[논문]걸음마기 아동의 어머니를 대상으로 한 부모존경-자녀존중 부모교육 프로그램의 효과

이선희; 도현심; 이운경; 오혜진; 신정희

doi:10.5723/kjcs.2016.37.2.95

걸음마기 아동의 어머니를 대상으로 한 부모존경-자녀존중 부모교육 프로그램의 효과
The Effectiveness of the Respected Parents and Respected Children Parent Education Program for Mothers of Toddlers 원문보기

Korean journal of child studies = 아동학회지, v.37 no.2, 2016년, pp.95 - 109

이선희 (숭실사이버대학교 아동학과) , 도현심 (이화여자대학교 아동학과) , 이운경 (이화여자대학교 아동학과) , 오혜진 (이화여자대학교 아동학과) , 신정희 (이화여자대학교 아동학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: This study used a pre-test and post-test quasi-experimental design to evaluate the effectiveness of the Respected Parents & Respected Children parent education program developed for mothers of toddlers. Methods: A total of 40 mothers were assigned to two groups, an intervention group (n = 20) and a waiting group (n = 20). Mothers in the intervention group participated in six weekly sessions of the parent education program. After the termination of the program, differences between the preand post-test in terms of mothers' parenting characteristics (i.e., parenting behaviors, parenting efficacy, and parenting stress) and toddlers' social and emotional characteristics were compared in both groups. Results: Mothers in the intervention group showed significant improvement in their parenting behaviors and parenting efficacy and decreased parenting stress, whereas mothers in the waiting group did not show any significant differences between pre- and post-test scores. Mothers in the intervention group also reported a significant improvement in their toddlers' level of imitation/play. Conclusion: These findings indicate that the Respected Parents & Respected Children parent education program is effective in bringing about positive changes in both mothers' and toddlers' characteristics, which can be crucial for the future developmental outcomes of children.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 걸음마기 자녀를 둔 어머니들을 대상으로 6회기로 구성된 부존자존 부모교육 프로그램의 효과를 살펴보았다. 이를 위해 중재집단과 대기집단 각각에서 부모교육 프로그램 실시 전후에 어머니가 지각한 양육행동, 양육효능감 및 양육스트레스를 포함한 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동의 사회·정서행동이 사전조사와 사후조사 간에 차이가 있는지를 살펴보았다.
본 연구는 어머니가 지각한 양육행동과 양육효능감 및 양육스트레스를 포함한 어머니의 자녀양육 관련 특성과 걸음마기 아동의 사회정서행동에서의 변화를 살펴보기 위해 부모존경-자녀존중 부모교육 프로그램의 실시 전후의 점수, 즉 사전조사와 사후조사에서의 점수를 비교하였다. 이에 앞서, 중재집단 및 대기집단의 사회인구학적 변인과 연구변인에서의 사전 동질성 확보를 위해 모든 변인들의 양 집단 간 차이를 살펴본 결과, 모든 변인들에서 양 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
요약하면, 부모교육을 통해 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동 행동특성에서의 긍정적 효과를 밝힌 선행 연구들에 근거하여, 본 연구에서는 걸음마기 자녀를 둔 어머니들을 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램 효과를 검증하고자 하였다. 즉, 본 연구는 부모교육 프로그램에 참가한 중재집단 어머니들의 양육행동, 양육효능감 및 양육스트레스가 프로그램에 참가한 후 프로그램에 참가하지 않은 대기집단 어머니들과 비교하여 긍정적으로 변화되었는지를 알아보았다.
, 2015). 이에 이어, 본 연구는 유아기 아동의 부모를 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램을 걸음마기 아동의 부모를 대상으로 한 프로그램으로 확장하고자 하였다.
이와 같이 아동 행동특성의 변화에 대해 일관되지 않은 결과가 보고되고 있어, 본 연구는 부모교육 프로그램의 효과로서 아동의 사회·정서 발달에서의 변화를 확인하고자 하였다.
이와 동시에, 아동의 사회·정서행동이 향상되었는지도 살펴보았다.
중재집단과 대기집단 모두 사전조사와 사후조사에서 측정된 걸음마기 아동의 사회정서행동에서 차이가 나타나는지 살펴보았다. 그 결과, 중재집단에서만 모방/놀이의 점수가 유의하게 상승하였다(t = -2.
요약하면, 부모교육을 통해 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동 행동특성에서의 긍정적 효과를 밝힌 선행 연구들에 근거하여, 본 연구에서는 걸음마기 자녀를 둔 어머니들을 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램 효과를 검증하고자 하였다. 즉, 본 연구는 부모교육 프로그램에 참가한 중재집단 어머니들의 양육행동, 양육효능감 및 양육스트레스가 프로그램에 참가한 후 프로그램에 참가하지 않은 대기집단 어머니들과 비교하여 긍정적으로 변화되었는지를 알아보았다. 이와 동시에, 아동의 사회·정서행동이 향상되었는지도 살펴보았다.
이러한 결과는 본 프로그램에 참가한 어머니들의 경우, 올바른 자녀양육에 대한 신념을 가지고, 자녀를 이해하고 존중하는 긍정적 양육행동의 지식과 기술을 습득함으로써 어머니의 양육행동이 긍정적으로 변화된 것으로 해석된다. 특히, 본 프로그램은 자율성이 급속히 발달하는 결음마기 자녀를 둔 어머니들이 이 시기의 독특한 발달특성 및 적절한 양육기술 등에 대한 지식을 습득하는 데 기여한 것으로 보인다. 부모의 양육행동은 초기 부모-자녀관계의 질을 결정하며 유아의 성격, 정서, 자아개념 등 발달 전반에 중대한 영향을 주므로(Y.

제안 방법

사전조사는 부모교육 프로그램을 시작하는 1회기 직전에 이루어졌으며, 사후조사는 부모교육 프로그램을 마치는 6회기 직후에 진행되었다. 대기집단의 경우, 자료수집에 동의한 기관장에게 중재집단의 사전조사 및 사후조사 시점에 맞춰 질문지를 우편으로 발송한 후 2주일 이내에 회수하였다. 대기집단 어머니에게는 사전조사와 사후조사 각각 1만원 상당의 상품권을 제공하였으며, 프로그램 참가를 희망하는 어머니들을 대상으로 본 연구를 종료한 후 부모교육 프로그램을 실시할 예정이다.
본 연구는 14-30개월 자녀를 둔 40명의 어머니들(중재집단 20명, 대기집단 20명)을 대상으로 부존자존 부모교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 준실험설계(quasi-experimental design)를 이용하였다. 즉, 중재집단 어머니들이 부모교육 프로그램에 참가함으로써 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동의 행동특성이 긍정적으로 향상되었는지를 살펴보고자 프로그램 실시 직전과 직후에 각각 사전조사와 사후조사를 실시하였다.
본 연구는 온라인 자녀양육 관련 카페를 이용하여 두 학기 동안 총 네 차례에 걸쳐 부모교육 참가대상자를 모집하였으며, 1학기에 1집단, 2학기에 3집단, 총 네 집단을 대상으로 부모교육을 실시하였다. 대기집단은 서울시에 소재한 5곳의 어린이집에 재원 중인 원아 중 걸음마기 아동의 어머니들을 대상으로 총 53명이 무선 선정되었다.
본 연구에서의 부모교육 프로그램은 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램을 기초로 이를 걸음마기 아동의 발달특성과 부모역할에 적합한 내용으로 수정·보완하여 그 효과를 검증하였다.
본 연구의 도구는 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동의 행동특성을 측정하기 위한 척도로 구성되어 있다. 어머니 특성에는 양육행동, 양육효능감 및 양육스트레스가 포함되고, 아동 특성에는 사회·정서행동이 포함된다.
부모교육 프로그램은 중재집단 어머니들을 대상으로 주 1회 2시간씩 6주에 걸쳐 평일 오전 10:30∼오후 12:30에 진행되었다.
중재집단의 경우, 사전조사, 부모교육 프로그램 실시, 그리고 사후조사의 세 가지 단계로 연구가 진행되었다. 사전조사는 부모교육 프로그램을 시작하는 1회기 직전에 이루어졌으며, 사후조사는 부모교육 프로그램을 마치는 6회기 직후에 진행되었다. 대기집단의 경우, 자료수집에 동의한 기관장에게 중재집단의 사전조사 및 사후조사 시점에 맞춰 질문지를 우편으로 발송한 후 2주일 이내에 회수하였다.
사후조사는 사전조사와 동일한 질문지를 사용하여, 중재집단은 6회기 부모교육 프로그램이 종료된 직후에, 대기집단은 사전조사 후 5주 만에 실시하였다. 사전조사에 응답한 어머니들 가운데 사후조사에 응답한 어머니들은 중재집단과 대기집단 각각 28명과 40명이었다(각 집단별 응답률: 90.
이를 위해 중재집단과 대기집단 각각에서 부모교육 프로그램 실시 전후에 어머니가 지각한 양육행동, 양육효능감 및 양육스트레스를 포함한 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동의 사회·정서행동이 사전조사와 사후조사 간에 차이가 있는지를 살펴보았다.
본 연구는 14-30개월 자녀를 둔 40명의 어머니들(중재집단 20명, 대기집단 20명)을 대상으로 부존자존 부모교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 준실험설계(quasi-experimental design)를 이용하였다. 즉, 중재집단 어머니들이 부모교육 프로그램에 참가함으로써 어머니의 자녀양육 관련 특성과 아동의 행동특성이 긍정적으로 향상되었는지를 살펴보고자 프로그램 실시 직전과 직후에 각각 사전조사와 사후조사를 실시하였다. 중재집단은 6회기에 걸쳐 실시된 부모교육 프로그램에 5회기 이상 참가하였으며, 대기집단은 아무런 처치도 이루어지지 않았다.

대상 데이터

중재집단의 경우 사전조사에 응답한 어머니 중 3명이 개인적 사정으로 프로그램 종료 시 불참하여 사후조사에 참여하지 않았다. 28명의 어머니들 가운데 22명이 사후조사에 참여함과 동시에 부모교육 프로그램에 총 5회기 이상 참가하였으며, 이 가운데 불성실하게 응답한 2명을 제외한 20명을 본 연구의 최종 중재집단으로 선정하였다. 대기집단의 경우 사전조사에서 회수된 43부 가운데 개인적 사정으로 사후조사에 참여하지 않은 경우(3부)와 불성실하게 응답한 경우(2부)를 분석에서 제외하였다.
총 6회기 중에 5회기 이상 참가한 인원은 4-9명(평균 6명), 총 22명이었다. 네 집단의 강사는 세 명의 아동학 박사와 한 명의 아동학 박사학위과정생으로 구성되었다. 본 연구에서의 부모교육 프로그램은 6회기로 구성되며, 회기별 주제 및 내용은 Table 1에 제시되어 있다.
본 연구는 온라인 자녀양육 관련 카페를 이용하여 두 학기 동안 총 네 차례에 걸쳐 부모교육 참가대상자를 모집하였으며, 1학기에 1집단, 2학기에 3집단, 총 네 집단을 대상으로 부모교육을 실시하였다. 대기집단은 서울시에 소재한 5곳의 어린이집에 재원 중인 원아 중 걸음마기 아동의 어머니들을 대상으로 총 53명이 무선 선정되었다. 중재집단의 경우, 사전조사, 부모교육 프로그램 실시, 그리고 사후조사의 세 가지 단계로 연구가 진행되었다.
중재집단의 경우, 각 집단별 프로그램 참가자 수는 5-11명(평균 8명)으로 총 31명이었다. 대기집단의 경우, 부모교육 첫 회기가 시작한 시점에 조사를 실시하였으며, 배부된 53부 가운데 43부가 회수되었다.
사전조사는 2015년 4-5월과 10-12월에 각각 한 집단과 세 집단을 대상으로 실시되었다. 중재집단의 경우, 각 집단별 프로그램 참가자 수는 5-11명(평균 8명)으로 총 31명이었다.
대기집단의 경우 사전조사에서 회수된 43부 가운데 개인적 사정으로 사후조사에 참여하지 않은 경우(3부)와 불성실하게 응답한 경우(2부)를 분석에서 제외하였다. 중재집단과 대기집단을 동수로 배정하기 위해, 38부 가운데 20부를 무선으로 선정하여 최종 대기집단에 포함시켰다.

데이터처리

중재집단과 대기집단의 동질성을 확보하기 위하여 독립표본 t검정을 사용하여 두 집단 간에 연구변인들에서의 차이를 살펴보았다. 또한, 중재집단과 대기집단 각각에서 부모교육 프로그램 실시 전후에 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 집단별로 대응표본 t검정을 실시하였다.
연구 참가자의 사회인구학적 특성을 살펴보기 위해 평균 및 표준편차를 산출하였으며, 연구도구의 내적 합치도를 알아보기 위해 Cronbach's α 값을 산출하였다.
연구 참가자의 사회인구학적 특성을 살펴보기 위해 평균 및 표준편차를 산출하였으며, 연구도구의 내적 합치도를 알아보기 위해 Cronbach's α 값을 산출하였다. 중재집단과 대기집단의 동질성을 확보하기 위하여 독립표본 t검정을 사용하여 두 집단 간에 연구변인들에서의 차이를 살펴보았다. 또한, 중재집단과 대기집단 각각에서 부모교육 프로그램 실시 전후에 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 집단별로 대응표본 t검정을 실시하였다.

이론/모형

아동의 사회·정서행동은 Carter와 Briggs-Gowan (2000)이 개발한 영아기 사회·정서 척도(Infant Toddler Social and Emotional Assessment [ITSEA])를 Shin (2004)이 수정·번안한 척도를 사용하여 측정하였다.
어머니의 양육스트레스는 Abidin (1995)의 양육스트레스 척도(Parenting Stress Index [PSI])를 M. J. Kim (2008)이 수정·번안한 척도를 사용하여 측정하였다.
어머니의 양육행동은 선행 연구들(Doh, 1994; Roberts, Block & Block, 1984)을 근거로 J. Y. Ahn (2000)이 수정·번안한 척도를 사용하여 측정하였다.
어머니의 양육효능감은 Gibaud-Wallston과 Wandersman (1978)의 양육효능감 척도(Parenting Sense of Competence [PSOC])를 M. J. Kim (2008)이 수정·번안한 척도를 사용하여 측정하였다.

성능/효과

결론적으로, 걸음마기 자녀의 어머니를 대상으로 실시한 부존자존 부모교육 프로그램은 어머니의 긍정적인 양육행동 및 양육효능감을 증진시킬 뿐만 아니라 양육스트레스를 어느 정도 감소시키는 데 효과적이었다. 이러한 결과는 본 프로그램의 주요 목표인 ‘자녀양육능력의 향상’(Doh, 2012)을 어느 정도 달성하였음을 의미한다.
그 결과, 중재집단에서만 모방/놀이의 점수가 유의하게 상승하였다(t = -2.11, p < .05).
둘째, 본 부모교육 프로그램에 참가한 중재집단 어머니들은 프로그램에 참가한 후 부모로서의 효능감이 증가하고 전반적인 양육효능감이 향상하였다. 반면에, 대기집단 어머니들의 경우 사전-사후조사 점수 간에 차이가 발견되지 않았다.
마지막으로, 앞서 서술한 어머니의 자녀양육 관련 특성에서의 변화와 달리, 아동의 행동특성으로 살펴본 사회·정서행동의 경우에는 모방/놀이 요인을 제외하고 순종, 주의집중, 동기, 감정이입 및 친사회적 또래관계 요인과 전체 사회정서행동에서 본 프로그램의 효과가 발견되지 않았다.
즉, 부모교육 프로그램에 참가 후, 어머니들은 부모로서 경험하는 고통의 정도를 프로그램 실시 전보다 더 낮게 보고하였다. 부모-자녀 간 역기능적 상호작용, 아동의 까다로운 기질 및 전체 양육스트레스에서는 중재집단과 대기집단 모두에서 사전-사후조사 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다(Table 4).
셋째, 어머니의 양육스트레스의 경우, 부모교육 프로그램에 참가한 후 중재집단 어머니들은 부모로서 경험하는 고통의 정도가 감소하였으나, 부모-자녀 간 역기능적 상호작용 및 아동의 까다로운 기질로 인한 양육스트레스와 전체 양육스트레스에는 중재집단과 대기집단 모두에서 변화가 발견되지 않았다. 이러한 결과는 유아기 자녀를 둔 어머니들이 적극적 부모역할 훈련을 통해 부모-자녀 간 전반적인 양육스트레스가 감소했다는 연구결과(Jang & Yu, 2008)와 독서치료적 접근에 의한 부모교육 프로그램에 참가한 부모들의 양육스트레스가 감소되었다는 연구결과(S.
05), 대기집단에서는 유의한 차이가 발견되지 않았다. 즉, 부모교육 프로그램 참가 후, 참가자들은 참가 전과 비교하여 자신의 적극적 참여 정도를 더 높게, 전체적 양육 행동을 더 긍정적으로 지각하였다. 자율/격려 및 방임적 허용, 통제에서는 양 집단 모두에서 사전조사와 사후조사 간에 어떠한 유의한 차이도 발견되지 않았다(Table 2).
첫째, 부존자존 부모교육 프로그램은 어머니의 양육행동을 긍정적으로 변화시키는 데 효과적이었다. 즉, 중재집단의 경우 부모교육 이후 전반적인 양육행동이 긍정적으로 변화하였으며, 그 중에서도 자녀의 발달을 위해 어머니가 보다 많이 양육행동에 참여하는 점에서 긍정적이었다. 반면에, 대기집단에서는 이러한 변화가 발견되지 않았다.
이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 다음과 같은 의의가 있다. 첫째, 본 연구는 유아기 자녀의 부모를 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램을 걸음마기 자녀의 부모를 대상으로 한 프로그램으로 확장하여 그 효과를 확인함으로써 본 프로그램이 또 다른 증거 기반(evidence-based) 프로그램임을 확인하였다. 둘째, 걸음마기 부모들의 부모교육에 대한 요구가 매우 높은 점에도 불구하고(Doh et al.
첫째, 부존자존 부모교육 프로그램은 어머니의 양육행동을 긍정적으로 변화시키는 데 효과적이었다. 즉, 중재집단의 경우 부모교육 이후 전반적인 양육행동이 긍정적으로 변화하였으며, 그 중에서도 자녀의 발달을 위해 어머니가 보다 많이 양육행동에 참여하는 점에서 긍정적이었다.

후속연구

대기집단의 경우, 자료수집에 동의한 기관장에게 중재집단의 사전조사 및 사후조사 시점에 맞춰 질문지를 우편으로 발송한 후 2주일 이내에 회수하였다. 대기집단 어머니에게는 사전조사와 사후조사 각각 1만원 상당의 상품권을 제공하였으며, 프로그램 참가를 희망하는 어머니들을 대상으로 본 연구를 종료한 후 부모교육 프로그램을 실시할 예정이다.
먼저, 부존자존 부모교육 프로그램의 효과 검증과 관련해서, 본 연구에서는 사전-사후 조사 간의 차이만을 살펴봄으로써 프로그램의 지속적인 효과를 확인하지 못하였다. 따라서 이를 보완하기 위해 후속 연구에서는 프로그램 종료 후 일정 기간이 지난 다음 추후조사를 실시함으로써 사전-사후-추후조사 결과를 비교하는 것이 바람직할 것이다. 또한 사전조사 점수를 고려한 중재집단과 대기집단 간 비교분석을 통해 프로그램 실시에 따른 집단 간의 차이를 추가적으로 확인할 수도 있을 것이다.
중재집단 어머니들은 소집단으로 운영되는 부존자존 부모교육 프로그램에 참가함으로써 바람직한 자녀양육에 대한 지식뿐만 아니라 걸음마기 자녀를 양육하는 데 어려움을 함께 나누고 긍정적인 수용과 공감을 경험하면서 어머니 스스로를 인식하고 자녀를 이해할 수 있게 됨으로써 본인과 자녀를 긍정적으로 바라볼 수 있게 되고, 올바른 양육기술을 익히고 훈련함으로써 자녀양육에 대한 자신감이 향상된 것으로 보인다. 따라서 자율성과 자립심이 발달하고 자기주장 행동이 증가하는 걸음마기 아동의 특성에 기초하건대(Doh et al., 2011), 이 시기 자녀를 둔 부모들을 대상으로 한 부모교육이 보다 더 활성화되어야 할 것이다.
따라서 이를 보완하기 위해 후속 연구에서는 프로그램 종료 후 일정 기간이 지난 다음 추후조사를 실시함으로써 사전-사후-추후조사 결과를 비교하는 것이 바람직할 것이다. 또한 사전조사 점수를 고려한 중재집단과 대기집단 간 비교분석을 통해 프로그램 실시에 따른 집단 간의 차이를 추가적으로 확인할 수도 있을 것이다. 이 외에도, 여성의 사회진출이 보편화되는 현대사회에서 부모공동양육이 점차 늘어나는 현실을 감안할 때, 후속 연구에서는 어머니와 아버지 모두를 포함하여 실시된 프로그램의 효과를 확인할 필요가 있다.
이 외에도, 여성의 사회진출이 보편화되는 현대사회에서 부모공동양육이 점차 늘어나는 현실을 감안할 때, 후속 연구에서는 어머니와 아버지 모두를 포함하여 실시된 프로그램의 효과를 확인할 필요가 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 어머니 보고에만 의존했다는 점에 그 한계가 있다. 어머니의 양육행동과 아동의 사회정서행동에 대한 측정에 있어서는 자료의 객관성과 신뢰성 확보를 위해 부모-자녀 간 및 또래 간 상호작용 관찰방법 등이 병행될 필요가 있다.
본 연구의 몇 가지 제한점과 더불어 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 먼저, 부존자존 부모교육 프로그램의 효과 검증과 관련해서, 본 연구에서는 사전-사후 조사 간의 차이만을 살펴봄으로써 프로그램의 지속적인 효과를 확인하지 못하였다. 따라서 이를 보완하기 위해 후속 연구에서는 프로그램 종료 후 일정 기간이 지난 다음 추후조사를 실시함으로써 사전-사후-추후조사 결과를 비교하는 것이 바람직할 것이다.
아울러 이러한 긍정적 부모-자녀관계는 자녀의 이후 발달에 영향을 미칠 수 있다는 점에서 예방적 의미가 크다. 본 프로그램은 가정이나 아동보육시설, 지역사회 등에서 부모를 대상으로 한 부모교육 프로그램과 교사나 아동 관련 종사자들을 대상으로 한 부모교육 전문가 훈련 프로그램의 실제적인 자료로 활용될 수 있으리라 기대된다.
마지막으로, 본 연구는 걸음마기 아동의 발달적 특성과 이 시기 자녀를 둔 부모들의 요구에 부합하는 내용을 포함함으로써 이론에 근거한 부모교육 프로그램의 개발 및 보급을 가능케 하였다는 데 그 의의가 있다. 본 프로그램은 걸음마기 자녀를 둔 부모의 양육행동을 긍정적으로 변화시키고 나아가 상호존중적인 부모-자녀관계 형성을 돕는 데 기여할 수 있을 것이다. 아울러 이러한 긍정적 부모-자녀관계는 자녀의 이후 발달에 영향을 미칠 수 있다는 점에서 예방적 의미가 크다.
아동의 사회·정서행동에서의 변화는 발견하지 못하였으나 아동발달에 미치는 부모의 영향력에 기초하건대(Deković & Janssens, 1992; J. E. Kim, Doh, Kim, & Kim, 2013), 본 프로그램이 부모의 자녀양육 관련 특성에 미친 효과는 이후 발달단계에서 보일 사회·정서행동의 긍정적 변화로 연결될 수도 있으리라 기대된다.
또한 사전조사 점수를 고려한 중재집단과 대기집단 간 비교분석을 통해 프로그램 실시에 따른 집단 간의 차이를 추가적으로 확인할 수도 있을 것이다. 이 외에도, 여성의 사회진출이 보편화되는 현대사회에서 부모공동양육이 점차 늘어나는 현실을 감안할 때, 후속 연구에서는 어머니와 아버지 모두를 포함하여 실시된 프로그램의 효과를 확인할 필요가 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 어머니 보고에만 의존했다는 점에 그 한계가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	어린 시기의 부모역할이 더욱 중요한 이유는?	부모의 양육행동은 아동의 건강한 발달에 중요한 영향을 미치는 요인으로, 부모-자녀관계에 주목한 많은 연구자들은 부모교육의 필요성을 강조해오고 있다(Bigner & Gerhardt, 2013; Doh, 2012; Han, 2007; Stehlik, 2003). 특히 생애 초기의 부모자녀 간 상호작용의 질은 인간발달의 기초를 형성하므로 어린 시기의 부모역할은 더욱 중요하다(Shaw, Bell, & Gilliom, 2000). 그 중에서도 생후 18-36개월의 걸음마기는 활동성이 높아지고 언어 및 인지적 발달이 급속히 이루어지면서 자기주장이 강해지는 시기로(Erikson, 1950), 주변을 탐색하고자 하는 호기심이 확대되고 자율성을 획득하려는 발달과정을 겪는다(Larzelere, Amberson, & Martin, 1992).
	부모존경-자녀존중(이하, 부존자존) 부모교육 프로그램의 목표는?	Kim, Doh, Hong, & Choi, 2011)을 통해 그 효과가 검증되었으며, 2012년 “첫 부모역할 책”이라는 저서(Doh, 2012)가 발간되면서 최종 완성되었다. 유아기 아동의 부모를 대상으로 한 부존자존 부모교육 프로그램은 상호존중적 부모-자녀관계에 초점을 둔 일상적 자녀양육 관련 내용으로 구성되어 있으며, 올바른 자녀양육 신념, 지식 및 기술을 습득하는 것, 즉 ‘자녀양육 능력의 향상’을 주요 목표로 한다. 이 프로그램은 그 효과가 보고된 바 있으며(Doh et al.
	부모의 양육행동이란?	부모의 양육행동은 아동의 건강한 발달에 중요한 영향을 미치는 요인으로, 부모-자녀관계에 주목한 많은 연구자들은 부모교육의 필요성을 강조해오고 있다(Bigner & Gerhardt, 2013; Doh, 2012; Han, 2007; Stehlik, 2003). 특히 생애 초기의 부모자녀 간 상호작용의 질은 인간발달의 기초를 형성하므로 어린 시기의 부모역할은 더욱 중요하다(Shaw, Bell, & Gilliom, 2000).

참고문헌 (78)

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Abidin, R. R. (1995). Parenting Stress Index (PSI): Professional manual (3rd ed.). Odessa, FL: Psychological Assessment Resource, Inc.
Ahn, H. J. (2005). The development and the effect of parent education program for parent efficacy and family cohesion (Unpublished doctoral dissertation). Hongik University, Seoul, Korea.
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저자의 다른 논문 :

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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