[논문]예비유아교사의 메타인지, 감성지능이 인성개발효능감에 미치는 영향

마지순; 이선채

doi:10.5762/kais.2017.18.1.417

예비유아교사의 메타인지, 감성지능이 인성개발효능감에 미치는 영향
The Effect of Meta cognition and Emotional Intelligence on Character Development Efficacy of Pre-Service Early childhood teachers 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.18 no.1, 2017년, pp.417 - 424

마지순 (원광보건대학교 유아교육과) , 이선채 (원광보건대학교 유아교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 예비유아교사의 메타인지, 감성지능과 인성개발효능감과의 관계를 알아보고자 하였다. 연구대상은 A대학의 유아교육과 학생 218명이다. 검사도구는 메타인지, 감성지능, 인성개발효능감에 대한 내용으로 예비유아교사의 자기보고식으로 완성되었다. 자료는 평균과 표준편차를 구한 기술통계 분석, 상관관계 분석, 단계적 회귀분석이 실시되었다. 연구결과는 첫째, 예비유아교사의 메타인지, 감성지능, 인성개발효능감은 보통이상으로 나타났다. 둘째, 메타인지와 인성개발 효능감은 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 특히, 일반적 인성개발효능감이 개인적 인성개발효능감보다 더 높게 나타났다. 하위영역에서는 인지지식 중 선언적지식이 높으면 인성개발효능감이 가장 높음을 알 수 있으며, 인지조절영역 중 평가가 높으면 인성개발효능감이 가장 높음을 알 수 있다. 셋째, 감성지능은 인성개발효능감과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 특히, 감성지능이 높으면 일반적 인성개발효능감이 높게 나타났다. 감성지능의 하위영역에서는 타인감성인식이 높으면 인성개발효능감이 가장 높음을 알 수 있고, 다음은 자기감성인식, 감성조절, 감성활용 순으로 높음을 알 수 있다. 넷째, 예비유아교사의 인성개발효능감에는 감성지능 중 타인감성인식이 가장 높은 영향력이 있으며, 자기감성인식, 메타인지 중 오류수정, 그 다음은 감성지능 중 감성활동이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 직전교육과정에서 인성개발효능감의 중요성을 인식시키는 증가시키는 기회가 되었고, 예비유아교사의 메타인지와 감성지능에 대하여 고려하게 되었다는 점에서 연구의 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigated the relationship between pre-service early childhood teacher's metacognition and emotional intelligence on character development efficacy. The subjects were 218 pre-service early childhood teachers at university. A questionnaire, which required self-reporting by these teachers, was used to investigate the effect of their metacognition and emotional intelligence on character development efficacy. The data were analyzed by Pearson's correlation and stepwise regression. The study results were as follows. First, metacognition and emotional intelligence exerted an effect on the character development efficacy of pre-service early childhood teachers. Second, there were significant positive correlations between the metacognition and character development efficacy of the teachers. Third, there were significant positive correlations between the emotional intelligence and character development efficacy of the teachers. Fourth, emotional comprehension of others, emotional comprehension of own, error correction, and emotional activity were meaningful and influential variables on the teachers' self-leadership. These results increased the perception for the development of pre-service early childhood teacher curriculum about character development efficacy, metacognition and emotional intelligence of pre-service early childhood teachers.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구목적은 예비유아교사의 메타인지, 감성지능과 인성개발효능감과의 관계를 알아봄으로써, 유아교사교육에서 예비유아교사의 인성개발효능감을 증진시키고 예비교사 교육과정 개발을 위한 방안을 탐색하는 것이다. 이러한 연구목적에 따라 이루어진 연구결과를 정리 하고, 이에 따른 결론 및 논의를 제시하면 다음과 같다.

제안 방법

예비유아교사의 감성지능 검사도구는 Wong과 Law[18]의 감성지능척도(WLEIS)를 정현우(2007)가 번안한 도구[19]이며, 7점 척도로 측정하게 되어 있는 것을 5점 척도로 수정하여 사용하였다. WLEIS는 자기 감성인식, 타인감성인식, 감성조절 및 감성활용의 4개 하위요인으로 구성되었으며, 각 4문항으로 점수가 높을수록 감성지능이 높은 것을 의미한다.

대상 데이터

본 연구는 2015년 11월 10일부터 12월 2일까지 A전문대학교의 유아교육과 재학생을 대상으로 실시된 조사 연구이다. 질문지는 1학년 68명, 2학년 80명, 3학년 84 명 총 230부를 배부하여 무응답과 성실하게 답을 하지 않은 질문지를 제외하고 난 나머지 218부(95%)를 분석하였다.
본 연구는 2015년 11월 10일부터 12월 2일까지 A전문대학교의 유아교육과 재학생을 대상으로 실시된 조사 연구이다. 질문지는 1학년 68명, 2학년 80명, 3학년 84 명 총 230부를 배부하여 무응답과 성실하게 답을 하지 않은 질문지를 제외하고 난 나머지 218부(95%)를 분석하였다.

데이터처리

따라서 예비유아교사의 인성개발효능감을 종속변인으로 놓고 메타인지, 감성지능의 하위요인을 독립변인으로 설정하여 단계적 회귀분석(stepwise regression)을 실시하였다.
본 연구에서 수집된 연구자료의 통계처리는 SPSS 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 변인별 특성을 알아보기 위해서 빈도와 백분율을 구하였고, 예비유아교사의 메타인지, 감성지능, 인성개발효능감 수준을 알아보기 위해 평균과 표준편차를 구하였으며, 메타 인지, 감성지능, 인성개발효능감과의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률 상관관계 분석을 실시하였다.
예비유아교사의 메타인지, 감성지능이 인성개발효능감에 미치는 영향력 알아보기 위한 단계적 회귀분석을 실시하기 위하여 변량팽창계수(VIF)와 Durbin-Watson 값을 구하였다. 변량팽창계수(VIF)는 1.

이론/모형

본 검사는 초등교사를 대상으로 Milson[20]이 제작한 CDEBI(The Character Development Efficacy Belief Instrument) 질문지를 번역하여 사용한 허서영[5]의 검사도구를 사용하였다.
본 연구에서 예비유아교사의 메타인지는 Schraw와 Dennision[16]이 청소년과 성인학습자를 대상으로 개발한 MAI(Metacognitive Awareness Inventory)를 신예진 [17]이 번안하여 사용한 검사지를 사용하였다. MAI에서는 인지에 대한 지식영역과 인지조절영역을 총 52문항이다.

성능/효과

넷째, 예비유아교사의 인성개발효능감에는 감성지능 중 타인감성인식이 가장 높은 영향력이 있으며, 자기감 성인식, 메타인지 중 오류수정, 그 다음은 감성지능 중 감성활동이 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
둘째, 예비유아교사의 메타인지가 높으면 인성개발효능감이 높음을 알 수 있으며, 특히 일반적 인성개발효능감이 개인적 인성개발효능감보다 더 높음을 알 수 있다. 하위영역에서는 인지지식 중 선언적지식이 높으면 인성 개발효능감이 가장 높음을 알 수 있으며, 인지조절영역 중 평가가 높으면 인성개발효능감이 가장 높음을 알 수 있다.
셋째, 감성지능이 높으면 인성개발효능감이 높음을 알 수 있으며, 특히 일반적 인성개발효능감이 높음을 알 수 있다. 특히, 감성지능의 하위영역에서는 타인감성인식이 높으면 인성개발효능감이 가장 높음을 알 수 있고, 다음은 자기감성인식, 감성조절, 감성활용 순으로 높음 을 알 수 있다.
첫째, 예비유아교사의 메타인지, 감성지능, 인성개발 효능감은 보통보다 다소 높은 수준임을 알 수 있다. 이와 같은 연구결과는 예비유아교사의 메타인지가 보통이상으로 도출되었던 연구결과[9] 와 일치하며, 감성지능이 보통보다 높은 결과는 대학생의 감성지능이 보통이상으로 결과가 도출된 연구결과[21]와 같은 맥락이라고 볼 수 있으며, 인성개발효능감이 보통보다 높게 도출되었던 최일선의 연구결과[2]와 동일한 것으로 나타났다.

후속연구

둘째, 본 연구는 특정대학교의 예비유아교사를 대상으로 연구가 수행되어 일반화하는데 한계가 있으므로 추후연구에서는 여러 대학교의 대학생을 대상으로 자료를 수집하고 분석할 필요가 있다.
셋째, 본 연구결과를 바탕으로 예비유아교사의 인성개발효능감을 증진시키기 위한 프로그램이나 교육과정을 구성할 때 메타인지나 감성지능을 향상시킬 수 있는 내용을 포함시키고 직전교육을 통해 예비유아교사의 인성개발효능감 향상에 대한 효과를 검증해 보는 추후연구 가 이루어질 필요가 있다.
첫째, 본 연구는 예비유아교사의 지각에 기초한 자기 보고식 설문지를 사용하여 메타인지, 감성지능, 인성개발효능감에 대한 양적연구결과를 통해 알아보았지만. 후속연구에서는 예비유아교사의 직전교육과정에서 출현하는 인성개발효능감에 영향을 미치는 메타인지나 감성지능에 대한 좀 더 심층적인 현상학적 연구를 통하여 이들 간의 관계에 대해 알아 볼 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	메타인지란 무엇인가?	메타인지는 1976년 Flavell에 의해 처음 사용된 용어로, 인지에 대한 인지, 사고에 대한 사고 또는 내가 알고 있는 것에 대해 아는 것, 자기 자신의 인지를 반성의 대상으로 하는 것 등으로 다양하게 정의된다[4].
	메타인지는 어떻게 구성되어 있는가?	메타인지는 인지활동과 관련하여 주어진 문제를 보다 쉽고 빨리 해결할 수 있도록 돕는 지식을 의미하는 메타 인지지식과 문제해결과정에서 자신이 해야 할 일이 무엇인지 알며 인지과정을 통제하고 조절하는 능력을 의미하는 메타인지조절로 구성되어있다[5]. 메타인지능력은 학업뿐 아니라 대인관계 등 삶의 전반에 걸쳐 다양한 심리적 구인과 관련이 있음을 예측할 수 있다.
	인성 교육이 자녀교육에서 가장 중요한 것임을 인식하게 된 계기는 무엇인가?	현대사회의 다양한 변화는 과거에 비해 물질 만능주의, 도덕적 가치관의 부재개인주의가 팽배해지는 역기능적인 모습이 문제로 나타나고 있다. 이러한 변화는 유아를 둔 학부모에게 자녀교육에서 가장 중요한 것이 인성 교육임을 인식하게 하는 계기가 되었다.

참고문헌 (22)

Y. J, Kim, Influence of parents' Child-Rearing Attitude on Learning Motivation and Academic Self-concept of Elementary School Students. MS Thesis Korea National University of Education, 2011
I. S. Choi, The Relationship between Kindergarten Teachers' Self-Concept and the Character Development Efficacy, Journal of Early Childhood Education and Education Welfare, vol. 13, no. 2, pp. 219-237, 2009
Berkowitz, M. W. & Grych, J. H., Early character development and education. Early Education & Development, vol. 11, pp. 55-72, 2000. DOI: https://doi.org/10.1207/s15566935eed1101_4

상세보기
J. K. Kun, J. Y. Lee, The Effect of the Thinking Styles and Character Development Efficacy of Childhood Educational Teachers on Their Commitment to Teaching, Journal of Korea Academia-Industrial cooperation Society, vol. 15, no. 4. pp. 1905-1915. 2014. DOI: http://doi.org/10.5762/KAIS.2014.15.4.1905

원문보기 상세보기
S. Y. Hur, The relationship between the Character Development Efficacy and Commitment to teaching, Dept. of Elementary Education. MS these Ewha Womans University, 2007.
Johes, E. N., Ryan, K., & Bohlin, K. (1998). Character education and teacher and teacher education: How are prospective teachers being prepared to foster good character in students? Action in Teacher Education, Vol no. 20, pp. 11-28, 1998.

상세보기
S. S. Kim, C. O. Park, The effect of moral dilemma group discussions of the development metacognition in young children, Journal of Early Childhood Education, vol. 27, pp,5-25, 2007.
H. D. Lee, Meta cognition in Early Childhood Education: A Conceptual Approach and Educational Implications, Early Childhood Education Research & Review, vol. 9, no. 2, pp. 59-74, 2005.
S. Y. Joung, J. Y. Kim, Relationships Between Pre-service Kindergarten Teacher's Metacognition and Social Problem-Solving Skills, The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, vol. 11. no. 3. pp. 205-223, 2011.
S. K. Kwon, S. Y. Yeon, The Impact of Emotional Intelligence and Social Background on Interaction between Teacher and Early Childhood, The Korean Society For Child Education And Care, vol. 15, no. 4, pp. 1-18, 2015.
Goleman D. 1998. Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books, 1998
E. O. Ha, The applicability of emotional competence to early childhood education staff development, Journal of Early Childhood Education, vol. 28, no. 2, 217-242, 2008. DOI: https://doi.org/10.18023/kjece.2008.28.2.010

상세보기
K. S. Kim, W. Y. Park, The Effects of Child Care Teachers' Emotional Intelligence on Their Emotional Competence and Self-Efficacy, Korea Journal of Child Care and Education, vol. 71 pp. 289-308, 2012.
S. H. Namgung & H.J. Kim. A Study on the Relationship between Confucian Values, Views of Teaching, Character Teaching Efficacy and Commitment to Teaching for Pre-service early childhood teachers, Journal of Future Early Childhood Education, vol. 20, no. 4, pp. 237-256, 2013.
K. H. Heo, Y. S. Lee, The Perception and Character Development Efficacy of arly childhood education institutions in Korea 12 Character education, The CHARACTER journal, pp. 109-141, 2011.
Schraw, G., & Dennison, R. S.(1994). Assessing Meta cognitive Awareness. Contemporary Education Psychology, 19, 460-475, 1994. DOI: https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033

상세보기
Y. J. Shin, The implementation and effectiveness of blended learning in college chemistry laboratory courses. Department of Science Education PHD Thesis Ewha Womans University, 2010
Wong, Chi-sun., & Law, S. L., The Effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude: an exploratory study, The Leadership Quarterly, Vol 13, pp. 243-274, 2002. DOI: https://doi.org/10.1016/S1048-9843(02)00099-1

상세보기
H. W. Jung, An Empirical study on the effect of emotional intelligence on organizational effectiveness. PHD Thesis Pusan National University. 2007.
Milson, A. J. Teacher efficacy and character education. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, pp. 1-32. April 0-14 Seattle, WA, 2001.
D. W. Jeong. A Study on the effect of university students' emotional intelligence and personality traits on english learning flow. PHD Thesis Kyong nam university, 2016.
J. W. Lee, The Effects of Child care center Teachers' Personality, Emotional Intelligence and Teachers' Efficacy on the Occupational stress. MS Thesis Suwon University, 2014.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증