[국내논문]공업계 고교 NCS 기반 교육과정의 편성 실태와 과제 The Actual Situation and Task that The Industrial Area Highschools Organize National Competency Standard Based Curriculum원문보기
이 연구는 공업계 고교의 NCS 기반 교육과정 편성 실태와 문제점을 파악하여 NCS 교육과정을 기반으로 지속적인 성장 발전을 위한 과제가 무엇인지 제시할 목적으로 수행되었다. 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 설치한 일반고를 포함하여 총 583개교를 대상으로 NCS 기반 교육과정 편성에 대한 기초자료를 조사하였고, 그 중 283개 단위학교의 공업분야 교육과정 편성 실태와 문제점을 분석하였다. 연구결과 파악된 문제점은 첫째, 산업분야별 인력수요 전망을 고려하여 객관적으로 기준학과를 설치하지 못했다는 점. 둘째, 공업분야 특성화고의 경우 실무과목의 수와 과목당 평균단위수가 다른 특성화고보다 많은 비중을 차지하고 있지만 학습모듈 활용, 교수학습방법 개발 및 교원 역량 강화 방안은 체계적으로 이루어지지 않고 있다는 점, 셋째, 공업분야 특성화고의 전문교과 담당교사의 수업부담이 더 증가한다는 점, 넷째, 인력양성목표와 NCS 기반 고교 직업교육과정과의 연계성이 약하다는 점, 다섯째, NCS 실무과목을 3학년에 집중 편성함으로 인해 체계적이고 균형잡힌 학습에 한계가 있다는 점이었다. 공업계 고교에서 NCS 기반 교육과정이 선순환적으로 작동하고 안착하기 위한 과제는 다음과 같다. 첫째, 직무역량 향상과 Career Path(진로경로)를 고려하여 NCS 기반 교육과정을 편성해야 한다. 둘째, NCS 학습모듈 내용을 재구조화해야 한다. 셋째, NCS 직무 역량 강화를 위하여 모듈식 교수학습방법 등 적합한 교수학습방법을 연구 적용해야 한다. 넷째, 교원의 역할변화로 요구되는 추가역량에 대한 대응 방안을 마련해야 한다. 다섯째, 교원의 수업부담 경감방안과 수업역량 강화방안을 확립하여야 한다.
이 연구는 공업계 고교의 NCS 기반 교육과정 편성 실태와 문제점을 파악하여 NCS 교육과정을 기반으로 지속적인 성장 발전을 위한 과제가 무엇인지 제시할 목적으로 수행되었다. 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 설치한 일반고를 포함하여 총 583개교를 대상으로 NCS 기반 교육과정 편성에 대한 기초자료를 조사하였고, 그 중 283개 단위학교의 공업분야 교육과정 편성 실태와 문제점을 분석하였다. 연구결과 파악된 문제점은 첫째, 산업분야별 인력수요 전망을 고려하여 객관적으로 기준학과를 설치하지 못했다는 점. 둘째, 공업분야 특성화고의 경우 실무과목의 수와 과목당 평균단위수가 다른 특성화고보다 많은 비중을 차지하고 있지만 학습모듈 활용, 교수학습방법 개발 및 교원 역량 강화 방안은 체계적으로 이루어지지 않고 있다는 점, 셋째, 공업분야 특성화고의 전문교과 담당교사의 수업부담이 더 증가한다는 점, 넷째, 인력양성목표와 NCS 기반 고교 직업교육과정과의 연계성이 약하다는 점, 다섯째, NCS 실무과목을 3학년에 집중 편성함으로 인해 체계적이고 균형잡힌 학습에 한계가 있다는 점이었다. 공업계 고교에서 NCS 기반 교육과정이 선순환적으로 작동하고 안착하기 위한 과제는 다음과 같다. 첫째, 직무역량 향상과 Career Path(진로경로)를 고려하여 NCS 기반 교육과정을 편성해야 한다. 둘째, NCS 학습모듈 내용을 재구조화해야 한다. 셋째, NCS 직무 역량 강화를 위하여 모듈식 교수학습방법 등 적합한 교수학습방법을 연구 적용해야 한다. 넷째, 교원의 역할변화로 요구되는 추가역량에 대한 대응 방안을 마련해야 한다. 다섯째, 교원의 수업부담 경감방안과 수업역량 강화방안을 확립하여야 한다.
The purpose of this research is to identify how industrial highschool try to organize and apply NCS based curriculuma, to find out problems, and to suggest what the task for the sustained development and growth under the NCS based industrial highschool curriculum In order to identify actual situatio...
The purpose of this research is to identify how industrial highschool try to organize and apply NCS based curriculuma, to find out problems, and to suggest what the task for the sustained development and growth under the NCS based industrial highschool curriculum In order to identify actual situation and problems, when a industrial highschool organize and apply NCS based curriculum, we suveyed NCS based curriculum that 583 specialized, Meister highschools organize. The problems to identify through analysis about NCS based curriculum that schools organize are the followings First, schools' NCS based curriculum is set up too much comprehensive type for training human resources. Second, carreer path of students is not considered by schools' NCS based curriculum. Third, yearly plan for schools' NCS based curriculum is not balanced to raise working experience skill among each grades. Forth, schools are not ready to use NCS learning module. Task to solve these problems are the following. First, schools' curriculum have to be organized on the basis of NCS's purpose. Second, teachers have to restructure the NCS learning module in order to go up availability of NCS learning module. Third, industrial highschools have to make efforts to raise students' working experience skill. Finally, industrial highschools have to make efforts to raise teachers' competency to need that they teach and train their students' working experience skill.
The purpose of this research is to identify how industrial highschool try to organize and apply NCS based curriculuma, to find out problems, and to suggest what the task for the sustained development and growth under the NCS based industrial highschool curriculum In order to identify actual situation and problems, when a industrial highschool organize and apply NCS based curriculum, we suveyed NCS based curriculum that 583 specialized, Meister highschools organize. The problems to identify through analysis about NCS based curriculum that schools organize are the followings First, schools' NCS based curriculum is set up too much comprehensive type for training human resources. Second, carreer path of students is not considered by schools' NCS based curriculum. Third, yearly plan for schools' NCS based curriculum is not balanced to raise working experience skill among each grades. Forth, schools are not ready to use NCS learning module. Task to solve these problems are the following. First, schools' curriculum have to be organized on the basis of NCS's purpose. Second, teachers have to restructure the NCS learning module in order to go up availability of NCS learning module. Third, industrial highschools have to make efforts to raise students' working experience skill. Finally, industrial highschools have to make efforts to raise teachers' competency to need that they teach and train their students' working experience skill.
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문제 정의
NCS 기반 고교 직업교육과정의 핵심개념은 학습자들이 끼를 찾고 꿈을 실현하는 능력중심 직업교육을 구현하는 데 목적을 두고 있다. 끼를 찾고 꿈을 실현하기 위해서는 첫째, 현장성, 둘째, 자율성, 셋째, 책무성의 강화가 있어야 한다.
NCS를 고교 직업교육에 도입하게 된 가장 중요한 취지는 산업체에서 요구하는 현장실무역량, 즉 능력단위에 대한 수행준거를 NCS로 개발하여 이를 교육내용으로 포함시켜 교육과 자격 및 일의 연계를 강화하여 재교육으로 인한 사회적 비용을 최소화하는 효과적인 인력양성체제를 확립한다는 데 있다. 이를 위해서 각 산업분야의 현장직무역량에 관한 교육내용은 체계화하였지만 고교단계에서 어느 산업분야에 인력이 필요한지에 대한 산업인력 동향은 명확하지 않다.
따라서 단기적으로 NCS 기반 교육과정이 학교에 녹아들게 하기 위해서는 NCS 기반 교육과정을 어떻게 편성할 것인지, 2016년부터 적용될 NCS 학습모듈을 어떻게 활용할 것인지, NCS 직무역량을 효과적으로 습득하기 위한 교수학습방법을 어떻게 확립할 것인지, NCS를 교육과정에 도입함으로써 변화하는 교원의 역할과 역량을 어떻게 함양할 것인지에 대해 고민을 해가는 것이 공업계 영역의 교과군에서 NCS 기반 역량을 NCS 취지에 맞게 갖추게 해가는 차선의 방법이 아닐까 생각하며 그 대안을 제시하고자 한다.
따라서 현행 공업계 고교가 NCS 기반 교육과정을 적용하는 데 있어서 교육과정을 어떻게 편성하고 있는지 실태를 점검하고 문제점을 파악하여 NCS 기반 교육과정이 공업계 고교에 안착하기 위해 해결해야할 과제를 탐색하고자 한다.
이 연구의 목적은 공업분야의 단위학교가 NCS 기반 교육과정을 편성할 때 발생할 수 있는 문제점을 고려하여 NCS기반 고교 직업교육과정의 취지에 맞는 교육과정을 편성하여 효과적으로 운영할 수 있도록 준비하는 데 기초자료를 제공하는 데 있다.
이러한 정책의 목적은 학교교육의 내용과 현장에서 요구하는 직무능력간의 미스매치를 해소하기 위하여 산업체 현장에서 직무역량으로 요구하는 지식과 기능 및 기술을 산업부문별, 수준별로 체계화한 NCS를 고교 직업교육과정으로 도입 적용하여 ‘알기만하는 교육’에서 ‘할 줄 아는 교육’으로 개선함으로써 고교직업교육의 내실화를 꾀하여 현장직무역량을 강화하고, 학력 인플레이션으로 인하여 발생하는 사교육비를 경감하여 가계 부담을 줄이며 구직난을 겪고 있는 청년들을 도와 청년실업을 축소하는데 기여함으로써 행복한 복지국가를 구현하는 데 있다.
첫째, 공업계 고교의 NCS 기반 교육과정 편성 실태를 분석하고 이에 따른 문제점을 파악하는 것이다.
제안 방법
까지 자료 코딩화 및 담당 컨설턴트별 분류작업을 실시하였다. 3차로 2015.11.2.~2015.11.12.까지 분류된 자료를 컨설턴트에게 배포하고 검토를 요청하여 수합하였다.
NCS 교과군의 도출은 NCS 대분류에 의거 특성화고에서 인력양성의 필요성이 있고, 산업체의 노동시장에서 요구되는 분야를 선정하고 기존의 특성화고를 분류하는 체계인 상업 정보, 가사 실업, 공업, 수산 해운, 농 생명산업과 같은 5개 계열 중 관련성이 있다고 여겨지는 부분에 대하여 전문가의 검토를 거쳐 재구조화 하였다. <표 1>에서 보는 바와 같이 공업 분야에 해당하는 NCS 교과군은 디자인․문화콘텐츠, 건설, 기계, 재료, 화학공업, 섬유․의류, 전기․전자, 정보․통신, 식품가공, 인쇄․출판․공예, 환경․안전과 같은 NCS 기반 교과군의 11개 영역과 연계되어 있음을 알 수 있다(김진수, 2015).
예를 들면, 기계과의 경우 CNC 선반과, IT융합금형디자인과, 금형과, 금형기계과와 같은 학과명을 사용하고 있다. 따라서 이러한 학과명에 대하여 전문가 검토를 받아 NCS 교육과정에서 제시하는 범위를 공업영역의 교과군별로 요목화하여 적용하였다. 이러한 현황을 정리하면 <표 4>과 같다.
양식의 구성은 3가지 영역으로 구분되었다. 세부내용은 첫째, 총괄(학교기본자료, 현행 NCS 교육과정 상에서의 학과로 구성), 둘째, 학교교육계획(학과별인력양성유형, 학과별 인재양성방안), 셋째, NCS 교육과정 적용계획(교육과정편제표, NCS 교육과정 전후 주요내용)이다. 세부내용은 [그림 1]과 같다.
이 연구를 위하여 사용된 도구는 단위학교에서 NCS 기반 고교 직업교육과정을 운영하는데 검토되어야 할 요인들을 추출하여 기초조사 양식을 제작하여 활용하였다. 양식의 구성은 3가지 영역으로 구분되었다.
자료 배부 및 수집은 공문을 통하여 이루어졌고, 3차에 걸쳐서 수집되었다. 1차로 2015.
지금까지 공업계고교 학교현장의 NCS 기반 교육과정에 대한 편성 실태를 살펴보았고, 문제점을 탐색하였으며 이러한 문제점을 해결하고 NCS 기반 교육과정이 공업계고교에서 선순환적으로 작용하도록 하기 위한 과제를 탐색하였다.
대상 데이터
자료 배부 및 수집은 공문을 통하여 이루어졌고, 3차에 걸쳐서 수집되었다. 1차로 2015.9.28.~2015.10.8.까지 전국의 공업분야 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 설치한 일반고를 대상으로 2014년도 신입생부터 2018년도 신입생까지 교육과정 편성(안)을 회수하였으며, 2차로 2015.10.26.~2015.10.30.까지 자료 코딩화 및 담당 컨설턴트별 분류작업을 실시하였다. 3차로 2015.
세부적으로 살펴보면, 디자인·문화콘텐츠 교과군은 디자인과와 문화콘텐츠과를 합하여 52개 학교에서 설치하였고, 건설 교과군은 토목과, 건축시공과, 조경과를 합하여 87개 학교에서, 기계 교과군은 기계과, 냉동공조과 자동차과, 조선과, 항공과를 합하여 195개 학교에서 설치하였다.
이 연구의 대상은 2015년도 전국의 공업분야 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 운영하는 일반고 238개교를 대상으로 전수조사를 시행하였다.
재료 교과군은 35개 학교, 화학공업 교과군은 30개 학교, 섬유·의류 교과군은 5개 학교, 전기·전자 교과군은 143개 학교, 정보·통신 교과군은 66개 학교, 식품가공 교과군은 10개 학교, 인쇄·출판·공예 교과군은 5개 학교, 환경·안전 교과군은 1개 학교로 에서 제시 된 것처럼 설치하였다.
전국의 특성화고, 마이스터고 및 전문계학과를 설치한 일반고 중 공업분야로 분류된 238개의 전체학교를 대상으로 조사를 실시하여 자료를 수집하였고, 전수조사로서 238개 학교로부터 100%를 회수하였다. 이에 대한 현황은 <표 3>과 같다.
성능/효과
넷째, NCS 기반 교육과정을 도입하면서 수반되는 교원의 역할변화는 결국 기존에는 교과중심의 인지적 교육에서 학생 활동 중심의 교육으로 전환됨으로써 오는 변화이다. 이러한 역할변화로 인하여 요구되는 추가 역량은 교수설계, 교육과정 기획력 및 교수학습방법의 전문성 등이다.
넷째, 인력양성목표와 다른 교과목을 백화점식으로 나열하는 형식으로 교육과정을 편성함으로써 현장직무수행능력을 갖춘 인력양성목표와 NCS 기반 고교 직업교육과정과의 연계성을 약화시키는 문제점이 있었다.
셋째, 학습자의 성공적인 진로개발 역량과 생애학습역량을 증진할 수 있도록 자기 주도적 학습능력을 배양하게 해야 한다. 넷째, 학습자의 능력에 따른 개별화 학습이 가능하도록 교육과정 편성 운영의 자율권을 확대해야 한다. 다섯째, 학생들의 역량 통용성을 높이기 위하여 역량평가와 질 관리 체계를 명확히 구축해야 한다(장명희 외, 2013).
둘째, 2016년부터 적용할 실무과목의 수와 과목당 평균단위수가 다른 특성화고보다 많은 비중을 차지하고 있는 공업 분야 특성화고에서 학습모듈 활용 준비와 교수학습방법 개발과 설비에 대한 준비 및 이와 관련된 교원 역량 강화 방안이 체계적으로 이루어지지 않는 문제가 있었다.
둘째, NCS 교육과정 편성에 따른 문제점에 기초하여 NCS 기반 교육과정이 공업계 고교에 안착하기 위해 해결해야 할 과제를 제시하는 것이다.
그렇기 때문에 NCS 실무과목을 활용하여 교육이 이루어지기 위해서는 첫째, 학습모듈이 준비되어야하고 학습모듈을 활용하여 효과적으로 교수학습이 이루어지도록 해야 한다. 둘째, NCS는 산업체에서 개발하였기 때문에 시설이나 설비가 산업체의 환경과 유사한 것들이 도입되어야 한다. 셋째, NCS 학습모듈을 활용하여 학생들을 효과적으로 지도하기 위해서는 이러한 설비를 잘 다루고 실무역량을 갖춘 교원역량이 필요하다.
셋째, NCS 기반 교육과정을 도입하면서 공업 분야의 단위학교는 전문교과의 단위수가 더 높아지고 있고, 결과적으로 공업 분야 특성화고의 전문교과 담당교사의 수업부담이 더 증가될 것이라는 문제점이 있었다.
둘째, 성공적인 직업생활 및 직업세계의 변화에 대응능력을 길러주기 위해 창의성, 문제해결능력과 같은 것을 포함한 핵심역량으로서의 직업기초능력을 개발할 수 있어야 한다. 셋째, 학습자의 성공적인 진로개발 역량과 생애학습역량을 증진할 수 있도록 자기 주도적 학습능력을 배양하게 해야 한다. 넷째, 학습자의 능력에 따른 개별화 학습이 가능하도록 교육과정 편성 운영의 자율권을 확대해야 한다.
0과목으로 나타났다. 이수하는 단위수 평균을 살펴보면, 기초과목은 3년간 39.3 단위를 이수하는 것으로 나타났고, 실무과목은 고시와 고시외 과목을 합쳐도 45.7단위를 이수하는 것으로 나타났다.
첫째, NCS 기반 교육과정을 편성할 때, 인력양성유형을 명확히 설정하고 설정된 인력양성유형에 가장 적합한 실무과목을 편성하여 실무역량을 배양하여야 한다. 인력양성유형에 적합한 Career Path를 고려하여 보통교과, 기초교과 및 실무교과의 이수단위를 배정하고 학생들이 체계적이고 조직적으로 균형 있게 실무역량을 배양할 수 있도록 3개 학년에 실무교과를 적정히 편성해야 한다.
공업 분야 특성화고의 NCS 기반 고교 직업교육과정 편제표를 종합하여 공통과목, 기초 과목, 실무과목의 채택현황을 분석해보면 <표 7>과 같다. 평균과목수의 살펴보면 기초과목 수는 5.7과목, 실무과목은 고시와 고시외 과목을 합쳐도 4.0과목으로 나타났다. 이수하는 단위수 평균을 살펴보면, 기초과목은 3년간 39.
후속연구
그 결과 문제점으로 첫째, 산업분야별 인력수요 전망을 고려하여 객관적으로 기준학과를 설치하지 못했다는 점을 들 수 있다. 이는 공업 분야 특성화고가 산업체의 산업인력수요동향에 의거하여 인력양성목표를 정하는 것이 아니라 학교나 학과의 상황을 고려하여 학생수를 결정하는 구조적인 문제에서 기인한다.
다섯째, NCS 기반 교육과정이 도입됨으로써 전문교과 담당 교사의 수업부담이 증가하게 되는 데 이러한 부담을 경감하기 위하여 전문교과 담당 교사를 확보하는 장기적인 전략을 수립하는 것도 필요하고, 또한, 교원의 교수 역량과 설비 활용 역량을 강화하기 위한 방안을 확립하여 지원하는 것이 요구된다.
다섯째, NCS 실무과목을 3학년에 집중 편성함으로써 산업체의 현장직무능력인 기능 기술의 숙련도와 전문성을 효과적으로 향상시키고, 체계적이고 균형있게 학습하는 데 문제가 있어 NCS 교육과정의 근본 취지의 인력양성에 한계가 있었다.
둘째, NCS 학습모듈을 적용할 때, 학교 현장의 여건과 학습자의 수준 등을 고려하여 내용을 재구조화하고, 기초, 심화 및 융합(통합)이 균형 있게 이루어질 수 있도록 모듈식 교수 학습방법을 확립하여 학생들의 실무역량, 직업기초능력 및 자기주도적 학습능력을 배양할 수 있는 효과적인 교수학습방법 개선이 우선되어야 한다.
이러한 관점에서 NCS 기반 고교 직업교육과정 개정방향은 첫째, 현장성 강화를 위하여 산업현장의 직무수행을 위해 필요한 지식 기술 태도(소양)를 개발할 수 있어야한다. 둘째, 성공적인 직업생활 및 직업세계의 변화에 대응능력을 길러주기 위해 창의성, 문제해결능력과 같은 것을 포함한 핵심역량으로서의 직업기초능력을 개발할 수 있어야 한다. 셋째, 학습자의 성공적인 진로개발 역량과 생애학습역량을 증진할 수 있도록 자기 주도적 학습능력을 배양하게 해야 한다.
이는 자칫 어느 특정 산업분야에 과잉 인력을 양성하게 되는 결과를 초래할 수도 있고, 반면에 다른 특정 산업분야의 소요인력을 양성되지 않는 결과를 초래할 수 있기 때문에 이러한 문제를 해소하고 산업분야별 균형 있는 인력양성을 위하여 산업분야별 인력수요전망에 대한 주기적이고 객관적인 기초자료나 데이터를 제공해주는 것이 매우 시급한 과제가 되고 있다. 따라서 산업분야별 인력수요 전망에 관한 연구를 주기적이고 지속적으로 수행하여 그 결과를 고교 수준의 인력양성 기관에 기초자료로 제공하는 체제가 확립되어야 할 것이다.
셋째, NCS 직무역량을 체계적이고 조직적으로 강화하기 위해서는 기초교육방법, 모듈식 교수학습방법, 프로젝트 학습방법등과 같은 교수학습방법이 연구되고 적용되어야 한다. 이러한 교수학습방법은 NCS 학습모듈 교육을 하는 데 있어서 소요되는 시설 및 기자재의 부족에 대한 환경적인 문제와 팀티칭과 같은 협력적 교육활동을 통하여 교원들의 실무역량에 대한 문제를 보완할 수 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
현장실무역량을 갖춘 숙련된 기능기술인력을 양성하기 위하여 박근혜 정부는 어떤 정책을 시행하였는가?
이에 박근혜정부는 능력중심사회 구현을 주요 국정과제로 삼고, 산업현장 및 직업세계에서 요구하는 직무능력을 국가차원에서 표준화한 국가직무능력표준(NCS)을 개발하고 고교 이후 직업교육을 직무능력표준을 활용한 일자리 중심교육으로 전환할 계획을 발표하였다 (관계부처합동, 2013). 능력중심사회는 입직, 채용조건, 승진 및 보수를 결정하는 중요 요소로 학벌 중심사회에서 ‘할 수 있는’ 수행능력 혹은 역량을 중심으로 이와 같은 것들이 결정되는 사회를 의미한다.
우리나라 최초 취업연령은 어떠한 추세를 보이고 있는가?
최근 우리나라 사회는 저출산이 심화되고, 고령화되어 가고 있는 추세에 있으며, 베이비 부머 세대의 대규모 은퇴로 산업체에서는 숙련된 기능기술인재의 공백이 발생하고 있는 실정이다. 더불어 최초 취업연령이 2004년에 22.5세에서 2010년에는 23.3세, 2013년에는 23.5세로 높아지면서 청년실업이 증가되고 있어 청년들의 조기입직을 유도하고 청년고용을 활성화하여 국가의 산업경쟁력을 높이고 건강한 사회구조를 만드는 것이 국가적으로 매우 시급한 과제로 떠오르고 있다. 현장실무역량을 갖춘 숙련된 기능기술인력을 조기에 효과적으로 양성하기 위하여 산업체 중심의 현장실습과 기업맞춤형 교육 등을 실시하는 등 지속적인 노력을 기울였음에도 불구하고 학교중심 직업교육의 현장성 부족으로 인하여 졸업생들의 현장 적응력이 떨어지기 때문에 산업체에서는 이들의 재교육을 위해 기하급수적인 사회적 비용이 수반된다는 지적이 계속되어 왔다.
능력중심사회란?
이에 박근혜정부는 능력중심사회 구현을 주요 국정과제로 삼고, 산업현장 및 직업세계에서 요구하는 직무능력을 국가차원에서 표준화한 국가직무능력표준(NCS)을 개발하고 고교 이후 직업교육을 직무능력표준을 활용한 일자리 중심교육으로 전환할 계획을 발표하였다 (관계부처합동, 2013). 능력중심사회는 입직, 채용조건, 승진 및 보수를 결정하는 중요 요소로 학벌 중심사회에서 ‘할 수 있는’ 수행능력 혹은 역량을 중심으로 이와 같은 것들이 결정되는 사회를 의미한다. 이러한 정책의 목적은 학교교육의 내용과 현장에서 요구하는 직무능력간의 미스매치를 해소하기 위하여 산업체 현장에서 직무역량으로 요구하는 지식과 기능 및 기술을 산업부문별, 수준별로 체계화한 NCS를 고교 직업교육과정으로 도입 적용하여 ‘알기만하는 교육’에서 ‘할 줄 아는 교육’으로 개선함으로써 고교직업교육의 내실화를 꾀하여 현장직무역량을 강화하고, 학력 인플레이션으로 인하여 발생하는 사교육비를 경감하여 가계 부담을 줄이며 구직난을 겪고 있는 청년들을 도와 청년실업을 축소하는데 기여함으로써 행복한 복지국가를 구현하는 데 있다.
참고문헌 (10)
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