속변수로서 학교생활 적응을 설정하고, 이들 간 빈도분석, 기술통계, 그리고 SPSS Indirect macro를 수행하였으며, 연구결과를 토대로 논의를 하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 선행연구를 토대로, 중학교 1학년인 초기 청소년들이 인식하는 부모애착이 직접적으로 학교생활적응에 영향을 미치고, 인터넷사용유형별 인터넷이용이 이들 간의 관계에서 매개효과가 있는지를 검증하고자 하였다. 이를 통해 본 연구는 그들의 학교생활적응을 높이는데 기여하고자 하며, 이를 통해 그들 개개인의 낮은 학교생활적응으로 인한 다양한 문제뿐만 아니라 사회적인 문제도 해소될 수 있도록 실천적, 정책적인 관점에서의 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적을 위해 설정한 연구모형은 Figure 1과 같으며, 연구문제는 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 선행연구를 토대로, 중학교 1학년인 초기 청소년들이 인식하는 부모애착이 직접적으로 학교생활적응에 영향을 미치고, 인터넷사용유형별 인터넷이용이 이들 간의 관계에서 매개효과가 있는지를 검증하고자 하였다. 이를 통해 본 연구는 그들의 학교생활적응을 높이는데 기여하고자 하며, 이를 통해 그들 개개인의 낮은 학교생활적응으로 인한 다양한 문제뿐만 아니라 사회적인 문제도 해소될 수 있도록 실천적, 정책적인 관점에서의 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다.
제안 방법
- 각 문항은 4점 Likert 척도(1점 = 매우 그렇다, 4점 = 전혀 그렇지 않다)로 “공부 시간에 딴 짓을 한다”, “친구가 하는 일을 방해 한다”를 제외한 문항은 역으로 합산하여 평균을 구하여 분석에 사용하였다.
- 이 척도는 “나의 의견을 존중해 주신다”, “내게 좋아한다는 표현을 하신다”, “내가 힘들어 할 때 용기를 주신다”, “나에게 칭찬을 잘 해 주신다” 등으로 되어 있다. 각 문항은 4점 Likert 척도(1점 = 매우 그렇다, 4점 = 전혀 그렇지 않다)로 구성되어 있는 것을 분석의 편의를 위해 역으로 변환한 후 평균을 구한 후 분석에 활용하였다. 따라서 점수가 높을수록 부모애착 수준이 높음을 의미한다.
- 매개효과를 검증하기 위해 본 연구에서 설정한 모든 통제변수를, 독립변수로서 부모애착을, 매개변수로서 인터넷사용유형 (관계지향형/학습추구형/오락추구형)을, 종속변수로서 학교 생활적응을 투입한 상태에서 SPSS Indirect macro를 수행한 결과, Table 4 및 Figure 2와 같이 나타났다.
- 본 연구에서는 학교생활적응 관련 선행연구를 토대로 통제변수를 다음과 같이 설정하였다. 먼저 성별은 0 = 여학생, 1 = 남학생으로 더미처리 하였으며, 부 연령과 모 연령은 회귀분석에서는 연속형 변수를 그대로 사용하였으며, 빈도분석을 위해서 1 = 40세 미만, 2 = 40대, 3 = 50대, 4 = 60세 이상으로 변환하였다. 부 학력과 모 학력은 1 = 중졸 이하, 2 = 고졸, 3 = 전문대졸, 4 = 대졸, 5 = 대학원졸로 구성되었다.
- 본 연구에서는 이들 선행연구를 토대로 요인추출방법을 주성분 분석으로, 요인회전은 일반적으로 많이 사용하는 직교회 전방식인 베리멕스를 지정하여, 인터넷이용 관련 10개의 문항에 대한 탐색적 요인분석을 수행하였다. 그 결과, 모든 문항들의 요인적재량이 .
- 본 연구에서의 매개변수로는 한국아동청소년패널조사에서 정의한 인터넷이용을 설정하였다. 인터넷이용은 아동청소년 패널조사에서 정의한 학습관련, 게임 및 오락관련, 19세 이상 사이트 이용 등과 같은 10개의 문항을 사용하였다.
- 세 번째 단계는 매개효과에 대한 유의성 검증으로, Shrout 와 Bolger (2002)가 제안한 부트스트래핑 절차를 적용하여 분석을 통해 유의성을 확인하였다. 인터넷이용의 하위변수인 관계지향형, 학습추구형, 오락추구형에 대한 매개효과의 유의성을 검증한 결과, Table 5와 같이 인터넷이용의 하위변수 각각의 매개효과에 있어, 부모애착이 학습추구형 인터넷사용을 거쳐 학교생활적응으로 가는 경로(B = .
- 본 연구는 중학교 1학년인 초기 청소년들이 느끼는 부모애착과 학교생활적응 간의 영향관계에서, 학교생활적응에 영향을 보일 것으로 예상되는 인터넷사용유형이 그들 간에 매개효과가 있는지를 실증적으로 확인해봄으로써, 그들의 학교생활적응을 높이기 위한 몇 가지 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 독립변수로서 부모애착, 매개변인으로 인터넷사용유형별 인터넷이용, 그리고 종속변수로서 학교생활 적응을 설정하고, 이들 간 빈도분석, 기술통계, 그리고 SPSS Indirect macro를 수행하였으며, 연구결과를 토대로 논의를 하면 다음과 같다.
대상 데이터
- 한국아동청소년패널조사는 초등학생과 중학생을 조사대상으로 학령기 전반에 관한 포괄적인 기초자료를 효율적으로 확보하고자 3개(초1, 초4, 중1)의 연령 코호트를 설정하여 2010년부터 2016년까지 7년간 추적 조사하는 단기종단 패널조사이다(NYPI, 2014). 본 연구에서는 2010년에 층화다단계 집락표집법에 의해 초등학교 4학년 패널에서 선정된 이후로 중학교 1학년이 된 2013년에 구축하여 2014년 배포한 4차 년도 데이터를 사용하였다. 본 연구에서는 중학교 1학년의 경우 2차 성징에 의한 생물학적 변화 뿐 아니라 사회적 관계변화도 경험하는 시기로서, 부모로부터 느끼는 애착은 그 이전 시기보다는 그 영향력은 줄어들지만, 부모는 안전기지로서 부모애착은 여전히 중요하다고 한 Kim (2015)과 Lee와 Min (2013)을 토대로, 초기청소년에 해당하는 중학교 1학년 학생들의 자료만을 사용하였다.
- 본 연구에서는 2010년에 층화다단계 집락표집법에 의해 초등학교 4학년 패널에서 선정된 이후로 중학교 1학년이 된 2013년에 구축하여 2014년 배포한 4차 년도 데이터를 사용하였다. 본 연구에서는 중학교 1학년의 경우 2차 성징에 의한 생물학적 변화 뿐 아니라 사회적 관계변화도 경험하는 시기로서, 부모로부터 느끼는 애착은 그 이전 시기보다는 그 영향력은 줄어들지만, 부모는 안전기지로서 부모애착은 여전히 중요하다고 한 Kim (2015)과 Lee와 Min (2013)을 토대로, 초기청소년에 해당하는 중학교 1학년 학생들의 자료만을 사용하였다.
- 본 연구에서는 한국청소년정책연구원(National Youth Policy Institute [NYPI])에서 실시한 한국아동청소년패널조사의 초등학교 4학년 패널 4차 년도 자료(현 중학교 1학년)를 활용하였다. 한국아동청소년패널조사는 초등학생과 중학생을 조사대상으로 학령기 전반에 관한 포괄적인 기초자료를 효율적으로 확보하고자 3개(초1, 초4, 중1)의 연령 코호트를 설정하여 2010년부터 2016년까지 7년간 추적 조사하는 단기종단 패널조사이다(NYPI, 2014).
- 이 분석법에서 매개효과의 확인은 매개효과의 유의성 결과에서 나타난 신뢰구간 내의 간접효과 값에 0이 포함되지 않으면 매개효과가 있는 것으로 판단한다. 부트스트랩의 사례수는 연구자에 따라 제안하는 횟수는 다르나, 본 연구에서는 Shrout와 Bolger (2002)가 추천한 5,000번을 설정하였다.
- 한국아동청소년패널은 총 2,378명의 중학교 1학년 학생을 제공하며, 본 연구에서는 설정한 변수들을 대상으로 빈도분석을 수행하여 결측치를 제거한 결과, 최종 1,537명의 중학교 1학년을 대상으로 연구를 수행하였다.
데이터처리
- 45를 넘었으며, Jang과 Kim (2008), Kim (2013), 그리고 Kim과 Chung (2010)와 동일하게 관계지향형 6문항, 오락추구형 2문항, 정보지향형 2문항 등 3개의 요인이 추출되었다. 각 문항은 해석편의를 위하여 1 = 자주 하지 않는다에서 4 = 자주 한다의 4점 척도로 역채점하여, 평균값을 구하여 사용하였다. 따라서 점수가 높을수록 관계지향형, 학습추구형, 오락추구형 등의 인터넷이용이 많은 것을 의미한다.
이론/모형
- , Armonk, NY)을 활용하였다. 먼저, 대상자의 인구사회학적 특성을 분석하기 위해 빈도 및 백분율을 산출하였으며, 부모애착과 학교생활적응 간의 영향력 및 인터넷사용유형별 인터넷이용의 다중매개효과를 밝히기 위해 Preacher와 Hayes (2008)가 개발한 SPSS Indirect macro를 이용하여 부트스트랩 절차(Bootstrapping)로 분석하였다. 최근에는 매개모형에서 간접효과를 확인하기 위해 Sobel 검증보다는 부트스트랩 절차의 사용을 권장하고 있다.
- 부모애착은 Huh (2000), Kim (2003) 등을 참조하여 아동청소년패널조사에서 구성한 부모의 양육방식을 묻는 다양한 문항(지도감독, 부모애착, 과잉기대, 과잉간섭, 합리적 설명, 방임, 학대) 중 부모애착에 해당하는 4개의 문항을 부모애착 척도로 사용하였다. 이 척도는 “나의 의견을 존중해 주신다”, “내게 좋아한다는 표현을 하신다”, “내가 힘들어 할 때 용기를 주신다”, “나에게 칭찬을 잘 해 주신다” 등으로 되어 있다.
- 학교생활적응 척도는 Min (1991)이 개발한 도구를 바탕으로 한국아동청소년패널조사에서 사용한 20개 문항을 사용하였다. 이 척도는 학습활동 5문항(예: 학교 수업 시간이 재미있다), 학교규칙 5문항(예: 반에서 맡은 활동을 열심히 한다), 교우관계 5문항(예: 우리 반 아이들과 잘 어울린다), 교사관계 5문항(예: 선생님을 만나면 반갑게 인사한다)이다.
성능/효과
- 본 연구에서는 이들 선행연구를 토대로 요인추출방법을 주성분 분석으로, 요인회전은 일반적으로 많이 사용하는 직교회 전방식인 베리멕스를 지정하여, 인터넷이용 관련 10개의 문항에 대한 탐색적 요인분석을 수행하였다. 그 결과, 모든 문항들의 요인적재량이 .45를 넘었으며, Jang과 Kim (2008), Kim (2013), 그리고 Kim과 Chung (2010)와 동일하게 관계지향형 6문항, 오락추구형 2문항, 정보지향형 2문항 등 3개의 요인이 추출되었다. 각 문항은 해석편의를 위하여 1 = 자주 하지 않는다에서 4 = 자주 한다의 4점 척도로 역채점하여, 평균값을 구하여 사용하였다.
- 주요변수들의 특성을 살펴본 결과는 Table 2와 같이, 모든 척도는 4점 척도로 구성되어 있다. 독립변수인 부모애착은 평균이 3.19로서 부모애착 수준이 비교적 높은 것을 알 수 있었다. 매개변수인 인터넷 사용유형 전체는 2.
- 둘째, 본 연구결과에서 정보추구형과 오락추구형 인터넷사용이 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하는 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 일부 연구를 제외하고는 대부분의 선행연구와 일치하는 것으로 밝혀졌지만, 매개변수 투입 후 부모 애착의 영향력 감소 수준이 적고 유의도 또한 변화가 낮게 나타났다. 특히 오락추구형은 그 변화량이 미미하게 나타났다.
- 둘째, 오락추구형 인터넷사용 또한 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하는 것으로 나타났다. 또한 학습추구형 인터넷 사용이 부모애착과 학교생활적응 간을 매개한다는 본 연구결과는 오락추구형과 학습추구형 인터넷사용이라는 매개요인이 부모애착으로 인한 결과이면서 동시에 학교생활적응을 향상시킬 수 있는 원인으로 작용될 수 있다는 것을 의미한다.
- Park, 2010). 둘째, 초기 청소년의 부모애착수준이 높을수록 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 Cho와 Seo (2010), Hur와 Kim (2005), Kim 등(2012), Laghi 등(2009), Moon (2002), E.
- 309, p < 001). 또한 매개변인인 인터넷이용의 하위변수 중에서 학습추구형 인터넷사용은 부모애착으로부터 정적(+)인 영향을 받았으며, 학교생활적응에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 오락추구형 인터넷사용은 부모애착으로부터 부적(-)인 영향을 받았으며, 학교생활적응에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 030]가 0을 포함하지 않음에 따라, 학습추구형 인터넷사용은 부모애착과 학교생활적응을 매개하는 것을 확인하였다(가설 2-2는 지지함). 또한 부모애착이 오락추구형 인터넷사용을 거쳐 학교생활적응으로 가는 경로 (B = .007)는 95% 신뢰구간에서 BC [.002, .013]가 0을 포함하지 않음에 따라, 오락추구형 인터넷사용은 부모애착과 학교생활적응을 매개하는 것을 확인하였다(가설 2-3은 지지함). 반면, 부모애착이 관계지향형 인터넷사용을 거쳐 학교생활적응으로 가는 경로 (B = .
- 또한 매개변인인 인터넷이용의 하위변수 중에서 학습추구형 인터넷사용은 부모애착으로부터 정적(+)인 영향을 받았으며, 학교생활적응에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 오락추구형 인터넷사용은 부모애착으로부터 부적(-)인 영향을 받았으며, 학교생활적응에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 관계지향형은 부모애착과 학교생활적응 모두에서 직접적인 영향관계가 나타나지 않았다(Figure 2의 c).
- 19로서 부모애착 수준이 비교적 높은 것을 알 수 있었다. 매개변수인 인터넷 사용유형 전체는 2.64로서 보통정도의 수준으로 나타났으며, 하위변수인 관계지향형은 1.98로서 다소 낮은 수준, 학습추구형은 2.91로서 보통보다 조금 높은 수준, 오락추구형은 2.50으로서 보통 수준의 인터넷 이용을 보였다. 종속변수인 학교생활적응은 3.
- 본 연구는 부모애착이 초기 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는데 있어서 인터넷사용유형이 이들 간을 매개하는 요인이라는 것을 밝혔으며, 이를 통해 가정에서의 낮은 부모애착으로 인해 낮아진 학교생활적응을 향상시킬 수 있는 기재로서 학습추구형 인터넷사용과 오락추구형 인터넷사용 요인을 찾아냈다는데 의의가 있다. 이를 통해 인터넷이 생활화되어 있는 우리사회의 초기 청소년들에게 인터넷이용이 무조건 부정적으로 작용할 것이라고 단정 짓는 것은 바람직하지 않으며, 초기 청소년이 어떠한 이유로 인터넷을 사용하는지를 확인하여, 오히려 인터넷 시대에 살아야 하는 청소년들이 부정적인 인터넷사용은 자제시키고, 바람직한 방향으로 사용하도록 학교에서는 그들을 교육하고 도와주는 것이 필요함을 시사한다.
- 본 연구대상자의 일반적 특성은 Table 1과 같다. 분석결과, 성별은 남학생이 839명(54.6%)로서 여학생 698명(45.4%)보다 조금 높은 분포를 보였다. 부 연령은 40대가 81.
- 학교생활적응에 대한 일반적 변인들의 영향력을 살펴본 결과는 Table 3과 같이 나타났다. 분석결과, 통제변수들은 본인의 건강상태가 좋을수록, 성적만족도가 높을수록, 남학생일수록 학교생활적응을 잘하는 것을 알 수 있었다.
- 분석절차의 첫 번째 단계는 매개변인이 없는 모형분석으로, 부모와의 애착이 잘 형성될수록 학교생활적응이 잘되는 관계에 있는 것을 확인하였다(가설 1은 지지됨, Table 4와 Figure 2의 a: B = .336, p < 001).
- 셋째, 인터넷사용유형별 인터넷이용을 투입하여 매개효과를 검증한 결과, 매개변인인 인터넷이용의 하위변수 중 학습 추구형 인터넷사용과 오락추구형 인터넷사용은 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하는 것으로 나타난 반면, 관계지향형은 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하지 않는 것으로 나타났다. 이를 통해 부모의 애착수준이 높은 경우에 학습지향형과 같은 긍정적인 인터넷 사용이 증가하고 학교생활을 잘 한다는 것과 오락지향형 인터넷 사용은 부모애착으로부터 부정적인 영향과 함께 학교생활적응에도 부정적인 영향이 있다는 것, 그리고 관계지향형 인터넷사용은 부모애착으로부터 또는 학교생활적응 모두에 영향이 없다는 것 등을 알 수 있었다.
- 이상과 같은 내용을 통해 초기 청소년들이 인터넷을 이용하여 게임이나 오락을 많이 할수록 학교생활적응은 잘 하지 못하는 것으로 나타난 반면, 학습추구형 인터넷사용 증가는 학교생활적응에 긍정적인 요인임을 알 수 있었다. 이 결과는 초기 청소년의 학습과 연관 없는 컴퓨터게임이나 오락과 같은 인터넷의 이용은 학교생활적응에 부정적 영향을 미치지만, 초기 청소년의 학교생활 즉, 공부 및 학습관련 정보 및 열람 등 학습과 연관된 이용은 학교생활적응 수준을 높인다는 것을 알수 있게 해주었다. 청소년의 인터넷이용실태를 연구한 Jeong (2007)에 의하면, 부모의 게임시간이 많을수록 자녀도 게임에 보내는 시간이 많으며, 부모가 자료검색에 보내는 시간이 많을수록 자녀 역시 정보검색에 보다 적극적이라고 하였다.
- 셋째, 인터넷사용유형별 인터넷이용을 투입하여 매개효과를 검증한 결과, 매개변인인 인터넷이용의 하위변수 중 학습 추구형 인터넷사용과 오락추구형 인터넷사용은 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하는 것으로 나타난 반면, 관계지향형은 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하지 않는 것으로 나타났다. 이를 통해 부모의 애착수준이 높은 경우에 학습지향형과 같은 긍정적인 인터넷 사용이 증가하고 학교생활을 잘 한다는 것과 오락지향형 인터넷 사용은 부모애착으로부터 부정적인 영향과 함께 학교생활적응에도 부정적인 영향이 있다는 것, 그리고 관계지향형 인터넷사용은 부모애착으로부터 또는 학교생활적응 모두에 영향이 없다는 것 등을 알 수 있었다.
- 이상과 같은 내용을 통해 초기 청소년들이 인터넷을 이용하여 게임이나 오락을 많이 할수록 학교생활적응은 잘 하지 못하는 것으로 나타난 반면, 학습추구형 인터넷사용 증가는 학교생활적응에 긍정적인 요인임을 알 수 있었다. 이 결과는 초기 청소년의 학습과 연관 없는 컴퓨터게임이나 오락과 같은 인터넷의 이용은 학교생활적응에 부정적 영향을 미치지만, 초기 청소년의 학교생활 즉, 공부 및 학습관련 정보 및 열람 등 학습과 연관된 이용은 학교생활적응 수준을 높인다는 것을 알수 있게 해주었다.
- 세 번째 단계는 매개효과에 대한 유의성 검증으로, Shrout 와 Bolger (2002)가 제안한 부트스트래핑 절차를 적용하여 분석을 통해 유의성을 확인하였다. 인터넷이용의 하위변수인 관계지향형, 학습추구형, 오락추구형에 대한 매개효과의 유의성을 검증한 결과, Table 5와 같이 인터넷이용의 하위변수 각각의 매개효과에 있어, 부모애착이 학습추구형 인터넷사용을 거쳐 학교생활적응으로 가는 경로(B = .020)는 95% 신뢰구간에서 BC [.012, .030]가 0을 포함하지 않음에 따라, 학습추구형 인터넷사용은 부모애착과 학교생활적응을 매개하는 것을 확인하였다(가설 2-2는 지지함). 또한 부모애착이 오락추구형 인터넷사용을 거쳐 학교생활적응으로 가는 경로 (B = .
- 첫째, 중학교 1학년인 초기 청소년이 느끼는 부모애착이 그들의 학교생활적응에 긍정적인 영향이 있다는 것이 입증되었으며, 이를 통해 유아기와 아동기를 거쳐 초기 청소년기에도 부모애착은 그들의 심리사회적 적응에 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인할 수 있었다. 즉, 부모에 대한 의존에서 벗어나 자율성과 책임감을 획득하는 초기 청소년기이지만, 여전히 부모와의 평등하고 애정적인 관계 및 지속적인 지원을 통하여 안정된 학교생활적응이 이루어진다는 것을 알 수 있었다. 따라서 이에 대한 제언으로는 초기 청소년의 학교 생활적응을 돕기 위해 학생뿐 아니라 부모-자녀관계를 연계하여 살펴보아야 하며, 학교부적응으로 인한 상담은 학생과 더불어 부모상담도 병행되어야 할 것이다.
- 이상의 논의를 토대로 하여 제언과 함께 결론을 모색해 보면 다음과 같다. 첫째, 중학교 1학년인 초기 청소년이 느끼는 부모애착이 그들의 학교생활적응에 긍정적인 영향이 있다는 것이 입증되었으며, 이를 통해 유아기와 아동기를 거쳐 초기 청소년기에도 부모애착은 그들의 심리사회적 적응에 영향을 미치는 중요한 변인임을 확인할 수 있었다. 즉, 부모에 대한 의존에서 벗어나 자율성과 책임감을 획득하는 초기 청소년기이지만, 여전히 부모와의 평등하고 애정적인 관계 및 지속적인 지원을 통하여 안정된 학교생활적응이 이루어진다는 것을 알 수 있었다.
- 또한 관계지향형 인터넷사용이 학교생활적응에 영향이 없는 것으로 나타난 본 연구결과는 Jang과 Kim (2008), Kim 등 (2011)의 연구와 동일하였다. 특히 본 연구에서 청소년의 학습 추구형 인터넷사용이 부모애착과 학교생활적응 간을 매개하고, 학습추구형 인터넷사용이 증가할수록 학교생활적응을 잘한다는 결과를 통해 인터넷이용이 선행연구와 같이 무조건적으로 학교생활적응에 부정적인 영향만 있는 것이 아니라 긍정적인 영향이 있음을 확인하였다.
후속연구
- 이는 패널데이터의 한계로서 향후에는 이를 반영한 설문작업을 통해 이를 체계적으로 분석할 필요가 있다. 끝으로 본 연구는 횡단적 연구로 수행되었기 때문에 학교생활적응에 대한 다양한 요인의 변화와 시간의 흐름에 따른 상태를 추정하기 어려운 점이 있다. 따라서 후속연구에서는 종단적 연구를 통해 학교생활적응을 구성하는 다양한 변인들과 학교생활적응 간의 선행 영향관계를 보다 명확하게 규명할 필요가 있다.
- 따라서 향후에는 설문지 작업을 통해 다문항을 가진 인터넷사용유형을 정의하여 학교생활적응에 미치는 영향관계를 실증적으로 분석할 필요가 있다. 넷째, 인터넷 사용유형을 청소년의 사용현황을 고려해서 재분류하지 못한 한계가 있다. 이는 패널데이터의 한계로서 향후에는 이를 반영한 설문작업을 통해 이를 체계적으로 분석할 필요가 있다.
- 즉, 부모에 대한 의존에서 벗어나 자율성과 책임감을 획득하는 초기 청소년기이지만, 여전히 부모와의 평등하고 애정적인 관계 및 지속적인 지원을 통하여 안정된 학교생활적응이 이루어진다는 것을 알 수 있었다. 따라서 이에 대한 제언으로는 초기 청소년의 학교 생활적응을 돕기 위해 학생뿐 아니라 부모-자녀관계를 연계하여 살펴보아야 하며, 학교부적응으로 인한 상담은 학생과 더불어 부모상담도 병행되어야 할 것이다. 또한 초기 청소년의 학교적응에 도움이 될 수 있는 부모-자녀간의 프로그램이 개발되어 부모와 자녀간의 관계가 증진될 수 있도록 도와야 한다.
- 따라서 향후 연구에서는 설문지 작업 등을 통해 전체 청소년을 대상으로 학교 생활에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인(예, 장애요인, 다문화 사회요인, 가정 및 학교환경요인, 심리사회적 요인)을 포함하고 성별, 부·모애착 등 그 범위를 확장하여 청소년들의 학교생활적응 수준을 높일 수 있는 방안을 보다 실증적으로 제시하는 노력이 필요하겠다.
- 예를 들어, 오락추구형과 학습추구형은 각 2개의 문항만으로 구성되어 있어, 측정도구로서의 한계가 있다. 따라서 향후에는 설문지 작업을 통해 다문항을 가진 인터넷사용유형을 정의하여 학교생활적응에 미치는 영향관계를 실증적으로 분석할 필요가 있다. 넷째, 인터넷 사용유형을 청소년의 사용현황을 고려해서 재분류하지 못한 한계가 있다.
- 이에 본 연구결과를 일반화하는데 조심스럽게 접근할 필요가 있을 것으로 보인다. 따라서 후속 연구에서는 이들 간의 관계를 좀 더 구체화하고, 질적 연구와 같은 방법을 통해 이들 간의 영향관계를 명확히 할 필요가 있다.
- 끝으로 본 연구는 횡단적 연구로 수행되었기 때문에 학교생활적응에 대한 다양한 요인의 변화와 시간의 흐름에 따른 상태를 추정하기 어려운 점이 있다. 따라서 후속연구에서는 종단적 연구를 통해 학교생활적응을 구성하는 다양한 변인들과 학교생활적응 간의 선행 영향관계를 보다 명확하게 규명할 필요가 있다.
- 이와 같은 시도는 초기 청소년의 학교생활적응에 미치는 영향 뿐 아니라 청소년 교육 및 청소년복지 정책의 차원에서도 많은 공헌이 있을 것으로 기대된다. 또한 본 연구는 인터넷 이용이 대다수의 선행연구에서 밝혀진 바와 같이 부정적인 영향관점뿐만 아니라 이로운 점이 있다는 일부 선행연구를 토대로 그들의 학교생활에서의 사고, 인식, 행동에 어떠한 영향을 줄 것인가에 대한 일부 해답을 제공할 것이라고 판단하였다.
- 넷째, 인터넷 사용유형을 청소년의 사용현황을 고려해서 재분류하지 못한 한계가 있다. 이는 패널데이터의 한계로서 향후에는 이를 반영한 설문작업을 통해 이를 체계적으로 분석할 필요가 있다. 끝으로 본 연구는 횡단적 연구로 수행되었기 때문에 학교생활적응에 대한 다양한 요인의 변화와 시간의 흐름에 따른 상태를 추정하기 어려운 점이 있다.
- 반면, 중학교 1, 2학년을 대상으로 연구한 Kim과 Chung (2010)은 오락추구형은 학교생활적응에 영향이 없게 나타났으며, 학습추구형 인터넷사용이 증가할수록 학교생활적응을 잘하는 것을 발견하였다. 이를 통해 인터넷사용이 무조건적으로 학교생활적응에 부정적인 영향만 있는 것이 아니라 긍정적인 영향이 있음을 확인하였으며, 따라서 청소년들의 인터넷사용을 단순한 빈도나 중독에 따른 학교생활적응의 영향력 분석에 추가하여 인터넷사용 유형별 인터넷이용에 따른 학교생활적응에 대한 연구가 필요함을 알 수 있었다.
- 특히 오락추구형은 그 변화량이 미미하게 나타났다. 이에 본 연구결과를 일반화하는데 조심스럽게 접근할 필요가 있을 것으로 보인다. 따라서 후속 연구에서는 이들 간의 관계를 좀 더 구체화하고, 질적 연구와 같은 방법을 통해 이들 간의 영향관계를 명확히 할 필요가 있다.
- 이 중 학습추구형 인터넷사용의 매개효과는 초기 청소년들이 가정에서 부모와의 낮은 애착으로 인해 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치더라도 인터넷을 이용하여 정보를 잘 활용하는 초기 청소년들은 학교생활에서의 적응을 잘 할 수 있음을 의미한다. 이에 청소년의 학교생활적응을 향상시키기 위해서는 초기 청소년들이 가정이나 학교에서 공부 및 학습관련 정보를 검색이 용이하게 하여, 그들이 인터넷을 유익한 방향으로 사용할 수 있도록 학교와 지자체의 노력이 필요함을 제언한다.
- 그럼에도 불구하고 본 연구는 다음과 같은 연구한계를 가지며, 이에 후속연구를 제언한다. 첫째, 본 연구는 중학교 1학년 학생만을 대상으로 하였기 때문에 전체 청소년에 적용하는데 한계가 있으며, 또한 패널자료에서 제공하는 변수들의 한계로 인해 학교생활적응에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인을 포함시키지 못한 한계가 있다. 따라서 향후 연구에서는 설문지 작업 등을 통해 전체 청소년을 대상으로 학교 생활에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인(예, 장애요인, 다문화 사회요인, 가정 및 학교환경요인, 심리사회적 요인)을 포함하고 성별, 부·모애착 등 그 범위를 확장하여 청소년들의 학교생활적응 수준을 높일 수 있는 방안을 보다 실증적으로 제시하는 노력이 필요하겠다.
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