[논문]간호학생의 임상실습 스트레스와 대학생활만족에 대한 융합연구

정성원; 황라일; 이영신

doi:10.15207/jkcs.2017.8.4.265

간호학생의 임상실습 스트레스와 대학생활만족에 대한 융합연구
Satisfaction to College Life and Stress of Clinical Practice among Nursing Students 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.8 no.4, 2017년, pp.265 - 272

정성원 (극동대학교 간호학과) , 황라일 (신한대학교 간호학과) , 이영신 (극동대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 간호대학생의 대학생활만족과 임상실습 스트레스 간의 관련성을 확인하기 위하여 시도되었다. 두 개 시도에 위치하고 있는 3년제 대학의 간호과 학생과 4년제 대학의 간호학과 학생 총 81명의 설문 응답에 대해 SPSS ver. 21.0을 이용하여 t-test와 ANOVA 분석을 실시하였다. 여자 대학생의 대학생활 만족도가 남자 대학생보다 높았으며, 간호학이라는 전공에 만족하는 학생들의 대학생활 만족도가 높았다. 임상실습 스트레스의 경우 대학생활에 만족한다고 한 학생들이 불만족한 학생들보다 높은 결과가 나타났다. 학생들의 스트레스원은 주로 의료인, 환자, 보호자들의 태도와 실습환경, 정신적 요인 이었다. 실습 중 타 직종 및 대상자와 가족과 지속적인 응대는 피할 수 없는 상황이므로 학생들을 대상으로 하는 대인관계 향상을 위한 융합적인 비교과 프로그램을 개발하여 실습 전에 중재가 시행되어야 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was to investigate the relationship among clinical practice stress, major satisfaction, campus life satisfaction of nursing students. Data was collected from university students in C. do province and college students in S city. All 81 subjects was analyzed by SPSS 21.0ver. Campus life satisfactions were differences on gender and major satisfaction. Satisfied nursing students with campus life had lower level of clinical practice stress than unsatisfied students, especially in health care giver's attitude, patient's attitude, clinical circumstances and mental factors. This study suggested that the convergent extracurriculum program should be paid to interpersonal relationship competence before clinical practice.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생들의 대학생활만족과 임상실습 스트레스 수준을 파악하고 실습스트레스 요인을 규명하여 스트레스를 낮추는 방안을 모색하기 위해 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 임상실습 스트레스 정도를 파악하고 요인을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호학생의 임상실습 스트레스를 대학생활 만족과 관련하여 파악하고 대학생활만족에 영향을 미치는 요인을 분석함으로써 향후 간호학과 학생의 대학만족도 제고 및 임상실습 교육과정 개선을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이며 구체적인 목적은 다음과 같다.

제안 방법

C도 소재에 있는 4년제 대학인 K대 간호학과에서 3학년에 재학하면서 임상실습 경험이 있는 학생과 S시 소재에 있는 3년제 대학인 S대 간호학과 2,3학년에 자료 수집을 위하여 본연구자가 C도 소재에 있는 4년제 대학인 K대 간호학과에 직접 방문하여 학생들에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 연구 참여를 동의하는 학생에게 설문지를 이용하여 자료 수집을 실시하였고 S시 소재에 있는 3년제 대학인 S대 간호학과 2,3학년 학생들에게는 'Google' 설문지를 이용하여 자료 수집을 실시하였다.
둘째, 간호학생의 대학생활만족도에 따른 임상실습 스트레스 정도를 분석한다.
본 연구는 연구 참여에 동의한 간호대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 먼저 간호대학생을 대상으로 연구목적과 연구내용 설명글을 설문지 상단에 기술하였다. 답의 비밀보장과 개인을 식별할 수 있는 어떠한 정보도 절대로 노출되지 않을 것과 오직 연구만을 위해서 사용될 것임을 설명한 후 연구를 시작하였다.
본 도구는 상황특성, 개인특성, 외부적 조정요인 등 3개의 하위영역으로 구성되었고, 하위영역 중 상황특성은 의료인의 태도 6문항, 환자·보호자태도 6문항, 실습환경 8문항, 실습상황 9문항, 역할 갈등 2문항의 총 31문항이고 개인특성은 심리적 요인 7문항, 지식·기술적 요인 6문항, 사회적 요인 4문항 총 17문항이며 외부적 조정요인은 과제물 4문항, 학사일정 5문항으로 총 9문항으로 구성되었다.
본 연구의 자료는 구조화 된 설문지를 이용하여 수집되었다. 설문지 내용은 일반적 특성 7문항(성별, 실습 주수, 건강상태, 대학생활 만족도, 간호학 전공만족, 임상실습 만족, 학업성적), 임상실습 스트레스 58문항으로 총 65문항으로 구성되었다.
본 연구의 자료는 구조화 된 설문지를 이용하여 수집되었다. 설문지 내용은 일반적 특성 7문항(성별, 실습 주수, 건강상태, 대학생활 만족도, 간호학 전공만족, 임상실습 만족, 학업성적), 임상실습 스트레스 58문항으로 총 65문항으로 구성되었다. 본 연 구에서는 황성자[15]가 개발한 총 58문항의 임상실습 스트레스 도구를 사용하였다.

대상 데이터

본 연구 대상자는 C도에 소재한 K대와 S시에 소재한 S대 간호학과 재학생중 교과과정 상 임상 실습에 참여한 경험을 가지고 있는 학생 중에서 본연구의 목적을 이해하고 연구에 참여를 희망하는 학생들을 대상으로 하였다. 편의 표집한 각 대학의 남녀 간호 대학생에게 배부하여 총 81부를 분석 대상으로 하였다.
본 연구는 연구 참여에 동의한 간호대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 먼저 간호대학생을 대상으로 연구목적과 연구내용 설명글을 설문지 상단에 기술하였다.
C도 소재에 있는 4년제 대학인 K대 간호학과에서 3학년에 재학하면서 임상실습 경험이 있는 학생과 S시 소재에 있는 3년제 대학인 S대 간호학과 2,3학년에 자료 수집을 위하여 본연구자가 C도 소재에 있는 4년제 대학인 K대 간호학과에 직접 방문하여 학생들에게 연구의 목적과 방법을 설명하고 연구 참여를 동의하는 학생에게 설문지를 이용하여 자료 수집을 실시하였고 S시 소재에 있는 3년제 대학인 S대 간호학과 2,3학년 학생들에게는 'Google' 설문지를 이용하여 자료 수집을 실시하였다. 자료수집 기간은 2015년 9월 30일부터 10월 16일까지였으며, 결측값 없이 취합된 81부의 설문지가 최종분석에 이용되었다.
본 연구 대상자는 C도에 소재한 K대와 S시에 소재한 S대 간호학과 재학생중 교과과정 상 임상 실습에 참여한 경험을 가지고 있는 학생 중에서 본연구의 목적을 이해하고 연구에 참여를 희망하는 학생들을 대상으로 하였다. 편의 표집한 각 대학의 남녀 간호 대학생에게 배부하여 총 81부를 분석 대상으로 하였다.

데이터처리

ANOVA 분석 시 사후분석은 Scheffe를 선택하였다.
간호대학생의 대학생활만족정도에 따른 일반적 특성은 백분율, χ2로 분석하였다.
로 분석하였다. 성별과 전공만족에 따른 임상실습 스트레스와 간호대학생의 대학생활 만족에 따른 임상실습 스트레스 정도는 평균과 표준편차, t-test, ANOVA로 분석하였다. ANOVA 분석 시 사후분석은 Scheffe를 선택하였다.

이론/모형

설문지 내용은 일반적 특성 7문항(성별, 실습 주수, 건강상태, 대학생활 만족도, 간호학 전공만족, 임상실습 만족, 학업성적), 임상실습 스트레스 58문항으로 총 65문항으로 구성되었다. 본 연 구에서는 황성자[15]가 개발한 총 58문항의 임상실습 스트레스 도구를 사용하였다. 본 도구는 상황특성, 개인특성, 외부적 조정요인 등 3개의 하위영역으로 구성되었고, 하위영역 중 상황특성은 의료인의 태도 6문항, 환자·보호자태도 6문항, 실습환경 8문항, 실습상황 9문항, 역할 갈등 2문항의 총 31문항이고 개인특성은 심리적 요인 7문항, 지식·기술적 요인 6문항, 사회적 요인 4문항 총 17문항이며 외부적 조정요인은 과제물 4문항, 학사일정 5문항으로 총 9문항으로 구성되었다.
본 연구에서 다수 지역의 간호학과 학생들에게 일반적 특성, 특히 대학생활만족과 임상실습 스트레스의 관계를 확인하고자 하였고, 스트레스 정도를 파악 위하여 58개 문항의 스트레스 도구[18]를 이용하였다.

성능/효과

대학생활 만족에 따라 성별, 실습기간, 주관적 건강상태, 전공만족, 실습만족, 성적 등 일반적인 특성을 확인하였고 그 중 성별과 전공만족에서 차이가 있었다.
대학생활에 만족한다고 응답한 참여자는 보통 또는 불만족으로 응답한 참여자에 비해 실습환경(3.45±.60), 사회적 요인(3.35±.80)에 대한 스트레스 정도가 높았다.
대학생활을 만족하는 학생들이 임상실습 스트레스 수준이 낮을 것으로 예상되었지만 의료인의 태도, 환자-보호자의 태도, 심리적 요인의 경우 대학생활에 만족하는 학생들이 불만족하는 학생보다 스트레스가 높았다. ‘의료인의 태도’와 ‘환자-보호자 태도’요인은 간호학과 뿐만아니라 임상현장에서 실습을 수 행하여야 하는 방사선학과 학생들도 마찬가지로 임상실습에서 스트레스로 느끼는 부분이다[14, 27].
본 연구결과를 통해 대학생활에 만족하더라도 간호학과 학생이라면 대학생활 동안 필수적으로 경험해야하는 임상실습이 스트레스원이 될 수 있다는 것을 확인하였다. 주로 실습 현장에서 마주치게 되는 의료인과 환자, 보호자과 같이 대인관계에서 어려움을 보이므로 많은 대학에서 이미 개설하여 운영하고 있는 ‘인간관계론’, ‘의사소통론’ 같은 이론 교과목외에 대인관계 능력 향상을 위한 융합적 비교과 프로그램 개발이 필요하며, 실습 전 선행 될 수 있는 체계가 마련되어야 한다.
본 연구에서는 전공만족도에 따른 임상실습 스트레스요인의 차이가 없는 것으로 나타났다. 전공만족도에 따라 임상실습 스트레스가 유의한 차이가 나타난 연구[24, 25]와 다른 결과였다.
성별 차이에 영향을 준 스트레스 하부요인은 의료인의 태도와 심리적인 요인, 과제물이었고 전공만족정도 차이에 영향하는 유의한 하부요인은 없었다.
임상실습스트레스에서 여학생이 남학생보다 스트레스가 수준이 높았으며, 특히 ‘의료인의 태도’, ‘심리적 요인’, ‘과제’에서 유의한 차이가 나타났다.
전공 만족이 높은 학생들에서 3.67±.50로 임상실습 스트레스가 높았고, 실습만족이 높은 학생에서 3.41±.44로 스트레스가 높았다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호학생이 경험하게 되는 임상실습 스트레스는 어떤것들이 있는가?	그러나 간호학생은 실습 시 낯선 환경, 자신감 결여, 과도한 과제, 역할 갈등 및 전문지식 부족, 이론과 실습의 차이로 인한 혼돈, 예상치 못한 위기상황, 환자와 보호자와의 치료적 관계를 형성해야 하는 것에 대한 부담감 등으로 임상실습 스트레스를 경험하게 된다[2]. 예컨대 간호학생은 면허취득을 위해 간호교육 평가원에서 제시하고 있는 임상실습시간 1000시간 이상을 수행하여야 하므로 3,4학년 간호학과 생활의 절반에 가까운 시간을 학교를 떠나 임상실습기관에 배치되어 보내게 된다.
	간호학생이 임상실습을 통해 얻을수 있는 장점들은 무엇인가?	간호학과 학생들은 재학 중 이론 교과목과 교내 실습 뿐 아니라 임상기관에서의 실습을 통해 간호사에게 요구되는 다양한 역량을 습득하게 된다. 즉 임상실습을 통해 간호 관련 지식, 기술과 더불어 대상자에 대한 태도적 측면의 학습이 이루어지는데 구체적으로 살펴보면 임상실습 교육은 질병관리, 간호과정 적용, 윤리적 의사결정, 간호 팀 내와 다학제팀과의 팀워크, 다양한 특성의 인구 집단의 간호, 위임과 관리, 사례관리, 건강관련 데이터 관리, 프리셉터들과의 실무기회 등을 제공하게 된다. 이와 같이 임상실습은 간호학생이 간호전문가로서의 역할을 미리 경험해 볼 수 있고 학교에서 배운 이론을 실무에 적용할 수 있는 중요한 학습기회로 전문직 간호사로서 요구되는 역량을 성취 하도록 돕는다[1].
	대학생활만족이란 무엇인가?	한편, 저출산에 따른 학령 인구 감소로 고등교육기관인 대학에서도 교육 수혜자인 대학생의 요구에 근거한 교육 제공이 강조되면서 대학교육에 대한 만족 그 중에서도 특히, 학생의 대학생활만족에 대한 관심이 높아지고 있다. 대학생활만족은 대학과 관련된 생활 전반에 대한 주관적인 충족의 정도로 학생이 대학생활에 대하여 갖는 기대감·개개인의 심리적 요인등의 영향을 받는다[8]. 또한, 대학생활만족도는 대학생의 진로고민과도 관련되며[11], 실제로 간호학생의 대학생활만족은 간호학 전공에 대한 만족정도에 의해 영향 받는 것으로 나타났다[12].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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