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수학 문제해결 과정에 작용하는 메타정의의 사회역학적 기능
The Sociodynamical Function of Meta-affect in Mathematical Problem-Solving Procedure 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.20 no.1, 2017년, pp.85 - 99  

도주원 (서울방현초등학교) ,  백석윤 (서울교육대학교)

초록
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수학 문제해결 능력의 향상을 위한 연구의 일환으로 문제해결 활동 과정에 중요한 역할을 담당하는 것으로 최근에 파악된 메타정의를 수학 학습 지도에 적용하는 연구의 필요성이 제기되어왔다. 이에 본 연구에서는 긍정적인 메타정의의 기능을 활성화시키며 실제 문제해결 활동에 효과적으로 작용하는 것은 물론, 정의적 측면에 대한 연구방법론이 갖는 일반적인 난점의 극복을 위하여 협업의 상황을 설정하였다. 즉, 2인 1조의 소집단 구성원이 협업을 통하여 성공적인 문제해결 과정에 보여주는 메타정의적 요소에 대한 사회역학적 작용 과정의 특성을 분석하였다. 이를 위해 선행연구에서 파악된 메타정의의 메타적 기능 유형과 협업의 교류적 요소를 초등학생의 협업적 문제해결 활동 분석을 위한 준거로 삼았다. 소집단의 협업적 수학 문제해결 활동의 에피소드 단위별로 보여주는 메타정의의 메타적 기능 유형과 이와 결부된 교류적 요소의 구조 사례를 관찰, 분석하여 성공적인 문제해결로 유도하는 메타정의의 사회역학적 기능이 보여주는 특성을 추출하였다. 본 연구의 결과로부터 도출되는 메타정의의 사회역학적 작용 원리는 성공적인 수학 문제해결의 교수 학습 방법 구현을 위한 연구에 정의적, 사회역학적 측면에서 실제적인 시사점을 제공한다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

In order to improve mathematical problem-solving ability, there has been a need for research on practical application of meta-affect which is found to play an important role in problem-solving procedure. In this study, we analyzed the characteristics of the sociodynamical aspects of the meta-affecti...

주제어

#수학 문제해결   #메타정의   #메타정의의 메타적 기능 유형   #사회역학적 기능  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
메타인지는 무엇을 설명하는가? 1997년 DeBellis & Goldin에 의해서 처음 定義1)된 메타정의(meta-affect)는 정의적 측면의 가장 복합적이면서 중요한 요소로(Goldin, 2002; Gómez-Chacón, 2000; DeBellis & Goldin, 1997, 2006; Hannula, Evans, Philippou, & Zan, 2004). 메타인지가 인지적 정신 체계가 어떻게 다루어지는지를 설명하듯이 메타정의는 마음(mind)이 정의를 어떻게 다루는지를 설명해준다(Schlöglmann, 2005). 예를 들어, 수학 문제해결 활동 중 발생한 좌절과 같은 감정(feeling)이 일부 학생들에게는 부정적인 감정이 되면서 실패를 예상하게 만드는데 이때의 메타정의적 맥락은 걱정이나 두려움과 같은 부정적인 성향을 띠게 된다.
메타정의는 무엇을 설명해주는가? 1997년 DeBellis & Goldin에 의해서 처음 定義1)된 메타정의(meta-affect)는 정의적 측면의 가장 복합적이면서 중요한 요소로(Goldin, 2002; Gómez-Chacón, 2000; DeBellis & Goldin, 1997, 2006; Hannula, Evans, Philippou, & Zan, 2004). 메타인지가 인지적 정신 체계가 어떻게 다루어지는지를 설명하듯이 메타정의는 마음(mind)이 정의를 어떻게 다루는지를 설명해준다(Schlöglmann, 2005). 예를 들어, 수학 문제해결 활동 중 발생한 좌절과 같은 감정(feeling)이 일부 학생들에게는 부정적인 감정이 되면서 실패를 예상하게 만드는데 이때의 메타정의적 맥락은 걱정이나 두려움과 같은 부정적인 성향을 띠게 된다.
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