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제안 방법
- Halberstadt[8]의 ‘Family Emotional Expressiveness Questionnaire(FEQ)’에서 가정에서 일어날 수 있는 상황을 유아교육기관에서 일어날 수 있는 상황으로 번역, 수정하여 만든 질문지내용 중 문항수가 적고 신뢰도가 낮은 약한-부정 정서표현성을 제외한 측정도구를 본 연구의 취지에 맞게 재해석하여 수정·보완하여 최종적으로 7개의 척도로 구성하였다.
- 교사의 유능감은 자기유능감 척도를 수정·보완하여 유아교육 전문가로써의 전문성4문항, 유아교육 시 발생하는 문제 상황에 대한 대처성3문항, 유아교육에 대한 적합성3문항, 유아교육태도3문항으로 구분하여 사용하였다.
- 본 연구로 2016년 3월 28일~4월 8일 까지 본 연구자가 직접 유치원과 어린이집 교사 101명에게 유아교육기관의 하루일과 중 빈번하게 일어나는 유아문제와 이에 대한 교사의 대처전략을 사전조사 된 내용과 ‘종일반 유아들의 문제행동에 대한 교사의 7가지 지도전략’을 통해 얻은 문항을 토대로 교육한 후 측정도구에 응답하도록 하였다.
- 조사된 유아 교사 중 유아교육에 있어 충분히 유능하다고 판단되는 교사들만의 대처전략을 파악해내기 위해 먼저 유능한 교사를 앞의 검증된 문항들을 통해 선별하였다. 선별 방법은 교사의 유능감의 4가지 하위요인인 전문성, 적합성, 대처능력, 교육태도의 평균을 구하고 모든 요인에서 평균이상의 수준을 보이는 교사들만을 파악해내었다.
- 본 연구 대상은 대전광역시지역에 위치한 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 만 3~5세를 교육하고 있는 교사 101명을 대상으로 2016년 3월 28일부터 4월 8일까지 2주간에 걸쳐 진행되었다. 설문조사방법은 조사 대상자에 대한 사전 동의하에 조사가 진행되었으며 조사는 유아교사가 직접 기입하는 방식으로 진행되었다. 설문응답 후 자료는 회수되지 않았거나 불성실한 설문지 11부를 제외한 후 총 90명의 설문지를 통계분석에 활용하였다.
- 셋째, 선변된 유능 교사들의 유아의 각 문제행동에 따른 대처전략을 파악하여 이를 서술하였다.
- 조사 대상자들의 일반적 특성 중 유아 교사에게 유의한 영향을 미치는 요소가 있는지 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 일반적 특성 중 성별은 전체가 모두 여자로 의미가 없는 것으로 판단되므로 제외하였고 연령대, 학력, 유아교육 경력, 담당하는 유아의 수와 교사의 유능감과의 관계를 살펴보았다. 종속변수는 교사의 유능감의 하위변수별로 따로 실시하였으며 상수항은 표시에서 제외하였다.
- 조사된 유아 교사 중 유아교육에 있어 충분히 유능하다고 판단되는 교사들만의 대처전략을 파악해내기 위해 먼저 유능한 교사를 앞의 검증된 문항들을 통해 선별하였다. 선별 방법은 교사의 유능감의 4가지 하위요인인 전문성, 적합성, 대처능력, 교육태도의 평균을 구하고 모든 요인에서 평균이상의 수준을 보이는 교사들만을 파악해내었다.
대상 데이터
- 본 연구 대상은 대전광역시지역에 위치한 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 만 3~5세를 교육하고 있는 교사 101명을 대상으로 2016년 3월 28일부터 4월 8일까지 2주간에 걸쳐 진행되었다. 설문조사방법은 조사 대상자에 대한 사전 동의하에 조사가 진행되었으며 조사는 유아교사가 직접 기입하는 방식으로 진행되었다.
- 설문조사방법은 조사 대상자에 대한 사전 동의하에 조사가 진행되었으며 조사는 유아교사가 직접 기입하는 방식으로 진행되었다. 설문응답 후 자료는 회수되지 않았거나 불성실한 설문지 11부를 제외한 후 총 90명의 설문지를 통계분석에 활용하였다. 조사 대상자들의 일반적 특성은 다음의 표 1과 같다.
데이터처리
- 둘째, 교사의 유능감에 영향을 미치는 일반적 특성(연령대, 학력, 유아교육 경력, 교육기관의 유형)은 어떤 것이 있는지 확인하기 위해 다중회귀분석 (multiple regression analysis)을 실시하였다.
- 0이상인 교사들만을 추려낸 결과 총 40명의 교사가 선출되었고 50명의 교사가 누락되었다. 선출된 교사들의 유아의 문제행동에 대하여 어떻게 대처하는지 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고 기술통계 중 평균을 구하였다. 그 결과는 아래와 같이 나타났다.
- 유아의 문제행동 유형 중 공격적인 행동이나 비행요인에 대한 교사의 대처전략은 어떠한지 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고 추가적으로 평균을 구하기 위해 기술통계분석을 실시하였다. 그 결과, ‘다소 큰 목소리로 꾸짖으며 안된다고 한다’가 가장 적절하다고 나타난 문제행동은 친구를 위협하는 말이나 행동으로 나타났고, ‘경고를 주거나 위협을 준다’는 3, 9번 문항, ‘정확하게 짚어준다’는 1, 4, 6, 7, 10번 문항, ‘가볍게 주의를 준다’는 5, 8번 문항으로 나타났다.
- 유아의 문제행동 유형 중 우울감에 빠지거나 자신감이 없고 위축되는 행동에 대한 교사의 대처전략은 어떠한지 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고 추가적으로 평균을 구하기 위해 기술통계분석을 실시하였다. 그 결과, ‘유아가 상황을 인식하도록 돕는다’가 가장 적절하다고 나타난 문제행동은 3, 4, 5, 9, 12, 13번 문항이었고, ‘유아가 자신의 감정을 표현하도록 돕는다’는 1, 2, 6, 8, 14, 15번 문항, ‘가볍게 주의를 준다’는 11번 문항, ‘정확하게 짚어준다는 1, 4, 6, 7, 10번 문항, ‘가볍게 주의를 준다’는 5, 8번 문항으로 나타났다.
- 유아의 문제행동 유형 중 집중하지 못하고 주의가 산만한 행동, 지나치게 과한 행동에 대한 교사의 대처전략은 어떠한지 알아보기 위해 빈도분석을 실시하고 추가적으로 평균을 구하기 위해 기술통계분석을 실시하였다. 그 결과, ‘정확하게 짚어주기’가 가장 적절하다고 나타난 문제행동 문항은 1, 2, 3, 6, 12, 13, 14번 문항이었고, ‘가볍게 주의를 준다’가 가장 적절하다고 나타난 문제행동은 5, 번, ‘유아가 자신의 감정을 표현하도록 돕는다’는 4, 9번, ‘경고를 주거나 약간의 위협을 준다’는 7, 10번 문항, ‘다소 큰 목소리고 꾸짖으며 안된다고 말한다.
- 조사 대상자들의 일반적 특성 중 유아 교사에게 유의한 영향을 미치는 요소가 있는지 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 일반적 특성 중 성별은 전체가 모두 여자로 의미가 없는 것으로 판단되므로 제외하였고 연령대, 학력, 유아교육 경력, 담당하는 유아의 수와 교사의 유능감과의 관계를 살펴보았다.
- 조사된 설문지의 분석은 SPSS 19.0을 이용하였으며 회수된 설문지 중 충실하게 응답한 설문지만을 문항별로 통계 처리할 수 있도록 각 문항의 코딩(Coding) 작업을 실시하였으며, 유의수준은 .05로 설정하였다. 이상의 분석 절차는 아래와 같다.
- 첫째, 전반적인 유아교사들의 유능감 요소인 전문성, 적합성, 대처능력, 교육태도를 살펴보기 위해 기술통계분석을 실시하였고 산출된 평균값을 활용하여 유능교사의 기준을 정립하였다.
- 측정도구의 타당성은 검증을 위해 본 연구에서는 탐색적 요인분석을 실시하였으며 신뢰도를 확보하기 위해 Cronbach_a 계수를 산출하였다.
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