[논문]잠재성장모형을 활용한 중학생의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계 연구 : 성취가치의 매개효과

오민아; 조혜영

doi:10.7466/jkhma.2017.35.1.125

잠재성장모형을 활용한 중학생의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계 연구 : 성취가치의 매개효과
The Longitudinal Relationship between Korean Youth's Social Withdrawal, Depression and Community Sense Using Latent Growth Model : A Mediating Effect of Achievement Values 원문보기

한국가정관리학회지 = Journal of Korean Home Management Association, v.35 no.1 = no.145, 2017년, pp.125 - 137

오민아 (Department of Education, Sungshin Women's University) , 조혜영 (Center for Excellence in Learning and Teaching, Soonchunhyang University)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the longitudinal relationship between Korean youth's social withdrawal, depression and community sense mediated by achievement values. For this purpose, we analyzed three years of the longitudinal panel data (2011-2013) of the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS). Data were collected from 2,351 first year middle school students using the latent growth model using SPSS 18.0 and AMOS 22.0. The main analysis results were as follows. First, social withdrawal and depression decreased and community sense increased as time passed. These results supported the linear change model. Second, the initial status of social withdrawal and depression had effects on the initial status and change rates of community sense. Achievement values, the partial mediator, had a positive influence on initial community sense but had a negative influence on change rates of community sense. We discussed how to improve Korean youth's community sense based on these results.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

중학생의 공동체 의식은 사회적 위축 및 우울과 성취가치에 직접적인 영향을 받는 동시에, 성취가치를 매개로 간접적인 영향을 받을 것으로 예측된다. 따라서 본 연구는 선행연구를 기반으로 중학생의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계를 살펴보고, 성취가치의 매개효과를 검정하여 공동체 의식 증진 방안을 논의해보고자 한다.
이에 따라 높은 교육열이 개인의 과도한 스트레스로 이어지기보다 바람직한 성취가치의 성장으로 연결되고 이것이 공동체 의식의 회복으로 이어질 수 있다면 한국 사회의 교육환경을 점진적으로 개선하는데 시사점을 줄 것으로 사료된다. 따라서 본 연구는 중학교 시기에 대표적으로 발생하는 정서문제인 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 변화양상과의 관계를 종단적으로 살펴보고, 이 과정에서 성취가치의 매개효과를 살펴보고자 한다.
본 연구는 중학생의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계를 살펴보고, 성취가치의 매개효과를 검증하여 이들의 공동체 의식 증진을 위한 방안을 논의했다는 점에서 의의를 갖는다. 그럼에도 불구하고 본 연구에서의 한계점에 따른 후속연구를 제언하면 다음과 같다.
본 연구는 한국 청소년의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계를 살펴보고, 성취가치의 매개 효과를 검정하여 공동체 의식 증진 방안을 논의하고자 하였다. 주요결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다.
본 연구에서는 2-4차년도의 3년 동안 시간 추이에 따라 조사된 중학생의 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 변인들의 종단적 변화양상을 규명하기 위하여 무변화 모형과 선형변화 모형을 [figure 2]에 제시하였다.
이에 따라 본 연구는 우울과 사회적 위축을 우리나라 청소년들의 주된 정서문제로 정의한 후 개인의 문제가 공동체의 문제로 이어질 수 있음을 가정한 뒤 이들이 공동체 의식 궤적에 영향을 미치는지 여부를 살펴보고자 한다.

가설 설정

(1984)은 간이정신진단검사를 통하여 우울을 13문항으로 알아본 반면, 한국청소년정책연구원에서는 3문항을 제외(예_‘어떤 함정에 빠져 헤어날 수 없는 기분이 든다’, ‘허무한 느낌이 든다’, ‘기분이 울적하다’)한 후 총 10문항으로 사용하였다. 사회적 위축과 우울은 독립된 변수이지만, 앞서 제시한 바와 같이 우리나라 청소년들이 호소하는 정신건강의 절반에 가까운 비율이 우울과 위축 문제였음을 감안한다면 동일한 입시 경쟁 문화와 학업적 압박 하에 있는 청소년들이 호소하는 우울과 위축문제가 일정 정도 동일한 차원에서 취급될 수 있다고 가정하였다. 실제로 2차년도 자료를 통하여 우울과 사회적 위축을 측정하는 문항에 대하여 주성분분석을 수행한 결과 도출한 스크리도표와 제1요인이 설명한 총 분산이 44.
첫째, 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식은 시간의 경과에 따라 변화하는 경향이 있는가?

제안 방법

다음으로 LGM의 직접효과, 간접효과, 총효과를 부트스트랩핑(bootstrapping) 방법으로 분석한 결과를 [Table 7]에 제시하였다.
사회적 위축 및 우울이 공동체 의식에 미치는 영향에서 성취가치의 매개효과를 종단적으로 분석하기 위하여 LGM을 적용하여 분석하였다. 무변화 모형은 조사시점에 따라 초기값 노드를 1, 1, 1과 같이 파라미터(parameter)를 제한하였으며, 선형변화 모형은 초기값 노드(node)를 1, 1, 1과 같이 파라미터(parameter)를 제한한 반면, 변화 값 노드(node)는 측정간격이 동일한 각 시점에 따라 0, 1, 2과 같이 0부터 시작하여 시간의 흐름에 따라 1만큼 증가시켜 살펴보았다.
Kwon(2004)이 사용한 ‘민주주의의 기본가치’ 6문항, ‘민주적 질서와 절차’ 6문항, ‘합리적 의사 결정’ 6문항, 및 ‘실제 사회 참여’ 6문항을 한국청소년정책연구원이 수정·보완(예_‘주변에 어려움에 처해 있는 친구가 있다면 적극적으로 도울 수 있다’, ‘공휴일에 쉬지 못하더라도 복지기관에서 자원봉사 활동을 할 수 있다’, ‘우리나라보다 경제적으로 어려운 나라를 돕기 위해 기부금을 낼 수 있다’, ‘지구를 보호하기 위해 물자절약, 쓰레기 분리수거, 재활용 등에 적극적으로 참여할 수 있다’)한 문항을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 공동체 의식 측정 문항은 총 4문항으로 4점 척도로 구성되었으며 모든 문항을 역채점하여 점수가 높을수록 공동체 의식이 높다고 해석하였다. 공동체 의식의 연도별 내적 합치도 계수 Cronbach's α는 2차년도(2011) .
05이하일 때 모형이 적합하다고 해석한다. 본 연구에서 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식의 무변화와 선형변화 모형의 적합도를 [Table 3]에 제시하였다.
본 연구에서 사회적 위축이 공동체 의식에 미치는 영향에서 성취가치의 매개효과 LGM으로 구조적 관계의 경로 계수를 살펴보기 전에 검증모형의 적합도를 [Table 5]에 제시하였다.
본 연구의 결과를 살펴보기 앞서 2-4차년도(2011-2013) 조사에서 선정된 사회적 위축 및 우울, 성취가치, 공동체 의식 변인들의 각 시점에 따른 평균(M)과 표준편차(SD), 왜도(skewness)와 첨도(kurtosis) 및 Pearson의 상관관계를 [Table 2] 에 제시하였다.
종단연구의 패널 데이터에서 발생하는 결측치는 EM algorithm으로 처리하였으며, 완전정보최대우도법(Full Information Maximum Likelihood: FIML)을 사용하여 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계에서 성취가치의 매개효과를 잠재성장모형(Latent Growth Model: LGM, 이하 LGM)으로 분석한 후, 부트스트랩핑(bootstrapping) 방법으로 매개변인의 유의성을 검증하였다. 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식의 모형을 결정하기 위하여 모형의 적합도 지수인 X² (df), RMSEA(LO/HI), NFI, TLI, CFI, SRMR을 살펴보았다.
성취가치를 측정하기 위하여 M. H. Yang(2000)이 자기조절 학습능력을 측정하기 위해 사용한 84문항을 S. Y. Kim(2006)이 요인분석을 통하여 동기조절의 구성요인으로 ‘숙달목적지향성’ 2문항, ‘자아효능감’ 7문항, ‘성취가치’ 7문항으로 재구성한 것을 한국청소년정책연구원이 수정·보완(예: ‘학교 공부는 나에게 중요한 의미를 지닌다’, ‘나는 학교에서 배우는 내용들이 중요하다고 생각한다’, ‘나는 학교생활이 내가 성장해 나가는데 중요한 역할을 할 것이라고 생각한다’, ‘학교 공부는 내가 미래의 직업을 선택하는데 커다란 역할을 할 것이다’, ‘학교에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다’, ‘학교생활은 앞으로 내가 사회생활을 하는데 도움이 될 것이다’)한 문항을 사용하였다.
Oh(2013). 이에 따라 본 연구는 4점 척도로 구성된 사회적 위축(5문항) 및 우울(10문 항) 측정 문항을 역채점한 후 점수가 높을수록 사회적 위축 및 우울이 높다고 해석하였고 이들의 평균점수를 사회적 위축 및 우울의 수준으로 정의하였다. 사회적 위축 및 우울 척도의 연도별 내적 합치도 계수 Cronbach's α는 2차년도(2011) .
연구대상의 일반적 특성을 알아보고자 빈도분석을 수행하였으며 사회적 위축 및 우울, 성취가치, 공동체 의식 변인의 평균과 표준편차 및 왜도와 첨도를 제시하였고, 이들 변인 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였으며, 연구의 신뢰도를 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 종단연구의 패널 데이터에서 발생하는 결측치는 EM algorithm으로 처리하였으며, 완전정보최대우도법(Full Information Maximum Likelihood: FIML)을 사용하여 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 간의 종단적 관계에서 성취가치의 매개효과를 잠재성장모형(Latent Growth Model: LGM, 이하 LGM)으로 분석한 후, 부트스트랩핑(bootstrapping) 방법으로 매개변인의 유의성을 검증하였다. 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식의 모형을 결정하기 위하여 모형의 적합도 지수인 X² (df), RMSEA(LO/HI), NFI, TLI, CFI, SRMR을 살펴보았다.

대상 데이터

따라서 본 연구는 2012년도에 조사된 3차년도 데이터를 사용하였으며, Cronbach's α는 .889로 나타났다.
본 연구는 한국청소년정책연구원의 아동·청소년패널 데이터 가운데 2-4차년도(2011-2013) 조사에 응답한 중학교 1학년 데이터를 활용하였다.

데이터처리

검증모형의 X2 값이 89.741(d·f=11, p=.000)로 통계적으로 유의미하게 나타났지만, RMSEA는 .055, NFI는 .971, TLI는 .951, CFI는 .974로 나타났으며, SRMR은 .0234로 나타나 종단자료 특성을 양호하게 반영하는 것으로 판단 되어 LGM 분석을 실시하였다.
본 연구는 SPSS 18.0과 AMOS 22.0을 이용하여 데이터를 분석하였다. 연구대상의 일반적 특성을 알아보고자 빈도분석을 수행하였으며 사회적 위축 및 우울, 성취가치, 공동체 의식 변인의 평균과 표준편차 및 왜도와 첨도를 제시하였고, 이들 변인 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였으며, 연구의 신뢰도를 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다.
연구대상의 일반적 특성을 알아보고자 빈도분석을 수행하였으며 사회적 위축 및 우울, 성취가치, 공동체 의식 변인의 평균과 표준편차 및 왜도와 첨도를 제시하였고, 이들 변인 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였으며, 연구의 신뢰도를 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다.

이론/모형

공동체 의식을 측정하기 위하여 H. W. Kwon(2004)이 사용한 ‘민주주의의 기본가치’ 6문항, ‘민주적 질서와 절차’ 6문항, ‘합리적 의사 결정’ 6문항, 및 ‘실제 사회 참여’ 6문항을 한국청소년정책연구원이 수정·보완(예_‘주변에 어려움에 처해 있는 친구가 있다면 적극적으로 도울 수 있다’, ‘공휴일에 쉬지 못하더라도 복지기관에서 자원봉사 활동을 할 수 있다’, ‘우리나라보다 경제적으로 어려운 나라를 돕기 위해 기부금을 낼 수 있다’, ‘지구를 보호하기 위해 물자절약, 쓰레기 분리수거, 재활용 등에 적극적으로 참여할 수 있다’)한 문항을 사용하였다.
사회적 위축 및 우울을 측정하기 위하여 S. H. Kim and K. Y. Kim(1998)이 사회적 위축을 측정한 문항과 K. I. Kim, J. H. Kim, and H. T. Won(1984)이 우울을 측정한 척도를 한국청소년정책연구원이 수정·보완한 문항 가운데 사회적 위축과 우울을 측정하는 문항을 사용하였다.
사회적 위축 및 우울이 공동체 의식에 미치는 영향에서 성취가치의 매개효과를 종단적으로 분석하기 위하여 LGM을 적용하여 분석하였다. 무변화 모형은 조사시점에 따라 초기값 노드를 1, 1, 1과 같이 파라미터(parameter)를 제한하였으며, 선형변화 모형은 초기값 노드(node)를 1, 1, 1과 같이 파라미터(parameter)를 제한한 반면, 변화 값 노드(node)는 측정간격이 동일한 각 시점에 따라 0, 1, 2과 같이 0부터 시작하여 시간의 흐름에 따라 1만큼 증가시켜 살펴보았다.

성능/효과

공동체 의식 모형의 X2 값이 2.326(d·f=1, p=.127)으로 나타났으며, RMSEA는 .024, NFI는 .997, TLI는 .996, CFI는 .999로 나타났으며, SRMR은 .0002로 나타나 무변화 모형에 비해 적 합도 지수가 개선되어 선형변화 모형에 적합하다고 할 수 있다.
다음으로 연구의 자료가 정규분포를 가정하는지 여부를 왜도와 첨도 값을 확인하여 살펴본 결과 왜도 값은 -.387부터 .088로 나타났으며, 첨도 값은 -.188부터 .940으로 -2 부터 2사이에 위치하는 것으로 나타나 본 연구의 측정변 인들이 정규성에 위배되지 않음이 입증되어 정규분포임을 가정하는 것으로 해석되어질 수 있다.
둘째, 사회적 위축 및 우울의 초기값과 변화값은 공동체 의식 초기값과 변화값에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타난 가운데, 성취가치의 매개효과를 살펴보면 성취가치는 사회적 위축과 우울을 완화하여 공동체 의식의 초기 값에는 긍정적으로 영향을 주는 반면, 공동체 의식의 변화값에는 부적으로 영향을 주는 것으로 나타났다.
변인별로 구체적으로 살펴보면, 사회적 위축 및 우울 초기값은 성취가치(β =-.203, p<.001)와 공동체 의식의 초기값(β =-.110, p<.01), 공동체 의식의 변화값(β =-.291, p<.01)에 부적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구에서 사용된 모든 변인이 p<.001과 p<.01 수준 에서 통계적으로 유의하게 나타났다.
Kim(2006)이 요인분석을 통하여 동기조절의 구성요인으로 ‘숙달목적지향성’ 2문항, ‘자아효능감’ 7문항, ‘성취가치’ 7문항으로 재구성한 것을 한국청소년정책연구원이 수정·보완(예: ‘학교 공부는 나에게 중요한 의미를 지닌다’, ‘나는 학교에서 배우는 내용들이 중요하다고 생각한다’, ‘나는 학교생활이 내가 성장해 나가는데 중요한 역할을 할 것이라고 생각한다’, ‘학교 공부는 내가 미래의 직업을 선택하는데 커다란 역할을 할 것이다’, ‘학교에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다’, ‘학교생활은 앞으로 내가 사회생활을 하는데 도움이 될 것이다’)한 문항을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 성취가치는 총 7문항으로 4점 척도로 구성되었으며 모든 문항을 역채점하여 점수가 높을수록 성취가치가 높다고 해석하였다. 중학교 1학년 시기에 형성된 성취가치는 지속적으로 유지되어 고학년의 학업성취에 영향을 주는 것으로 조사되어(G.
본 연구의 내생변인인 공동체 의식 초기값(Intercept)의 평균은 2.712이고, 분산은 .163으로 p<.01과 p<.001 수준에서 유의미한 것으로 나타나 중학생의 공동체 의식이다 양하게 분포되어 있음을 확인할 수 있다.
본 연구의 외생변인인 사회적 위축 및 우울 초기값 (Intercept)의 평균은 2.098이고, 분산은 .195로 p<.001수준에서 유의미한 것으로 나타나 중학생의 사회적 위축 및 우울이 다양하게 분포되어 있음을 확인할 수 있다.
사회적 위축 및 우울의 변 화값은 공동체 의식의 변화값에 직접적(β =-.642)으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
사회적 위축의 평균(M)은 2차년도 부터 3차년도 까지는 증가하고 있으나, 2차년도에 비해 4차년도에 감소하는 경향(M=2.08, M=2.12, M=2.06)을 보이고 있어 시간이 증가함에 따라 중학생들의 사회적 위축 및 우울이 감소하는 것으로 나타났다. 공동체 의식의 평균(M)은 2차년도 부터 4차년도 까지(2011-2013)는 증가추세(M=2.
셋째, 성취가치의 매개효과를 살펴보면, 본 연구에서는 성취가치는 사회적 위축과 우울을 완화하여 공동체 의식의 초기값에는 긍정적으로 영향을 주는 반면, 공동체 의식의 변화값에는 부적으로 영향을 주는 것으로 나타났다.
사회적 위축과 우울은 독립된 변수이지만, 앞서 제시한 바와 같이 우리나라 청소년들이 호소하는 정신건강의 절반에 가까운 비율이 우울과 위축 문제였음을 감안한다면 동일한 입시 경쟁 문화와 학업적 압박 하에 있는 청소년들이 호소하는 우울과 위축문제가 일정 정도 동일한 차원에서 취급될 수 있다고 가정하였다. 실제로 2차년도 자료를 통하여 우울과 사회적 위축을 측정하는 문항에 대하여 주성분분석을 수행한 결과 도출한 스크리도표와 제1요인이 설명한 총 분산이 44.9%를 보임으로써 일차원성을 충족한다고 판단하였다(T. H.
131씩 높아지고 있으며, 평균의 기울기를 기준으로 중학생의 공동체 의식은 다양하게 설명되어 질 수 있다. 이러한 결과는 공동체 의식이 높은 중학생이 낮은 중학생보다 초기값(Intercept)이 높기 때문에 상대적으로 그리고 공동체 의식이 높은 중학생이 낮은 중학생보다 초기값 (Intercept)이 높기 때문에 상대적으로 공동체 의식이 보다 빠른 속도로 높아지는 경향성을 보였고, 반대로 보다 천천히 공동체 의식이 낮다고 인식하는 것으로 해석할 수 있다. 그리고 분산의 초기값(Intercept)이 .
01)에 부적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 2011년 자료에 의해 확인된 사회적 위축 및 우울 수준의 초기값이 높았던 응답자는 2011년의 공동체 의식 수준이 낮은 경향을 나타내었으며, 대체적으로 청소년들의 공동체 의식이 높아진 가운데 사회적 위축 및 우울 수준의 초기값이 높았던 응답자들의 공동체 의식은 보다 낮은 수준으로 증가하였을 것으로 예상될 수 있다. 사회적 위축 및 우울의 변화값은 공동체 의식의 변화값(β =-.
첫째, 시간이 경과함에 따라 사회적 위축 및 우울은 감소하였으며, 공동체 의식은 증가하였다. 특히 사회적 위축 및 우울의 정서문제는 초기 개입이 중요한 만큼, 상담서비스와 청소년들이 겪는 공통적인 어려움뿐만 아니라 개별적 어려움을 파악하여 맞춤형 상담서비스를 제공해주어야 할 필요가 있다.
하지만 성취가치가 매개변인으로서 공동체 의식에 긍정적인 영향을 미침으로써 청소년의 성취가치가 개인의 정서문제가 공동체 의식에 미치는 부적 영향을 완화할 수 있음을 나타냈다. Y.

후속연구

91점으로 보통이상인 것으로 나타났다. 그러나 측정변수들의 각 시점에 따른 평균(M)값만으로는 변화추이를 예측하기에는 한계가 발생 할 수 있으므로 보다 면밀한 분석 방법을 활용하여 변화의 추이를 살펴볼 필요성이 제기된다.
첫째, 본 연구는 패널 데이터를 사용하여 공동체 의식 변 인의 시간에 따른 변화 양상의 정보를 정확하게 제시했다는 점에서 의의를 갖지만, 대체적으로 공동체 의식에 대한 인식이 낮게 조사되어 청소년을 대상으로 공동체 의식을 높이기 위하여 가정과 학교에서 어떠한 노력을 해줄 수 있는지를 실증적으로 탐색할 필요가 있다. 둘째, 본 연구는 사회적 위축 및 우울의 내재화 문제행동에 초점을 맞춰 살펴보았지만, 외현화 문제행동 역시 공동체 의식에 영향을 줄 것으로 예측되기 때문에 내면화 문제행동과 외 현화 문제행동의 각각의 변인이 공동체 의식과의 종단적 관계를 규명하고자 하는 연구의 시도는 청소년의 공동체 의식에 상대적 영향력에 따른 방안을 모색할 수 있을 것이다. 셋째, LGM 분석에 있어서 성취가치는 학습습관에 있어 보다 안정적인 변수이기 때문에 시간불변 변수(time-invariant variable)로 가정하였지만, 조사의 시점이 증가한다면, 성취가치에 영향을 줄 수 있는 가외변인이 많을 수 있으므로 시간가변 변수(time-variant variable)로 설정하여 분석한다면, 요인의 성장곡선에 따른 매개효과를 정교하게 파악할 수 있으므로 보다 의미있는 시사점을 도출할 수 있을 것이다.
이에 따라 청소년들의 발달수준이 높아져도 학습에 대한 가치가 왜곡되지 않을 수 있는, 즉 바람직한 성취가치 수준을 가질 수 있는 교육여건이 장기적으로 조성될 필요성이 제기된다. 보다 구체적으로 보면, 상대평가를 지양한 절대평가체제의 성취평가제의 성공적인 정착을 통하여 협동학습체제를 구현할 수 있을 것이다. 성취평가제는 기존의 상대평가를 통하여 단위 학교내 동일 학년 학습자를 성적순으로 서열화하는 것을 지양하고 실제로 학습자가 이수한 성취수준에 비추어 절대평가를 지향하는 평가체제이다.
둘째, 본 연구는 사회적 위축 및 우울의 내재화 문제행동에 초점을 맞춰 살펴보았지만, 외현화 문제행동 역시 공동체 의식에 영향을 줄 것으로 예측되기 때문에 내면화 문제행동과 외 현화 문제행동의 각각의 변인이 공동체 의식과의 종단적 관계를 규명하고자 하는 연구의 시도는 청소년의 공동체 의식에 상대적 영향력에 따른 방안을 모색할 수 있을 것이다. 셋째, LGM 분석에 있어서 성취가치는 학습습관에 있어 보다 안정적인 변수이기 때문에 시간불변 변수(time-invariant variable)로 가정하였지만, 조사의 시점이 증가한다면, 성취가치에 영향을 줄 수 있는 가외변인이 많을 수 있으므로 시간가변 변수(time-variant variable)로 설정하여 분석한다면, 요인의 성장곡선에 따른 매개효과를 정교하게 파악할 수 있으므로 보다 의미있는 시사점을 도출할 수 있을 것이다.
자아정체성이 확립되는 청소년기의 공동체 의식 부재는 개인 및 집단 이기주의와 기회주의의 신념을 고취시켜 집단따돌림, 고립, 외로움 등 문제행동을 야기하여 사회적 문제로 확산시킨다. 이에 따라 높은 교육열이 개인의 과도한 스트레스로 이어지기보다 바람직한 성취가치의 성장으로 연결되고 이것이 공동체 의식의 회복으로 이어질 수 있다면 한국 사회의 교육환경을 점진적으로 개선하는데 시사점을 줄 것으로 사료된다. 따라서 본 연구는 중학교 시기에 대표적으로 발생하는 정서문제인 사회적 위축 및 우울과 공동체 의식 변화양상과의 관계를 종단적으로 살펴보고, 이 과정에서 성취가치의 매개효과를 살펴보고자 한다.
첫째, 본 연구는 패널 데이터를 사용하여 공동체 의식 변 인의 시간에 따른 변화 양상의 정보를 정확하게 제시했다는 점에서 의의를 갖지만, 대체적으로 공동체 의식에 대한 인식이 낮게 조사되어 청소년을 대상으로 공동체 의식을 높이기 위하여 가정과 학교에서 어떠한 노력을 해줄 수 있는지를 실증적으로 탐색할 필요가 있다.
청소년들의 사회화 과정에서 치열한 입시경쟁을 통하여 전반적인 공동체의식이 저하되었다면 개인적 측면에서 나타나는 문제를 살펴볼 수 있을 것이다. 학교생활을 공유하는 친구들과의 경쟁구도 속에서 개인이 느끼는 불안감과 학업부담감, 또는 경쟁에서 뒤처질 것에 대한 우려를 고려해보았을 때 청소년들의 정서 및 정신적 병리현상이 개인의 문제로 떠올려질 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	공동체 의식이란?	공동체 의식은 개인이 속한 집단과의 원만한 상호작용을 이끌어 유대감과 결속력을 다질 수 있는 공통된 의식을 의미한다. G.
	성취가치가 높은 아동의 특징은?	C. Kim(2014)은 청소년의 높은 성취가치는 높은 학업성취로 이어지고 이는 다시 긍정적인 학교적응으로 이어져 성취가치가 학업 뿐만 아니라 학교공동체 적응에도 정적인 영향을 미친다고 보고하였다. 이렇듯, 성취가치가 청소년들의 활동참여에 영향을 주는 중요한 요인임을 감안하여 본다면(H.
	성취 가치가 공동체 의식의 변화 값에 부정적으로 영향을 주는 이유는?	성취가치가 공동체 의식의 변화값에 부적으로 영향을 주는 이유는, 성취가치가 높은 청소년일수록 공동체 의식의 초기 수준이 높기 때문에 이들의 공동체 의식 수준은 공동체 의식이 초기 수준이 낮았던 이들에 비하여 급격한 수준으로 공동체 의식 수준이 높아지진 않기 때문이다. 실제로 초기 공동체 의식의 중앙값인 3.

참고문헌 (40)

Bayram Ozdemir, S., Cheah, C. S., & Coplan, R. J. (2015). Conceptualization and assessment of multiple forms of social withdrawal in Turkey. Social Development, 24(1), 142-165.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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