[국내논문]초등교사의 ADHD 관련 지식, 태도, 스트레스 수준 및 통합교육의지에 대한 인식 Assessment of Elementary Teachers' Knowledge about ADHD, Attitude, Stress Level and Intention for Inclusion Education원문보기
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 소아청소년기에 흔히 나타나는 장애질환으로 초등학교 아동들의 교육적, 사회적 적응에 어려움을 불러일으키는 요인 중의 하나이다. ADHD 증상아동들은 다른 학생들과 함께 가르치는 교사들의 태도와 행동을 결정하는 요인에 대한 분석은 효율적인 통합교육을 위한 교육방법의 개선과 교사 교육을 위해 필요한 과정이다. 본 연구에서는 ADHD 아동을 경험한 적이 있는 227명의 초등교사 설문조사를 바탕으로 나이, 성별, 교직경력, 연수시간 등이 지식, 태도, 스트레스 및 교실에서의 통합교육 의지에 미치는 영향 정도를 살펴보고자 하였다. 회귀분석 결과, 5% 유의수준에서 성별은 스트레스에, 연수시간은 ADHD 관련지식수준에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그렇지만 ADHD 학생의 지도경험, 나이, 성별, 교직경력, 연수시간 등의 요인은 통합교육 의지에 별다른 영향을 미치는 않는 것으로 분석되었다. 결론으로 교사들의 정책적 지원요구사항도 간략히 요약하여 제시하였다.
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 소아청소년기에 흔히 나타나는 장애질환으로 초등학교 아동들의 교육적, 사회적 적응에 어려움을 불러일으키는 요인 중의 하나이다. ADHD 증상아동들은 다른 학생들과 함께 가르치는 교사들의 태도와 행동을 결정하는 요인에 대한 분석은 효율적인 통합교육을 위한 교육방법의 개선과 교사 교육을 위해 필요한 과정이다. 본 연구에서는 ADHD 아동을 경험한 적이 있는 227명의 초등교사 설문조사를 바탕으로 나이, 성별, 교직경력, 연수시간 등이 지식, 태도, 스트레스 및 교실에서의 통합교육 의지에 미치는 영향 정도를 살펴보고자 하였다. 회귀분석 결과, 5% 유의수준에서 성별은 스트레스에, 연수시간은 ADHD 관련지식수준에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그렇지만 ADHD 학생의 지도경험, 나이, 성별, 교직경력, 연수시간 등의 요인은 통합교육 의지에 별다른 영향을 미치는 않는 것으로 분석되었다. 결론으로 교사들의 정책적 지원요구사항도 간략히 요약하여 제시하였다.
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a relatively common condition of childhood onset and is of significant educational and social concern in elementary school. Investigating the determinants of teachers' attitudes and behavior and their relative importance is crucial for improving tea...
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a relatively common condition of childhood onset and is of significant educational and social concern in elementary school. Investigating the determinants of teachers' attitudes and behavior and their relative importance is crucial for improving teaching practices and initial teacher education for effective inclusion of ADHD children. Based on two hundred and twenty seven survey responses from elementary school teachers, having experienced in dealing with ADHD students, this paper examines the age, gender, career and training-hours effects on the knowledge, attitude, stress and inclusive education involving ADHD children. The regression analysis shows that the gender influences the level of stress and that the training hours has some impact on the knowledge about ADHD at 5% significance level. However, the number of ADHD children experienced, age, gender, career and training-hours were identified as the non-significant predictors of teaching behavior in relation to ADHD children. As a conclusion, a brief discussion concerning the critical needs of elementary school teachers is also presented.
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a relatively common condition of childhood onset and is of significant educational and social concern in elementary school. Investigating the determinants of teachers' attitudes and behavior and their relative importance is crucial for improving teaching practices and initial teacher education for effective inclusion of ADHD children. Based on two hundred and twenty seven survey responses from elementary school teachers, having experienced in dealing with ADHD students, this paper examines the age, gender, career and training-hours effects on the knowledge, attitude, stress and inclusive education involving ADHD children. The regression analysis shows that the gender influences the level of stress and that the training hours has some impact on the knowledge about ADHD at 5% significance level. However, the number of ADHD children experienced, age, gender, career and training-hours were identified as the non-significant predictors of teaching behavior in relation to ADHD children. As a conclusion, a brief discussion concerning the critical needs of elementary school teachers is also presented.
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문제 정의
본 연구는 ADHD 증상학생을 가르쳐 본 경험이 있는 초등학교교사들만을 대상으로 한 설문을 토대로 교실현장에서의 통합교육의지에 영향을 미치는 요인들을 살펴보고자 하였다. 분석결과, 여교사는 남교사에 비해 ADHD 증상학생에 대한 부담감이 높은 것으로 나타났으며, 연령대가 높을수록 스트레스도 더 많이 받는 것으로 보인다.
본 연구는 초등학교 교사의 ADHD 증상에 대한 이해도, ADHD학생에 대한 태도와 이들로 인해 받게 되는 스트레스 그리고 교실 내에서 적극적으로 이들을 상담ㆍ지도해보겠다는 교사의 변화의지 등에 대한 수준 조사에 목적이 있다. 이와 같은 연구요인에 대한 조작적 정의가 필요하다.
관련 선행연구 대부분에서 ADHD 학생을 위한 교사들의 수업변화 의지를 강화하기 위해서는 교사연수 및 지원이 시급한 것임을 강조하고 있다. 본 연구에서는 ADHD 학생들을 경험한 바 있는 초등학교 교사에 대한 설문조사를 중심으로 이들의 ADHD 관련 지식수준, 태도, ADHD 학생에 대한 지도와 상담으로 인한 스트레스, 통합교육측면에서의 교사들의 변화의 지 등을 살펴보고, 교사들의 연령, 성별, 경력, ADHD 관련 연수시간이 이들 요인에 미치는 영향 정도도 분석해 보고자 한다.
제안 방법
ADHD 학생경험, 연령, 성별, 교직경력, 연수시간 등의 5개 요인을 독립변수로 설정하고, ADHD학생을 경험한 초등교사의 지식수준, 태도, 스트레스, 통합교육의지 등의 요인을 종속변수로 설정하여 모두 4개의 회귀모형을 구축·분석해 보았다.
둘째, 교사와 학부모 간의 협업이나 상호작용 부족현상을 지적하였다. 많은 경우 학부모들은 초등학교 입학 후에야 자신의 아이들이 ADHD가 아닐까 라는 의심을 해본다고 한다.
본 연구에서 사용한 설문에는 ADHD학생을 경험한 초등교사들의 지원요청이나 요구사항 등에 대한 의견을 개진해 주는 문항이 포함되어 있다. 응답교사들의 의견들의 공통점들을 모아서 정리해 보니 다음과 같은 4가지의 의견으로 정리할 수 있었다.
셋째, 교사의 지식함양과 학습지도 역량 제고 측면에 관한 니즈를 토로하였다. 개인적으로 ADHD 아동들을 경험했거나 관심이 있는 선생님들을 빼고는 ADHD아동들을 문제아동이라고 판단해 버리고 방치해 버리는 교사들이 적지 않다고 지적하였다.
스트레스는 ‘교사들이 ADHD 학생들로 인해 느끼게 되는 불안감과 우울함 등과 같은 부정적 마음가짐’으로 정의하고 기존 연구[22,23,24] 결과를 참조하여 4개 항목을 설문에 포함시켰다.
대상 데이터
초등교사들의 ADHD 증상학생에 대한 태도를 알아보기 위해 앞에서 제시한 설문항목이 포함된 설문지를 서울 및 경기도의 10개 초등학교에 배포하였다. 2016년 9월 1일부터 10월 30일까지 모두 320부가 회수되었으며 이중 ADHD학생에 대한 경험이 전혀 없다고 답한 교사들의 설문을 제외하고 총 227명의 설문지를 분석대상으로 설정하였다. 일반현황을 제외한 설문 문항은 5점 척도의 리커트 척도를 이용하였다.
초등교사들의 ADHD 증상학생에 대한 태도를 알아보기 위해 앞에서 제시한 설문항목이 포함된 설문지를 서울 및 경기도의 10개 초등학교에 배포하였다. 2016년 9월 1일부터 10월 30일까지 모두 320부가 회수되었으며 이중 ADHD학생에 대한 경험이 전혀 없다고 답한 교사들의 설문을 제외하고 총 227명의 설문지를 분석대상으로 설정하였다.
이론/모형
우선 교사의 ADHD학생에 대한 태도는 ‘교사들의 ADHD 증상학생들에 대한 긍정적 관심과 충실한 학교생활 유지의 가능성에 대한 기대감’으로 정의하며 Nowacek과 Mamlin[20], Ohan et al.[21] 등의 연구를 참조하여 5개 항목을 설문에 포함시켰다. 교사의 지식수준은 ‘ADHD 증상에 대한 이해와 중재와 상담방법에 대한 교사 지식수준’으로 정의하고 Ohan et al.
교사의 지식수준은 ‘ADHD 증상에 대한 이해와 중재와 상담방법에 대한 교사 지식수준’으로 정의하고 Ohan et al.[21]의 연구를 참조하여 4개 설문항목을 연구에 사용하였다. 교사의 ADHD학생에 대한 태도는 ‘교사들의 ADHD 증상학생들에 대한 긍정적 관심과 충실한 학교생활 유지의 가능성에 대한 기대감’으로 정의하며 Nowacek과 Mamlin[20], Ohan et al.
교실에서의 통합교육의지는 ‘ADHD학생을 위해 교실 내에서 다양한 중재 및 대응전략을 학습·적용해 보고자 하는 교사의 변화의지’로 정의하고 Nowacek & Mamlin[20], 서화자 외[12] 등의 연구결과를 활용하여 3개 설문항목을 사용하였다.
1]과 같다. 정리방법은 피쉬본 차트를 이용하였다. 피쉬본차트는 일본의 이시가와가 고안한 기법으로 일의 결과와 그것에 영향을 미치는 요인간의 관계를 물고기뼈 그림과 같은 모양으로 계통적으로 정리하는 기법이다.
성능/효과
ADHD 학생경험, 연령, 성별, 교직경력, 연수시간 등의 5개 요인을 독립변수로 설정한 분석에서는 지식수준을 종속변수로 도입한 모형에서 연수시간이 유의한 것으로 나타났으며 나머지 ADHD 학생경험, 연령대, 성별, 경력 등의 4개 변수는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 스트레스를 종속변수로 설정한 모형에서는 성별만이 5% 유의수준에서 유의한 것으로 나타났다.
각 요인 간 상관관계를 분석해 본 결과 [Table 2]에서 알 수 있듯이 지식수준, 태도, 통합교육의지는 서로 양의 상관관계를 보였으며 스트레스는 다른 3개 요인에 대해 모두 음의 상관관계를 나타내었다.
다만 통계적으로 유의하지는 않지만, ADHD 관련 지식은 연령대가 높아질수록 그 수준이 높아지는 경향을 나타내고 있음을 알 수 있었다. 교직경력을 기준으로 분석한 결과를 살펴보면 지식수준과 스트레스 요인에서만 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 스트레스 요인은 교직경력이 일천한 집단이 제일 낮으며, 다른 집단 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 외부기관과의 협업 프로그램 구축운영이 필요하다는 의견을 제시하였다. 초등학교 내에서 교사들이 전적으로 ADHD아동을 지도하기란 여간 버거운 일이 아니다.
분석결과, 여교사는 남교사에 비해 ADHD 증상학생에 대한 부담감이 높은 것으로 나타났으며, 연령대가 높을수록 스트레스도 더 많이 받는 것으로 보인다. 다만 통계적으로 유의하지는 않지만, ADHD 관련 지식은 연령대가 높아질수록 그 수준이 높아지는 경향을 나타내고 있음을 알 수 있었다. 교직경력을 기준으로 분석한 결과를 살펴보면 지식수준과 스트레스 요인에서만 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
ADHD 학생경험, 연령, 성별, 교직경력, 연수시간 등의 5개 요인을 독립변수로 설정한 분석에서는 지식수준을 종속변수로 도입한 모형에서 연수시간이 유의한 것으로 나타났으며 나머지 ADHD 학생경험, 연령대, 성별, 경력 등의 4개 변수는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 스트레스를 종속변수로 설정한 모형에서는 성별만이 5% 유의수준에서 유의한 것으로 나타났다.
집단 1은 20대, 집단 2는 30대, 집단 3은 40대 , 그리고 집단 4는 50대 이상을 의미한다. 분산분석 결과를 살펴보면 남녀간 차이분석에 서와 같이 스트레스 요인에서만 차이를 나타내고 있는데, 연령대가 높을수록 스트레스를 더 많이 받는 것으로 보인다. 참고로 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았지만, 지식수준의 경우 연령대가 높아질수록 그 수준이 높아지는 경향을 보이고 있다.
본 연구는 ADHD 증상학생을 가르쳐 본 경험이 있는 초등학교교사들만을 대상으로 한 설문을 토대로 교실현장에서의 통합교육의지에 영향을 미치는 요인들을 살펴보고자 하였다. 분석결과, 여교사는 남교사에 비해 ADHD 증상학생에 대한 부담감이 높은 것으로 나타났으며, 연령대가 높을수록 스트레스도 더 많이 받는 것으로 보인다. 다만 통계적으로 유의하지는 않지만, ADHD 관련 지식은 연령대가 높아질수록 그 수준이 높아지는 경향을 나타내고 있음을 알 수 있었다.
분석결과를 종합하면, 초등학교 교사들의 ADHD 관련 지식수준은 상당히 낮은 것으로 판단되며 관련 분야의 교육이나 연수프로그램 이수 외에는 교직경험이나 연륜 등 학교 안에서의 경력은 별다른 영향을 미치지 않는 것으로 보인다. 선행 연구[13,14,15]를 참고하면 교사의 ADHD 학생에 대한 지식과 태도는 교실안팎에서의 학생지도에 큰 영향을 미치며 학업수행능력은 물론 청소년기의 긍정적인 자아 정체감 형성에 영향을 끼친다는 것을 알 수 있다.
분석에 이용된 설문 응답자의 구성을 보면 여교사가 186명, 남교사가 41명으로 여성교사의 비율이 매우 높은 것으로 나타났으며, 응답자의 연령대를 보면 20대가 34명, 30대가 97명, 40대가 58명, 그리고 50대 이상이 38명인 것으로 나타났다. 교직경력을 보면, 5년 이하가 65명, 5년 이상 10년 미만이 60명, 10년 이상 20년 미만이 50명, 가리고 20년 이상이 52명인 것으로 조사되었다.
지식수준의 경우 집단 4가 집단 3보다는 높은 수준을 보이고 있으며, 다른 집단 간에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 스트레스 요인은 교직경력이 일천한 집단 1이 제일 낮은 것으로 나타났으며 나머지 집단 간에는 별 차이가 없는 것으로 나타났다.
교직경력을 기준으로 분석한 결과를 살펴보면 지식수준과 스트레스 요인에서만 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 스트레스 요인은 교직경력이 일천한 집단이 제일 낮으며, 다른 집단 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
첫째, ADHD 증상학생에 대한 서비스 제공경로가 학교 내에 공식적인 제도로 도입·정착되어야 한다.
한편 ADHD 증상 및 중재전략에 대해 교사들이 그동안 받았던 교육 및 연수시간을 조사한 결과 평균이 고작 11.4시간이며, 그나마 연수나 교육을 전혀 받은 적이 없는 교사도 121명이나 되어 학교나 교육청의 ADHD 학생들에 대한 관심이 극도로 낮은 것으로 나타났다.
후속연구
본 연구는 초등학교 교사들만을 대상으로 한정하였지만, 중고등학교, 대학교 및 평생교육원 등에까지 연구 범위를 확장하여 교사 재교육 차원에서 지원정책을 고려해 보는 것도 흥미로울 것이다. 학교교육 현장별로 그리고 생애단계별로 ADHD 증상학생과 관련하여 어떤 지원과 연수프로그램이 필요할지를 분석하는 것도 상당히 의미 있는 연구주제가 될 것으로 사료된다.
본 연구는 초등학교 교사들만을 대상으로 한정하였지만, 중고등학교, 대학교 및 평생교육원 등에까지 연구 범위를 확장하여 교사 재교육 차원에서 지원정책을 고려해 보는 것도 흥미로울 것이다. 학교교육 현장별로 그리고 생애단계별로 ADHD 증상학생과 관련하여 어떤 지원과 연수프로그램이 필요할지를 분석하는 것도 상당히 의미 있는 연구주제가 될 것으로 사료된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
주의력결핍 과잉행동장애란?
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 소아청소년기에 흔히 나타나는 장애질환으로 초등학교 아동들의 교육적, 사회적 적응에 어려움을 불러일으키는 요인 중의 하나이다. ADHD 증상아동들은 다른 학생들과 함께 가르치는 교사들의 태도와 행동을 결정하는 요인에 대한 분석은 효율적인 통합교육을 위한 교육방법의 개선과 교사 교육을 위해 필요한 과정이다.
2013년 ADHD로 추정되어 진료한 인원은?
주의력결핍ㆍ과잉행동장애(이하 ADHD)는 소아청소년기의 대표적인 장애 질환으로 아동기에서 주로 발생하는 장애였으나 최근에는 성인층에서도 장애율이 증가하여 학교, 직장, 가정 등 다양한 환경 하에서 사회적·직업적 기능장애로 부각되고 있다. 건강보험심사평가원 2014년 자료에 따르면, ADHD로 추정되어 진료한 인원은 2009년 5만 1000명의 아동에서 2013년 5만 8000명의 아동으로 약 6200명(12.06%)이 증가하여 연평균 2.
교사의 ADHD 학생들에 대한 태도는 학생지도방식에 직접적인 영향을 미치는 이유는?
현실적으로 교사는 부모나 가족 이외에 학생들과 가장 많은 시간을 보내며, ADHD 학생의 증상을 인지하고 학부모들과의 협업을 통해 이들 학생들의 학업성취 및 사회적 관계 형성에 핵심적인 역할을 하게 된다[5]. 따라서 교사의 ADHD 학생들에 대한 태도는 학생지도방식에 직접적인 영향을 미치며 결과적으로 ADHD 학생의 교실 내외에서의 학업능력이나 정체성에 상당한 영향을 주게된다.
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