[논문]또래동조성이 초등학교 고학년의 SNS 또래괴롭힘에 미치는 영향: 도덕적 이탈의 조절효과 분석

김부경; 한윤선

doi:10.5392/jkca.2016.16.09.339

[국내논문] 또래동조성이 초등학교 고학년의 SNS 또래괴롭힘에 미치는 영향: 도덕적 이탈의 조절효과 분석
Peer Conformity and SNS Peer-Bullying among Upper Grade Elementary School Students: The Moderating Role of Moral Disengagement 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.16 no.9, 2016년, pp.339 - 348

김부경 (성균관대학교 아동.청소년학과) , 한윤선 (성균관대학교 아동.청소년학과)

초록
AI-Helper

본 연구에서는 온라인 또래괴롭힘을 서로 알고 지내는 친구사이에서 SNS를 통하여 발생하는 괴롭힘으로 정의하고 온라인 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다. 본 연구는 또래동조성이 높은 초기 청소년기에 해당하는 초등학교 5학년과 6학년 학생 375명을 대상으로 또래동조가 온라인 또래괴롭힘에 미치는 영향을 파악하고 도덕적 이탈의 조절효과를 분석하였다. 조절회귀분석 결과 반사회적 또래동조성이 높아질수록 온라인 또래괴롭힘이 증가하는 것으로 나타났다. 또한 반사회적 또래동조성과 온라인 또래괴롭힘의 관계에 있어 도덕적 이탈이 조절효과를 보이는 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 온라인 또래괴롭힘에 대한 또래동조의 악효과를 감소시키기 위하여 인성교육을 통한 도덕적 이탈의 감소를 제안한다. 이를 통하여 초기 청소년의 반사회적 또래동조성을 감소시켜 효과적인 온라인 또래괴롭힘을 예방할 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This research attempted to identify factors associated with SNS peer bullying and analyzed the moderating effect of moral disengagement in the relationship between peer conformity and SNS peer bullying. We used multiple regression analysis to test our hypotheses. Results indicated that antisocial peer conformity is positively related with SNS peer-bullying. The effect of antisocial conformity on SNS peer-bullying was higher for those who have higher moral disengagement. Based on these results, this study suggests providing educational programs that target moral disengagement as a strategy to decrease the negative role of antisocial conformity on SNS peer-bullying.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 최근 급속한 스마트폰의 사용 증가와 SNS 의 발달로 인하여 학교폭력의 일환으로 새롭게 등장한 SNS 또래괴롭힘, 즉 온라인 또래괴롭힘을 파악하였다. 이에 본 연구에서는 초등학교 고학년을 대상으로 또래 동조가 온라인 또래괴롭힘에 미치는 영향과, 나아가 도덕적 이탈의 조절효과를 살펴보고자 하였다.
본 연구에서는 초기 청소년들의 도덕적 이탈현상을 최소화함으로써 반사회적 또래동조가 온라인 또래괴롭힘에 미치는 영향을 축소하기 위한 SNS 인성교육 프로그램 개발에 활용될 수 있는 근거자료를 제시하였다. SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘은 오프라인에서 발생하는 또래괴롭힘과는 다른 특징을 보이기 때문에 사이버 공간에서 일어나는 또래괴롭힘에 집중된 프로그램이어야 한다[39].
이에 본 연구에서는 초기 청소년기인 초등학교 고학년을 대상으로 온라인 또래괴롭힘을 예측하는 요인 중 하나로 또래동조성의 영향력을 파악하고자 한다. 상당수의 온라인 또래괴롭힘이 SNS상에서 발생하는 추세[5]를 반영하여 본 연구는 SNS 또래괴롭힘에 대해 초점을 둘 것이며, 본 조사에서 사용된 표본의 특성을 살펴보기 위해 조사대상의 성별과 학년 분포를 알아볼 것이다. 또한 온라인 상에서 특히 부각되는 청소년의 도덕적 일탈이 또래동조성과 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘 간의 관계에서 갖는 조절효과를 파악할 것이다.
또한 온라인 상에서 특히 부각되는 청소년의 도덕적 일탈이 또래동조성과 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘 간의 관계에서 갖는 조절효과를 파악할 것이다. 연구 결과를 바탕으로 온라인 또래괴롭힘의 예방책으로써 SNS 인성교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하고 도덕교육의 효과적 도입 방안을 제시하고자 한다.
학교폭력의 일환으로써 또래괴롭힘은 온라인에서 행해지는 다른 괴롭힘과는 달리 익명성이 없고, 오프라인 학교폭력으로 이어질 가능성이 매우 높다는 점에서[16] 기존의 광의적인 온라인 괴롭힘과 구분되어 살펴보아야 할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인들을 파악하고자 기존의 오프라인 또래괴롭힘에 강한 영향을 미치는 것으로 알려진 또래동조성과 도덕적 이탈을 주요 변인으로 설정하여 변인간의 관계를 검증하였다. 이를 통하여 온라인 또래괴롭힘의 의미를 확실히 하고 온라인 또래 괴롭힘을 효과적으로 예방할 수 있는 요인들을 파악하는 기초자료로서의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
이러한 현실에도 불구하고 온라인 또래괴롭힘은 새로운 학교폭력의 형태로 인식되고 있으나 아직까지 온라인 또래괴롭힘에 관한 선행연구는 중기 혹은 후기 청소년 시기에 집중되어 있어 초기 청소년을 대상으로 한 연구가 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 초기 청소년기인 초등학교 고학년을 대상으로 온라인 또래괴롭힘을 예측하는 요인 중 하나로 또래동조성의 영향력을 파악하고자 한다. 상당수의 온라인 또래괴롭힘이 SNS상에서 발생하는 추세[5]를 반영하여 본 연구는 SNS 또래괴롭힘에 대해 초점을 둘 것이며, 본 조사에서 사용된 표본의 특성을 살펴보기 위해 조사대상의 성별과 학년 분포를 알아볼 것이다.
본 연구는 최근 급속한 스마트폰의 사용 증가와 SNS 의 발달로 인하여 학교폭력의 일환으로 새롭게 등장한 SNS 또래괴롭힘, 즉 온라인 또래괴롭힘을 파악하였다. 이에 본 연구에서는 초등학교 고학년을 대상으로 또래 동조가 온라인 또래괴롭힘에 미치는 영향과, 나아가 도덕적 이탈의 조절효과를 살펴보고자 하였다. 주요 연구 결과에 따른 논의 및 의의는 다음과 같다.

제안 방법

둘째, 본 연구는 자기보고형 설문으로 자료가 수집되었기 때문에 본 연구에서 측정한 변인들의 영향력이 과장 혹은 축소되었을 가능성을 배제할 수 없다. 또한 본 연구의 자료수집을 위하여 학교 수업시간에 교사가 설문을 배포, 수집하였다. 비록 무기명으로 설문이 진행되었고 설문지에도 이를 명시하였지만 교사에 대한 의식때문에 설문의 신뢰도가 떨어졌을 수 있다.
마지막으로 모형 3에서는 또래동조성과 온라인 또래 괴롭힘간의 관계에 있어 도덕적 이탈이 조절효과를 보이는지 검증하기 위하여 또래동조성 하위 변인별로 도덕적 이탈과의 상호작용항을 투입하였다. 그 결과 모형 3은 온라인 또래괴롭힘 변량을 26% 설명하였으며 통계 적으로 유의하였다.
먼저 모형 1에서는 학년과 성별을 통제한 후 온라인 또래괴롭힘에 또래동조성이 미치는 영향에 대하여 각 하위 요인별로 분석하였고 다음으로 모형 2에서는 모형 1에 추가적으로 도덕적 이탈을 투입하여 분석하였다. 마지막으로 모형 3에서는 모형 2에 또래동조 하위 영역 별로 도덕적 이탈의 조절효과를 추가하여 투입하여 분석하였다. 그 결과는 [표 2]와 같다.
먼저 모형 1에서는 학년과 성별을 통제한 후 온라인 또래괴롭힘에 또래동조성이 미치는 영향에 대하여 각 하위 요인별로 분석하였고 다음으로 모형 2에서는 모형 1에 추가적으로 도덕적 이탈을 투입하여 분석하였다. 마지막으로 모형 3에서는 모형 2에 또래동조 하위 영역 별로 도덕적 이탈의 조절효과를 추가하여 투입하여 분석하였다.
모형 2에서는 기존 모형에 도덕적 이탈을 추가하여 온라인 또래괴롭힘에 대한 영향력을 살펴보았다. 모형 2의 설명력은 23%였으며 통계적으로 유의미하였다.
본 연구에서는 가해 및 피해 경험을 묻는 SNS 또래괴롭힘 척도에서 가해 경험을 묻는 5점 Likert 척도 10문항(예시: “나는 SNS에서 욕설을 사용하여 친구를 비난한 적이 있다. ”, “나는 SNS에서 친구에 대한 소문을 퍼뜨린 적이 있다. ”)만 활용하여 분석하였다.
본 조사에 앞서 초등학교 5학년과 6학년 학생 각각 10명을 대상으로 설문에 소요되는 시간과 문항 이해도 및 설문응답에 대한 태도 등을 파악하기 위하여 예비조사를 실시하였다. 그 결과 모든 문항에 응답하는데 걸리는 시간이 최대 40분으로 초등학교 고학년들은 각 문항과 관련된 특별한 질문 없이 설문에 임하였다.
모형 1에서는 또래동조의 하위 유형이 온라인 또래괴롭힘에 미치는 영향력을 분석하였다. 분석을 위하여 먼저 통제변인과 또래동조성의 하위 유형인 중립적 또래 동조와 반사회적 또래동조를 투입하였다. 반사회적 또래동조성은 온라인 또래괴롭힘에 정적으로 유의미한 결과를 보였다(b = 0.
그 결과 모든 문항에 응답하는데 걸리는 시간이 최대 40분으로 초등학교 고학년들은 각 문항과 관련된 특별한 질문 없이 설문에 임하였다. 이에 용어나 문장 구성이 초기 청소년의 문항 이해도에 적합한 것으로 보여 문항을 수정하지 않고 본 조사를 실시하였다. 배포된 총 400부의 설문지 중, 연구에 동의하지 않은 응답과 불성실한 응답을 제외하여 총 375부가 분석에 사용되었다.
첫째, 본 연구에서는 온라인 상에서 일어나는 다양한 괴롭힘을 세분화하여 분석하였다. 이제까지 대부분의 선행연구들은 온라인 괴롭힘 즉, 사이버 불링을 사이버스토킹이나 사이버 성폭력 등의 개념을 포함하는 광의 적인 의미로 정의하였다[7].
첫째, 연구대상의 인구, 사회학적 분포를 밝히기 위하여 기술통계 결과를 제시하였다. 둘째, 또래동조성이 SNS 또래괴롭힘에 미치는 영향과, 또래동조성과 SNS 또래괴롭힘의 관계에서 도덕적 이탈의 조절효과를 확인하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.

대상 데이터

이에 용어나 문장 구성이 초기 청소년의 문항 이해도에 적합한 것으로 보여 문항을 수정하지 않고 본 조사를 실시하였다. 배포된 총 400부의 설문지 중, 연구에 동의하지 않은 응답과 불성실한 응답을 제외하여 총 375부가 분석에 사용되었다.
본 연구는 경기지역에 소재한 초등학교 5학년 및 6학년에 재학 중인 청소년 400명을 대상으로 진행되었다. 초등학교 고학년을 연구대상으로 선정한 이유는 또래 동조성이 초기 청소년기에 극대화되기 때문이다[12][13].

데이터처리

첫째, 연구대상의 인구, 사회학적 분포를 밝히기 위하여 기술통계 결과를 제시하였다. 둘째, 또래동조성이 SNS 또래괴롭힘에 미치는 영향과, 또래동조성과 SNS 또래괴롭힘의 관계에서 도덕적 이탈의 조절효과를 확인하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
초등학교 고학년의 또래동조성과 온라인 또래괴롭힘의 관계에서 도덕적 이탈의 조절효과를 알아보고자 조절회귀분석(Moderated Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 조절회귀분석에서 상호작용항간에 높은 상호 관련성이 존재할 수 있기 때문에 평균중심화를 통하여 다중공선성 문제를 해결하였다.

이론/모형

SNS 또래괴롭힘 척도로 Willard[28]의 사이버괴롭힘 하위 유형을 안수빈[8]이 재구성한 내용을 사용하였다. 본 연구에서는 가해 및 피해 경험을 묻는 SNS 또래괴롭힘 척도에서 가해 경험을 묻는 5점 Likert 척도 10문항(예시: “나는 SNS에서 욕설을 사용하여 친구를 비난한 적이 있다.
도덕적 이탈 척도는 Bandura 등[32]이 개발한 Mechanisms of Moral Disengagement Scale를 김경연과 하영희[33]가 번안한 설문지를 사용하였다. 총 8개의 하위 요인과 총 32개의 문항으로 구성 도덕적 이탈 척도는 5점 Likert 척도이다(예시: 다른 아이를 밀치거나 떠미는 것은 일종의 장난이다.
또래동조성 척도로 Berndt[12]의 척도를 오경희[29]가 번역, 수정하고, 이를 청소년들의 실정에 맞게 김은 진[30]와 오민석[31]이 수정한 설문지를 사용하였다. 또래동조성 척도는 중립적 행동에 대한 동조성을 묻는 8문항(예시: “학교가 끝난 후, 친구들이 PC방에서 게임을 하고 가자고 합니다.

성능/효과

셋째, 온라인 또래괴롭힘은 서로 알고 지내는 학교 친구에 의하여 발생하기 때문에 익명성을 포함하는 온라인 괴롭힘과는 매우 다른 경향성을 보인다. 넷째, 온라인 또래괴롭힘은 온라인 괴롭힘보다 오프라인에서의 신체적 피해로 이어질 가능성이 높다[7][8]. 위와 같은 이유로 SNS 상에서 발생하는 온라인 또래괴롭힘, 즉 SNS 또래괴롭힘은 다른 온라인 괴롭힘과는 다른 경향을 보일 것이라고 유추해볼 수 있다.
첫째, 인터넷의 비대면적 특성이 대면적 상황에서는 드러나지 않을 개인의 진정한 자아를 드러내게 할 가능성이 있고, 이로 인하여 온라인 상의 또래괴롭힘이 증가할 수 있다고 주장되어 왔다[18][19]. 둘째, 인터넷 공간 속에서 개인은 탈억제(disinhibition)에 의하여 현실 공간에서 보다 더 개방적으로 자신의 의견을 표현하며 자신의 마음대로 할 수 있다고 느끼게 되며[20], 이러한 현상이 온라인 상의 또래괴롭힘을 증가시킬 수 있다.
1%가 SNS 상에서 피해를 경험했다고 응답하여 온라인 또래괴롭힘의 수단으로써 SNS가 활발히 사용되고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 청소년들에게 SNS는 다른 온라인 공간보다 상호작용이 높은 관계 중심의 매체이다. 다수의 SNS에서 서로 친구로 등록된 사람들끼리 게시물을 공유할 수 있으며, 친구들끼리 전달 및 추천 등의 기능을 통하여 다른 인터넷 공간보다 더 많은 상호작용을 하며 게시물이 친구를 맺은 집단 안에서 빠르게 퍼질 수 있다[6].
둘째, 초등학교 고학년의 SNS를 이용한 온라인 또래 괴롭힘에 반사회적 또래동조성이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 중립적 또래동조성은 자신이 원하는 것을 또래가 제안했을 때 이에 동조하는 경향을 의미하는 반면 반사회적 또래동조성은 타인에게 피해를 입힐 수 있거나 규칙을 위반하는 등의 자신이 수행하기 꺼리는 행동을 또래가 제안했을 때 이에 동조하는 것을 의미한다[12].
또래동조 중에서 반사회적 또래동조성은 온라인 또래괴롭힘에 정적으로 유의미한 영향력을 미쳤으나(b = 0.20, p < .001), 중립적 또래동조성은 통계적으로 유의미한 영향을 보이지 않았다.
001). 반면 통제변인인 학년과 성별은 모두 통계적으로 유의미한 영향을 보이지 못하였으며, 온라인 또래괴롭힘에 있어서 중립적 또래 동조성은 온라인 또래괴롭힘에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 본 결과를 통하여 또래동조성 중에서 반사회적 또래동조성이 높을수록 온라인 또래괴롭힘에 더 참여 하는 것을 알 수 있었다.
반면 통제변인인 학년과 성별은 모두 통계적으로 유의미한 영향을 보이지 못하였으며, 온라인 또래괴롭힘에 있어서 중립적 또래 동조성은 온라인 또래괴롭힘에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 본 결과를 통하여 또래동조성 중에서 반사회적 또래동조성이 높을수록 온라인 또래괴롭힘에 더 참여 하는 것을 알 수 있었다. 온라인 또래괴롭힘에 대한 본 모형의 설명력은 약 17%였으며 회귀모형이 통계적으로 유의함을 알 수 있었다.
본 연구에서 신뢰도 분석 결과 가해 경험의 신뢰도 계수(Cronbach’s α)는 .88로 나타났다.
본 연구에서 신뢰도를 분석한 결과 중립적 행동의 신뢰도 계수(Cronbach’s α)는 .68이며, 반사회적 행동의 신뢰도 계수(Cronbach’s α)는 .72이었다.
셋째, 도덕적 이탈의 조절효과는 중립적 또래동조와 온라인 또래괴롭힘의 관계에는 유의미한 영향을 보이지 않은 반면 반사회적 또래동조와 온라인 또래괴롭힘의 관계에는 유의미한 영향력을 보였다. 도덕적 이탈은 도덕적 가치와 행동의 불일치를 정당화하기 위하여, 그리고 자기처벌적 정서를 피하기 위하여 개인이 자신의 인지를 왜곡함으로써 도덕적 가치를 의식적으로 재설정하는 것을 의미한다[36].
다수의 SNS에서 서로 친구로 등록된 사람들끼리 게시물을 공유할 수 있으며, 친구들끼리 전달 및 추천 등의 기능을 통하여 다른 인터넷 공간보다 더 많은 상호작용을 하며 게시물이 친구를 맺은 집단 안에서 빠르게 퍼질 수 있다[6]. 셋째, 온라인 또래괴롭힘은 서로 알고 지내는 학교 친구에 의하여 발생하기 때문에 익명성을 포함하는 온라인 괴롭힘과는 매우 다른 경향성을 보인다. 넷째, 온라인 또래괴롭힘은 온라인 괴롭힘보다 오프라인에서의 신체적 피해로 이어질 가능성이 높다[7][8].
온라인의 비대면적 공간은 오프라인의 대면적 공간에서 보다 비언어적 표현의 전달이 부족해지므로 낮은 사회적 실재감을 부여하기 때문이다[9]. 실제로 본 연구에서도 반사회적 또래동조성은 도덕적 이탈과 유의한 상관관계를 보였으며 온라인 또래괴롭힘을 예측하는데 있어 반사회적 또래동조와 도덕적 이탈의 상호작용을 검증함으로써 반사회적 또래동조성이 도덕적 이탈로 인하여 강화 혹은 완화될 수 있음을 증명하였다.
아울러 도덕적 이탈이 온라인 또래괴롭힘에 정적으로 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났는데(b = 0.28, p < .001), 이는 도덕적 이탈이 높을수록 온라인 또래괴롭힘을 많이 하는 것을 의미한다.
본 결과를 통하여 또래동조성 중에서 반사회적 또래동조성이 높을수록 온라인 또래괴롭힘에 더 참여 하는 것을 알 수 있었다. 온라인 또래괴롭힘에 대한 본 모형의 설명력은 약 17%였으며 회귀모형이 통계적으로 유의함을 알 수 있었다.
중립적 또래동조성과 도덕적 이탈의 상호작용항은 통계적으로 유의미한 결과를 보이지 못하였으나, 반사회적 또래동조성과 도덕적 이탈의 상호작용항은 정적으로 유의미한(b = 0.25, p < .001) 결과를 보여, 도덕적 이탈이 반사회적 또래동조성과 온라인 또래괴롭힘간의 관계에 있어 조절효과를 보이는 것을 알 수 있었다.
결론적으로 본 연구의 결과를 통하여 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘을 줄이기 위한 방안으로 도덕적 이탈 성향 감소에 중점을 둘 것을 제안한다. 첫째, 선행연구[14]와 본 연구의 검증을 통하여 온라인 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인은 중립적 또래동조가 아닌 반사회적 또래동조로, 온라인 또래괴롭힘을 감소시키기 위해서는 반사회적 또래동조를 중점적으로 다뤄줄 필요가 있음을 알 수 있었다. 중립적 또래동조와 반사회적 또래동조의 가장 큰 차이점은 도덕적 가치판단 유무에 있기[12][13] 때문에 반사회적 또래동조를 낮추기 위해서는 도덕적 이탈 조절능력 향상 등 도덕적 가치판단에 중심을 둔 개입을 할 필요가 있다.

후속연구

결론적으로 본 연구의 결과를 통하여 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘을 줄이기 위한 방안으로 도덕적 이탈 성향 감소에 중점을 둘 것을 제안한다. 첫째, 선행연구[14]와 본 연구의 검증을 통하여 온라인 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인은 중립적 또래동조가 아닌 반사회적 또래동조로, 온라인 또래괴롭힘을 감소시키기 위해서는 반사회적 또래동조를 중점적으로 다뤄줄 필요가 있음을 알 수 있었다.
둘째, 본 연구는 자기보고형 설문으로 자료가 수집되었기 때문에 본 연구에서 측정한 변인들의 영향력이 과장 혹은 축소되었을 가능성을 배제할 수 없다. 또한 본 연구의 자료수집을 위하여 학교 수업시간에 교사가 설문을 배포, 수집하였다.
첫째, 본 연구는 특정지역에 거주하는 초등학생 375명만을 대상으로 자료를 수집, 분석하였기 때문에 연구결과의 일반화에 어려움이 있을 수 있다. 따라서 향후 연구에서는 무선 표집을 통하여 한국 청소년들 대표할 수 있는 표본을 대상으로 진행될 필요성이 있다.
비록 무기명으로 설문이 진행되었고 설문지에도 이를 명시하였지만 교사에 대한 의식때문에 설문의 신뢰도가 떨어졌을 수 있다. 따라서 향후 연구에서는 보다 객관적인 지표 및 자료조사환경 조성을 통하여 설문의 신뢰성을 강화할 필요가 있다.
상당수의 온라인 또래괴롭힘이 SNS상에서 발생하는 추세[5]를 반영하여 본 연구는 SNS 또래괴롭힘에 대해 초점을 둘 것이며, 본 조사에서 사용된 표본의 특성을 살펴보기 위해 조사대상의 성별과 학년 분포를 알아볼 것이다. 또한 온라인 상에서 특히 부각되는 청소년의 도덕적 일탈이 또래동조성과 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘 간의 관계에서 갖는 조절효과를 파악할 것이다. 연구 결과를 바탕으로 온라인 또래괴롭힘의 예방책으로써 SNS 인성교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하고 도덕교육의 효과적 도입 방안을 제시하고자 한다.
이에 본 연구에서는 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘에 영향을 미치는 요인들을 파악하고자 기존의 오프라인 또래괴롭힘에 강한 영향을 미치는 것으로 알려진 또래동조성과 도덕적 이탈을 주요 변인으로 설정하여 변인간의 관계를 검증하였다. 이를 통하여 온라인 또래괴롭힘의 의미를 확실히 하고 온라인 또래 괴롭힘을 효과적으로 예방할 수 있는 요인들을 파악하는 기초자료로서의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
그뿐만 아니라 도덕적 동기와 민감성을 길러줌으로써 바람직한 도덕적 정체성을 형성한다면, 이는 SNS를 이용한 온라인 또래괴롭힘 가해 행위를 예방할 뿐만 아니라 나아가 이 현상에 대하여 비판적으로 사고하고 저항하는 행동으로까지 연장할 수 있을 것으로 기대된다[20]. 이에 온라인 또래괴롭힘을 중점적으로 다루는 예방프로그램을 개발하여 SNS라는 매체를 실제로 사용해보면서 매체의 특성에 맞는 SNS 인성교육프로그램을 시행한다면 효과적인 온라인 또래괴롭힘 예방에 도움이 될 것이다.
둘째, Bandura에 따르면 도덕성은 연령이 증가함에 따라 발달하는 것이므로 도덕적 이탈 또한 갑자기 발생하는 것이 아니라 도덕성이 점진적으로 감소하여 발생한다[37]. 이에 초기 청소년기 학생들을 대상으로 학교에서 지속적으로 체계적인 도덕 교육을 실시한다면 도덕적 이탈을 예방할 수 있을 것이다. 중립적 또래동조는 청소년의 자연스러운 발달적 특성이기 때문에 예방하는데 어려움이 있을 수 있으며 긍정적인 기능을 훼손시키는 등 부작용을 야기할 수 있다[38].
본 연구의 제언점과 후속연구를 위한 제한점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 특정지역에 거주하는 초등학생 375명만을 대상으로 자료를 수집, 분석하였기 때문에 연구결과의 일반화에 어려움이 있을 수 있다. 따라서 향후 연구에서는 무선 표집을 통하여 한국 청소년들 대표할 수 있는 표본을 대상으로 진행될 필요성이 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	2014년 모바일 인터넷이용 실태조사 내용은?	최근 급속한 스마트폰 및 SNS(Social Network Service) 시장의 발달로 인하여 청소년들에게 SNS는 필수적인 요소가 되었다[1]. 『2014년 모바일 인터넷이용 실태조사』에 따르면 모바일 인터넷 이용자 중 상당수인 65.0%가(전년대비 14.6% 증가) 모바일을 통하여 SNS를 이용하는 것으로 나타났다. 이용자 연령으로는 20대가 87.
	SNS를 가장 많이 이용하는 연령층은?	6% 증가) 모바일을 통하여 SNS를 이용하는 것으로 나타났다. 이용자 연령으로는 20대가 87.6%로 가장 많았으며 10대가 78.1%로 뒤를 이었다[2]. 이를 통하여 많은 이용자들이 스마트폰을 이용하여 SNS를 사용하고 있고 특히 청소년들에게 이러한 현상이 두드러지게 나타나는 것을 알 수 있다.
	청소년들에게 SNS가 필수적인 이유는?	최근 급속한 스마트폰 및 SNS(Social Network Service) 시장의 발달로 인하여 청소년들에게 SNS는 필수적인 요소가 되었다[1]. 『2014년 모바일 인터넷이용 실태조사』에 따르면 모바일 인터넷 이용자 중 상당수인 65.

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원문보기 상세보기
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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