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문제 정의
- 본 연구는 보건교사가 인식하는 보건교육환경과 교사효능감 및 직무만족도를 파악하고, 제 변수 간의 관계를 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 보건교육환경에 대한 보건교사의 인식과 교사효능감 및 직무만족도를 파악하고 제 변수 간의 관계를 규명하여 보건교육환경 개선을 통한 보건교사의 교사효능감 및 직무만족도 증진 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다.
- 이에, 본 연구는 전반적인 보건교육환경에 대한 보건교사의 인식을 확인하고 교사효능감 및 직무만족도와의 관계를 파악하고자 한다.
대상 데이터
- 본 연구는 2014년 1월 13일부터 16일까지 보건교사 직무연수 교육에 참여한 보건교사를 대상으로, 연구의 목적을 이해하고 연구 참여를 수락한 사람을 대상으로 하였다. 대상자 수는 Cohen (1998)의 분석에 근거한 G power program을 활용하여, 다중회귀분석에서 중간 정도의 효과크기인 .
- 직무연수 교육과정 중 쉬는 시간을 이용하여 자료수집을 함으로서 설문지 응답의 충분성을 확인할 수 없다는 여건에 따라 약 30%의 탈락률을 고려하여 총 208부를 배부하였다. 이 중 응답이 불충분한 설문지를 제외한 193부를 최종 분석에 사용하였다.
- 연구대 상자에게 연구의 목적, 방법, 내용과 연구 참여로 인한 불이익은 없음을 설명하고, 수집된 자료는 연구의 목적으로만 사용될 것이며 개인적인 내용은 비밀이 보장될 것임을 설명하였다. 이후 연구에 참여하기를 희망하여 자가보고식 설문지를 작성하고 동의한 후 자율적으로 수거된 설문지는 총 199부이었으며, 이 중 설문지가 불완전하게 작성된 6부를 제외하고 193부를 분석하였다.
데이터처리
- 0 version)을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 구하였고, 일반적 특성에 따른 변수들의 차이는 independent t-test, one-way ANOVA로 분석하였으며 사후검정 방법으로 Scheffe test를 이용하였다. 또한 변수들 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficients로 분석하였고, 보건교육환경 인식 정도가 교사효능감과 직무만족도에 미치는 영향을 확인하기 위해 다중회귀 분석(multiple regression)으로 분석하였다.
- 보건교육환경 인식 정도가 교사효능감에 미치는 영향을 확인하기 위해, 일반적 특성 중 교사효능감에 유의한 영향을 미치는 연령, 근무경력, 결혼상태, 교육수준과 함께 보건교육환경 인식 정도를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 하였다(Table 5). 독립변수들의 공차 한계는 .
- 보건교육환경 인식 정도가 직무만족도에 미치는 영향을 확인하기 위해, 일반적 특성 중 직무만족도에 유의한 영향을 미치는 연령, 결혼상태와 함께 보건교육환경 인식 정도를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 하였다(Table 6). 독립변수들의 공차한계는 .
- 수집된 자료는 SPSS WIN (20.0 version)을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 구하였고, 일반적 특성에 따른 변수들의 차이는 independent t-test, one-way ANOVA로 분석하였으며 사후검정 방법으로 Scheffe test를 이용하였다. 또한 변수들 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficients로 분석하였고, 보건교육환경 인식 정도가 교사효능감과 직무만족도에 미치는 영향을 확인하기 위해 다중회귀 분석(multiple regression)으로 분석하였다.
이론/모형
- Kim (2001)의 보건교육 환경지원에 대한 문항을 토대로 Kim (2011)이 수정보완한 보건교육환경 인식 도구를 사용하였다. 본 도구는 인적·재정적·물리적·행정정책적 보건교육환경에 대한 12문항으로 Likert 5 점 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 보건교육환경 인식이 긍정적임을 의미한다.
- Yi와 Kwon (2008)이 일반교사와 차이가 있는 보건교사의 특수성에 주목하여 개발한 보건교사의 교사 효능감 측정도구로 측정하였다. 보건수업을 진행하는 것과 관련된 수업 효능감, 학생 및 교직원에게 직접 건강관리 서비스를 제공하는 것과 관련된 보건서비스 효능감, 보건행정업무 수행 및 대인관계와 관련된 업무대인관계 효능감, 지역사회의 인적·물적 자원을 찾아내어 협력관계를 맺고 학교 건강문제를 해결하기 위해 잘 활용할 수 있는지와 관련된 지역사회연계 효능감의 4개 영역, 24문항으로 구성되어 있다.
- 대한교육연합회에서 개발한 한국교사여론조사 직무 만족 척도의 7개 변인인 인간관계, 담당업무, 근무환경, 보상, 전문성 신장, 행정체계, 지위인정에 대해 만족정도를 측정하는 문항으로 구성한 Kim (2011)의 척도를 이용하였다. 총 7개 문항으로 Likert 5점 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 직무만족도가 높은 것을 의미한다.
- 본 도구는 인적·재정적·물리적·행정정책적 보건교육환경에 대한 12문항으로 Likert 5 점 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 보건교육환경 인식이 긍정적임을 의미한다. 본 연구에서는 선행연구의 방법(Kim, 2011)에 따라 3점을 기준으로 긍정적으로 인식하는 군(3점 이상)과 부정적으로 인식하는 군(3점 미만)으로 나누어 분석하였다. Kim (2011)의 연구에서 신뢰도는 Cronbach`s α .
성능/효과
- 교사효능감 점수는 5점 만점에 평균 3.55±0.59점으로, 4개 하위 영역 중 학생과 교직원에 대한 건강상 담이나 응급처치에 대한 내용인 보건서비스 영역 점수가 평균 3.97±0.67점으로 가장 높았고 보건수업 영역 점수가 그 다음이었다.
- 99로 2에 근접 하므로 자가상관 또한 없는 것으로 나타났다. 교사효능감에 영향을 주는 요인은 연령(β=.24, t=2.85, p=.005) 과 보건교육환경 인식 정도(β=.34, t=5.13, p<.001) 이며, 이들 요인이 교사효능감을 22.4% 설명하는 것으로 나타났다.
- 6% 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 보건교육환경 인식 정도는 교사효능감과 직무만족도의 영향요인임을 확인하였다.
- 보건교사로서의 업무와 관련된 직무만족도는 5점 만점에 평균 3.17±0.69점이었다. 직무만족도 측정 문항 중 조직 내 인간관계에 대한 만족도가 가장 높았고, 승진이나 보수 등의 보상체계와 보건교사로서 교원지위 인정, 보건업무와 관련된 행정지원에 대한 만족도가 가장 낮았다.
- 보건교육 관련 특성에 따른 보건교육환경 인식은 보건교육시간이 배정된 경우(F=41.21, p<.001)가 배정되지 않았거나 잘 모르는 경우보다 유의하게 긍정적이었으며, 보건교육이 잘 실시된 경우(F=38.83, p<.001)가 보통이거나 미흡하게 실시된 경우보다 유의하게 높았다. 또한 보건교육이 잘 실시된 경우는 미흡하게 실시된 경우보다 교사효능감이 유의하게 높았다 (F=5.
- 그러므로 보건교육이 체계적으로 이루어질 수 있는 물리적, 행정․정책적 환경이 조성되고 실질적인 연수가 개발되는 등의 보건교육환경 개선이 여전히 요구되는 바이다. 보건교육환경 인식 정도는 교사효능감과 직무만족도와 양의 상관관 계가 있었으며, 특히 보건교육환경 인식 정도는 교사효능감과 직무만족도에 영향을 미치는 요인으로 나타났다.
- 보건교육환경 인식은 기준 점수보다 높게 나타나 비교적 긍정적이었으며, 보건교육환경에 대해 긍정적으로 인식하는 군이 부정적인 군보다 교사효능감과 직무만족도가 유의하게 높았다. 또한 초등학교 보건교사가 중·고등학교 보건교사보다 보건교육환경 인식이 긍정적이었고, 근무경력이 11년 이상인 군의 보건교육환경 인식이 긍정적이었다.
- 연구 대상자의 보건교육환경에 대한 인식, 교사효능감, 직무만족도 정도를 측정한 결과는 Table 2와 같다. 보건교육환경에 대한 전반적인 인식은 5점 만점에 평균 3.10±0.56점으로, 긍정적으로 인식하는 기준 점수인 3.0점보다 높게 나타났다. 보건교육환경에 대해 가장 긍정적으로 인식되는 항목은 일반교사의 협조와 학생의 교육요구도 관련 문항이었고, 가장 부정적으로 인식되는 항목은 업무량 과중과 타업무가 많은 점, 보건교육 관련 연수기회가 적은 것이었다.
- 0점보다 높게 나타났다. 보건교육환경에 대해 가장 긍정적으로 인식되는 항목은 일반교사의 협조와 학생의 교육요구도 관련 문항이었고, 가장 부정적으로 인식되는 항목은 업무량 과중과 타업무가 많은 점, 보건교육 관련 연수기회가 적은 것이었다. 또한, 기준 점수(3점)에 따라 보건교육환경에 대한 인식이 긍정적인 군과 부정적인 군을 구분하였을 때, 긍정적인 군(3점 이상)은 116명(60.
- 보건교육환경을 긍정적으로 인식하는 그룹에서 교사 효능감과 직무만족도가 유의하게 높았고, 보건교육환경의 인식정도는 교사효능감과 양의 상관관계를 보였다. 이는 보건교사의 재량이 존중되고 있고 보건교육의 필요성에 대한 학교 내 지원이 좋은 경우에 보건교사의 교사효능감이 높게 나타난다고 보고한 Suh (2013)의 연구와, 보건교사의 개인적 특성(학력, 경력 등)보다 학교조직요인이 교사효능감의 관련요인임을 제시한 Kim 등(2012)의 연구와도 일치한다.
- 본 연구에서 보건교육환경에 대한 보건교사의 인식은 비교적 긍정적으로 나타났다. 학교보건교육은 보건 교사가 그 주체이나, 보건교육이 시행되는 학교장 및 일반 교사들의 인식과 학생들의 인식, 보건실 및 보건 교육실 등의 활용가능한 공간의 존재 여부 등에 따라 실제 보건교육환경은 많은 영향을 받고 있다.
- 보건교육환경은 학교 내 이해와 지원, 교사집단 간의 상호작용(학교 내 교사들의 의사소통), 교수학습 지원 정도, 학생과 학부모의 보건수업에 대한 인식을 모두 포함하는 것으로, Kim 등(2012)의 연구에서는 학교조직요인으로 표현되었으며, 각각의 구체적인 학교조직요인이 교사효능감과 어떤 관계가 있는지 추후 연구가 필요함을 제시하였다. 실제로, 본 연구에서 보건교육시간이 배정되어 있고 보건교육이 잘 실시되고 있을수록 보건교육환경을 긍정적으로 인식하고 있으며 교사효능감이 유의하게 상승되었으며, 특히 긍정적인 보건교육환경 인식은 교사효능감의 영향요인으로 나타났다. 이러한 결과는 구체적인 학교조직요인이 교사효능감을 증진시킬 수 있음을 나타내는 결과로 볼 수 있다.
- 연구 대상자의 보건교육환경 인식, 교사효능감 및 직무만족도 간의 상관관계를 확인한 결과, 보건교육환경 인식은 교사효능감(r=.39, p<.001)과 직무만족도 (r=.40, p<.001)와 유의한 양의 상관관계를 보였다 (Table 4).
- 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 보건교육환경 인식의 차이를 살펴보았을 때, 연령이 높고 근무경력이 11년 이상인 경우에 긍정적으로 인식하였고 중고등학교보다는 초등학교 보건교사가 보건교육환경에 대해 긍정적이었다. 근무경력이 3년 이하인 그룹에 비해 3∼10년인 그룹은 유의한 차이는 아니지만 오히려 보건 교육환경에 대한 인식이 약간 감소하는 것으로 나타났는데, 이는 교사경력이 10년 이상인 교사들은 학교보건법 수정 후에 보건교육 실시정도가 많이 변화되었다고 보고하였지만 3∼10년인 교사들은 변화가 전혀 없거나 약간 있다고 보고한 Kim (2011)의 결과와 유사하다.
- 69점이었다. 직무만족도 측정 문항 중 조직 내 인간관계에 대한 만족도가 가장 높았고, 승진이나 보수 등의 보상체계와 보건교사로서 교원지위 인정, 보건업무와 관련된 행정지원에 대한 만족도가 가장 낮았다.
- 008) 에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 직무만족도는 연령(F=6.17, p=.003)과 결혼여부(t=2.71, p=.011)에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
- 88로 2에 근접하므로 자가상관 또한 없는 것으로 나타났다. 직무만족도에 영향을 주는 요인으로는 연령(β=.15, t=2.24, p=.026)과 보건교육 환경 인식 정도(β=.36, t=5.32, p<.001)이며, 이들 요인이 직무만족도를 17.6% 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 보건교육환경 인식 정도는 교사효능감과 직무만족도의 영향요인임을 확인하였다.
후속연구
- 둘째, 학교보건법에 따르면 학교급 또는 규모별로 보건교육 실시에 대한 법적 의무가 다름에도 불구하고 본 연구에서는 이에 따른 구분을 반영하지 않았으므로, 보건교육환경의 차이를 반영하여 보건교육 현황 및 보건교사 역할 분석에 대한 연구를 제언한다.
- 즉, 2008년 학교보건법 개정 이후 보건교육환경의 개선과 체계적인 보건교육에 대한 필요성이 전체적인 공감과 함께 근거를 얻었으나 아직까지는 실제적인 보건교육환경이 완전하게 구성되어 있지 않은 상태이다. 때문에 학교관리자의 보건업무의 중요성 인식, 보건실 관련 환경개선, 적절한 직무연수 프로그램 강화를 통해 지속적으로 보건교육환경을 개선해 나가는 구체적인 방안을 실천하고, 이러한 보건 교육환경의 긍정적인 변화를 통해 교사효능감과 직무 만족도를 상승시켜, 최종적으로 보건교육의 시행과 효과성을 높이기 위한 노력이 필요할 것이다.
- 이는 보건교사의 재량이 존중되고 있고 보건교육의 필요성에 대한 학교 내 지원이 좋은 경우에 보건교사의 교사효능감이 높게 나타난다고 보고한 Suh (2013)의 연구와, 보건교사의 개인적 특성(학력, 경력 등)보다 학교조직요인이 교사효능감의 관련요인임을 제시한 Kim 등(2012)의 연구와도 일치한다. 보건교육환경은 학교 내 이해와 지원, 교사집단 간의 상호작용(학교 내 교사들의 의사소통), 교수학습 지원 정도, 학생과 학부모의 보건수업에 대한 인식을 모두 포함하는 것으로, Kim 등(2012)의 연구에서는 학교조직요인으로 표현되었으며, 각각의 구체적인 학교조직요인이 교사효능감과 어떤 관계가 있는지 추후 연구가 필요함을 제시하였다. 실제로, 본 연구에서 보건교육시간이 배정되어 있고 보건교육이 잘 실시되고 있을수록 보건교육환경을 긍정적으로 인식하고 있으며 교사효능감이 유의하게 상승되었으며, 특히 긍정적인 보건교육환경 인식은 교사효능감의 영향요인으로 나타났다.
- 셋째, 보건교사의 교사효능감 및 직무만족도 증진을 위해 보건교육 관련 직무연수에 대한 보건교사의 요구를 적극 반영한 연수를 개발하고 그 실효성을 검증하는 연구를 제언한다.
- 첫째, 보건교육환경은 보건교사의 교사효능감과 직무만족도의 영향요인으로서 보건교사에 의한 보건교육의 체계성을 증진시킬 수 있는 요인이므로, 학교 내 보건교육환경에 대한 전국적인 현황 연구를 제언한다.
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