융·복합 시대에 대학생 배경변인별 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량 차이분석 A Study on the Difference of Career Barriers, Career Attitude Maturity, and Career Competencies based on Gender, Grade, and Fields of Major of Undergraduate students in the age of Convergence원문보기
본 연구의 목적은 대학생의 성별, 학년별, 전공계열별 등 배경변인별 특성에 따른 진로태도성숙, 진로장벽, 진로직업역량의 차이를 분석하는 것이다. 이에 2015학년 2학기에 A대학에 개설된 '자기개발과 진로탐색'과 '취업성공전략'등 진로관련 교양수업에 참가한 대학생 320명을 대상으로 실시한 설문을 다변량분산분석을 통해 분석하였다. 그 결과 성별에 따라 진로장벽과 진로태도성숙에 차이가 나타났는데, 여학생들이 남학생들에 비해 자기명확성 부족과 대인관계 어려움을 겪고 있으며, 진로태도성숙의 하위요인 중 독립성에서 남학생들이 여학생들보다 높았다. 또한 성별, 학년별, 전공계열별로 진로직업역량에 차이가 나타났다. 여학생들이 남학생들보다 진로탐색 역량이 높았으며 진로 직업탐색과 직업 수행에서는 공통적으로 2학년이 가장 낮았으며, 학년이 높아질수록 높아졌다. 진로 직업탐색과 진로설계에서 전공계열별로 차이가 나타났는데, 공통적으로 사회계열 전공이 제일 높았으며, 인문과 공학계열이 낮게 나타났다. 이에 제도적 차원에서 대학은 이러한 집단 간 차이를 고려하여 진로지도의 방향 설정 및 취업지원서비스를 기획 운영해야 할 것이다.
본 연구의 목적은 대학생의 성별, 학년별, 전공계열별 등 배경변인별 특성에 따른 진로태도성숙, 진로장벽, 진로직업역량의 차이를 분석하는 것이다. 이에 2015학년 2학기에 A대학에 개설된 '자기개발과 진로탐색'과 '취업성공전략'등 진로관련 교양수업에 참가한 대학생 320명을 대상으로 실시한 설문을 다변량분산분석을 통해 분석하였다. 그 결과 성별에 따라 진로장벽과 진로태도성숙에 차이가 나타났는데, 여학생들이 남학생들에 비해 자기명확성 부족과 대인관계 어려움을 겪고 있으며, 진로태도성숙의 하위요인 중 독립성에서 남학생들이 여학생들보다 높았다. 또한 성별, 학년별, 전공계열별로 진로직업역량에 차이가 나타났다. 여학생들이 남학생들보다 진로탐색 역량이 높았으며 진로 직업탐색과 직업 수행에서는 공통적으로 2학년이 가장 낮았으며, 학년이 높아질수록 높아졌다. 진로 직업탐색과 진로설계에서 전공계열별로 차이가 나타났는데, 공통적으로 사회계열 전공이 제일 높았으며, 인문과 공학계열이 낮게 나타났다. 이에 제도적 차원에서 대학은 이러한 집단 간 차이를 고려하여 진로지도의 방향 설정 및 취업지원서비스를 기획 운영해야 할 것이다.
The purpose of this study is to analyze the difference of career barriers, career attitude maturity, and career competency based on gender, grade, and major fields of university students. 320 students responded the survey and the data were analyzed through MANOVA. There were significant differences ...
The purpose of this study is to analyze the difference of career barriers, career attitude maturity, and career competency based on gender, grade, and major fields of university students. 320 students responded the survey and the data were analyzed through MANOVA. There were significant differences in a sub-components of career barriers and career attitude maturity according to gender. Female students were higher in 'lack of self-clarity' and 'interpersonal difficulty' while male students were higher in the 'independency'. Lastly, there were significant differences in sub-components of career competencies according to gender, grades, and fields of majors. Female students were higher in 'career exploration'. Also, sophomore students showed the lowest scores and senior year students showed highest scores in 'career exploration' and 'career performance'. Students in the field of the social science showed highest scores in the 'career design' and 'career performance'. Suggestions and ideas to develop employability of students were discussed.
The purpose of this study is to analyze the difference of career barriers, career attitude maturity, and career competency based on gender, grade, and major fields of university students. 320 students responded the survey and the data were analyzed through MANOVA. There were significant differences in a sub-components of career barriers and career attitude maturity according to gender. Female students were higher in 'lack of self-clarity' and 'interpersonal difficulty' while male students were higher in the 'independency'. Lastly, there were significant differences in sub-components of career competencies according to gender, grades, and fields of majors. Female students were higher in 'career exploration'. Also, sophomore students showed the lowest scores and senior year students showed highest scores in 'career exploration' and 'career performance'. Students in the field of the social science showed highest scores in the 'career design' and 'career performance'. Suggestions and ideas to develop employability of students were discussed.
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문제 정의
이처럼 학자들마다 사용하는 용어는 다르지만 구직과정에서 필요한 역량은 구직 준비 단계뿐만 아니라 구직 후에도 지속적으로 자신의 고용가능성을 유지시킬 수 있는 종합적 역량이라 하겠다. 따라서 본 연구에서는 진로를 설계, 탐색하고 이를 체계적으로 수행하는 일련의 과정을 통해 취업 그 자체뿐만 아니라 취업 이후의 고용가능성을 지속적으로 유지시키는데 초점을 맞춘 종합적 역량으로 진로직업역량이라는 개념을 활용하고자 한다.
따라서 본 연구의 목적은 대학생의 성별, 학년별, 전공 계열별 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량의 수준의 차이를 분석하는 것이다. 이러한 연구결과를 통해 제도적 차원에서 대학이 취업지원서비스를 제공할 때 성별, 학년별, 계열별로 우선순위를 두고 계발해야 하는 진로직업역량과 이를 신장시켜줄 수 있는 구체적 방법이 무엇인지를 제언해 보고자 한다.
본 연구는 대학생들의 배경변인별 특성에 따른 대학생들의 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량의 차이를 알아보는 것으로 대학생들의 성별, 학년, 전공계열을 중심으로 그 차이를 실증적으로 검증하고자 한다. 2015학년 2학기에 A대학에 개설된 ‘자기개발과 진로탐색’과 ‘취업성공전략’ 등 진로관련 교양수업에 참가한 전 학년 대학생들을 대상으로 실시하였다.
본 연구의 목적은 대학생의 성별, 학년별, 전공계열별 특성에 따라 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량에 차이가 나타나는지를 분석하는 것이다. 연구결과를 통해 나타난 결론은 다음과 같다.
따라서 본 연구의 목적은 대학생의 성별, 학년별, 전공 계열별 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량의 수준의 차이를 분석하는 것이다. 이러한 연구결과를 통해 제도적 차원에서 대학이 취업지원서비스를 제공할 때 성별, 학년별, 계열별로 우선순위를 두고 계발해야 하는 진로직업역량과 이를 신장시켜줄 수 있는 구체적 방법이 무엇인지를 제언해 보고자 한다.
대상 데이터
2015학년 2학기에 A대학에 개설된 ‘자기개발과 진로탐색’과 ‘취업성공전략’ 등 진로관련 교양수업에 참가한 전 학년 대학생들을 대상으로 실시하였다.
2015학년 2학기에 A대학에 개설된 ‘자기개발과 진로탐색’과 ‘취업성공전략’ 등 진로관련 교양수업에 참가한 전 학년 대학생들을 대상으로 실시하였다. 설문지는 총 408명에게 배포되었으며, 이중 불성실하게 응답한 83명과 성실하게 응답한 1학년 5명의 설문지를 제외한 320명의 설문지를 분석하였다. 연구대상 특성을 변인별로 살펴보면 다음의 [Table 1]과 같다.
데이터처리
성별에 따른 진로태도성숙 하위영역에 대한 다변량분석 결과는 다음의 [Table 8]과 같다. 다변량분석에서 두 집단인 경우에는 Hotelling T값으로 검정을 실시한다. Hotelling T값은 .
수집된 설문자료는 빈도, 백분율, 평균 및 표준편차 등의 기술통계분석과 배경변인별 집단 간 차이분석을 위한 다변량분산분석(MANOVA)을 실시하였다.
이론/모형
대학생들의 진로장벽에 대한 인식을 측정하기 위해 김은영(2001)이 대학생을 대상으로 개발한 측정도구를 사용하였다[20]. 총 45문항으로 Likert식 5점 척도로 구성되어 있다.
본 연구에서는 이기학(1997)이 개발한 진로태도성숙도 검사도구를 사용하였다[33]. 총 47문항으로 Likert식 5점 척도로 구성되어 있으며, 하위변인으로는 결정성, 준비성, 독립성, 목적성, 확신성으로 이루어져 있으며, 영역별 내적일관성 신뢰도 (Cronbach's α)는 다음의 [Table 3]과 같다.
진로직업역량을 측정하기 위해 김창환, 김본영, 박종효, 박현정, 이광현, 채재은(2014)의 연구에서 전국 대학생을 대상으로 개발한 대학생 역량지수 중 진로직업역량에 해당하는 측정도구를 사용하였다[11]. 총 21문항으로 진로설계, 진로·직업탐색, 직업수행으로 구성되어있으며 각 영역별 구성 및 본 연구에서의 내적일관성 신뢰도 (Cronbach's α)는 다음의 [Table 4]와 같다.
성능/효과
전공계열에 따른 진로장벽 하위영역에 대한 다변량분석 결과는 다음의 [Table 7]과 같다. 각 하위영역별 점수에 대한 전공계열에 따른 차이를 분석 결과, Wilks Lamda값은 .870, 유의확률 .188로 유의수준 .05에서 전공 계열간 진로장벽 인식에 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 성별에 따른 진로태도성숙에서 차이가 나타났으며 특히, 독립성에서 남학생들이 여학생들보다 높게 나타났다. 이는 역설적으로 여학생들에게 독립성을 배양할 수 있는 진로관련 프로그램 제공이 필요하다는 것을 의미한다.
또한 전공계열별로 살펴보면 인문계열의 진로직업역량이 전반적으로 낮은 가운데, 진로설계와 진로·직업탐색에서 사회계열 전공이 제일 높게 나타났으며, 그 다음은 예·체능계열과 자연계열로 나타났다.
셋째, 전반적으로 진로직업역량이 낮은 상태에서 성별, 학년별, 전공계열별로 진로직업역량에 차이가 있는 것으로 나타났다. 여학생들이 남학생들보다 진로설계와 진로직업탐색에서 점수가 높게 나타났지만 직업수행에서는 낮게 나타났다.
05/5개하위변인)에서 독립성 하위영역에서 남녀간 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 남학생 그룹이 여학생 그룹보다 유의하게 독립성이 높게 나타났다.
즉, 진로·직업탐색영역에서 여학생들이 남학생들보다 높은 점수를 보였다.
진로설계, 진로·직업탐색, 직업수행에 대한 성별에 따른 차이를 분석 결과, Hotelling T값은 .020, 유의확률 .050로 유의수준 .05에서 성별간 진로직업역량에 차이가 있는 것으로 나타났으며, 세부적으로 진로·직업탐색영역에서 남녀간 차이가 나타났다.
진로설계, 진로·직업탐색, 직업수행에 대한 전공계열에 따른 차이를 분석 결과, Wilks Lamda값은 .919, 유의확률 .009로 유의수준 .05에서 학년간 진로직업역량에 차이가 있는 것으로 나타났다.
016에서 진로·직업탐색과 직업수행에서 인문계열이 가장 낮게 나타난 가운데 전공계열간 차이가 있는 것으로 나타났다. 진로탐색 영역에서 사회계열에 이어 예체능계열, 자연계열 순으로, 직업수행영역에서는 사회계열, 예체능계열, 공학계열 순으로 나타났다.
연구결과를 통해 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 진로장벽 인식에서 남학생들보다 여학생들이 자기명확성과 대인관계에서 어려움을 느끼고 있었다. 진로장벽 인식 개선을 위해 여학생들의 자기명확성 개선과 대인관계기술 향상을 위한 맞춤화된 진로교육이 필요하다 하겠다.
특히 본 연구결과에서 나타났듯이 인문계열 학생들은 자신의 진로를 주체적으로 결정하는 독립성과 총체적인 진로직업역량은 낮은 반면 직업정보부족이라는 진로장벽을 높게 인식하고 있었다. 따라서 인문계열 학생들을 위해서는 무엇보다 독립적으로 직업선택에 필요한 진로 정보를 수집하고 자신의 진로를 결정하고, 자신의 진로 선택에 관한 믿음과 확신성을 갖고 실질적으로 구직과 관련된 행동을 수행할 수 있는 취업지원 프로그램이 필요하다.
진로직업역량은 진로를 설계, 탐색하고 이를 체계적으로 수행하는 일련의 과정을 통해 취업 그 자체뿐만 아니라 취업 이후의 고용가능성을 지속적으로 유지시키는데 초점을 맞추고 있는 종합적 역량이다. 하지만 본 연구결과에서 나타났듯이 성별, 전공, 학년과 상관없이 자기이해, 삶의 목표, 직업목표를 통해 진로를 설계하고 결정하는 진로설계 및 탐색역량이 상대적으로 낮았다.
후속연구
따라서 향후에는 연구의 범위를 넓혀 지역별, 대학유형별로 다양한 집단을 대상으로 집단별 특성을 밝히는 연구결과들이 지속적으로 축적될 필요가 있다. 그리고 대학생들의 배경변인별 특성 이외에도 추가변인을 포함하여 보다 세밀한 연구가 이루어져야 하겠다. 마지막으로 대학의 취업지원서비스를 강화하기 위해서는 기업의 인재상이나 역량 그리고 노동시장에 대한 분석이 함께 이루어질 필요가 있다.
대학생들의 진로장벽, 진로태도성숙과 진로직업역량 수준을 분석한 연구결과를 기반으로 개별 대학에서 취업지원의 방향과 프로그램을 계획, 운영할 때 고려할 부분을 제언하고자 한다.
둘째, 성별, 학년별, 전공계열별로 각각의 집단이 직면하고 있는 진로장벽의 요소들을 완화, 제거해 진로결정과 관련된 스트레스를 낮추고 낙관적인 진로결정을 할 수 있도록 취업지원 프로그램을 구상할 필요가 있다. 진로장벽의 성별간 차이를 보면 여학생들은 자기명확성의 부족과 대인관계의 어려움으로 인해 진로결정 및 준비과정에서 부모를 비롯해 의미있는 타자가 자신의 진로를 인정하지 않거나 반대할 때 자신의 진로에 대한 의사결정의 어려움을 더 많이 느낌으로써 미래에 대한 불안이 높았다.
하지만 본 연구는 수도권에 위치한 대규모 한 개 대학을 중심으로 연구를 진행했기 때문에 연구결과의 일반화에 한계가 따른다. 따라서 향후에는 연구의 범위를 넓혀 지역별, 대학유형별로 다양한 집단을 대상으로 집단별 특성을 밝히는 연구결과들이 지속적으로 축적될 필요가 있다. 그리고 대학생들의 배경변인별 특성 이외에도 추가변인을 포함하여 보다 세밀한 연구가 이루어져야 하겠다.
또한, 진로설계 및 진로·직업탐색에 관해서 각 전공계열별로 세분화되고 차별화된 진로교육이 제공될 필요가 있다는 것을 시사한다.
이에 대학에서 취업지원 프로그램을 운영할 때, 첫째, 진로설계단계에서는 1, 2학년 학생들을 대상으로 자신의 삶을 돌아보고 앞으로의 삶을 계획하면서 인생의 가치관, 인성 확립과 자기 성찰을 자극할 수 있는 커리큘럼 개발이 필요하다. 진로탐색단계에서는 전공계열별로 2, 3학년 학생들을 대상으로 자기가 원하는 분야의 일반적인 고용 경향과 인사담당자들의 요구를 파악할 수 있는 장이 마련될 필요가 있다.
그동안 대학생들의 취업에 영향을 미치는 변수들 간의 관계를 연구하거나 대학생들의 특정 개인 특성만을 가지고 분석한 연구들은 있었으나 진로장벽, 진로태도성숙, 진로직업역량을 성별, 학년별, 전공계열별 차이를 종합적으로 분석한 연구는 그리 많지 않다는 점에서 본 연구는 그 의미가 있다. 하지만 본 연구는 수도권에 위치한 대규모 한 개 대학을 중심으로 연구를 진행했기 때문에 연구결과의 일반화에 한계가 따른다. 따라서 향후에는 연구의 범위를 넓혀 지역별, 대학유형별로 다양한 집단을 대상으로 집단별 특성을 밝히는 연구결과들이 지속적으로 축적될 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
진로란 무엇인가?
진로란 개인의 전 생애 과정을 통해 일어나는 것으로한 개인이 일생동안 일과 관련해 경험하고 거처 가는 모든 체험을 말한다[20]. 대학생의 주 연령대인 15-24세까지의 시기는 진로탐색기로서 인생에 있어서 진로에 대한 설계를 시작하는 시기이다.
진로장벽은 무엇에 영향을 미칠 수 있는가?
이러한 진로장벽은 개인에게 자신의 진로목표와 타협하게 함으로써 진로결정 과정에서 불안, 걱정, 자신감 부족을 유발해 진로계획 과정을 복잡하게 만든다[24]. 그러므로 진로장벽은 일종의 스트레스 사건으로 개인에게 우울, 공포, 불안 등과 같은 부정적 정서를 유발해 진로태도나 진로직업역량에 영향을 미칠 수 있다.
대학생들의 구직과정을 분석하기 위해서 진로장벽에 대한 주관적이고 역동적인 과정의 하나로 진로태도에 주목할 필요가 있는 이유는 무엇인가?
개인이 지각하는 진로장벽 요인에 따라 각기 다른 반응을 나타내는 이유는 진로발달이 환경적 요인이나 개인적 특성에 따라 복잡한 양상으로 나타나기 때문이다. 따라서 대학생들의 구직과정을 분석하기 위해서는 진로장벽에 대한 주관적이고 역동적인 과정의 하나로 진로태도에 주목할 필요가 있다.
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