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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 간호대학생의 창의성에 미치는 영향요인을 알아보고 이를 통해 창의성 증진프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 창의성에 미치는 영향요인을 알아보기 위한 서술적 상관관계 연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 영향요인을 알아보기 위한 연구로서 추후 간호대학생의 창의성 증진을 위한 교육프로그램 개발을 위한 기초자료로 사용되기 위해 시도되었다. 본 연구 수행을 위해 K대학 병원의 윤리심의 위원회 승인을 받았으며, D시에 일개 간호대학 209명을 대상으로 구조화된 설문지를 통해 수집된 자료를 분석하였다.
- 본 연구의 논의에서는 현재 간호대학생의 창의성, 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도를 파악하고 이들의 상관관계를 논하고자 하며, 본 연구의 최종결과인 간호 대학생의 창의성에 미치는 영향요인을 고찰함으로써 추후 간호대학생의 창의력 증진을 위한 방안을 생각해 보고자 한다.
제안 방법
- 본 연구의 자료수집 도구는 구조화된 자가기입형 설문지로서 대상자의 일반적 특성 8문항, 학교환경 인식수준 10문항, 자기효능감 19문항, 사고력 10문항, 창의성 17 문항을 포함하여 총 64문항으로 구성되었다.
- 본 연구에서 사용한 학교환경도구는 김혜숙[21]이 개발하고 수정한 학교환경 도구를 사용하였다. 본 측정도 구는 창의적 풍토 및 문화와 지원의 정도를 나타내는 단일요인으로 구성되어 있으며 총 10문항이다. 응답내용은 Likert 5점 척도(1 = ‘전혀 그렇지 않다’, ‘5 = 매우 그렇다’)로 측정되며, 각 문항에 대한 응답을 합산한 점수가 높을수록 학교환경을 긍정적으로 인식한 것으로 해석된다.
- 연구자가 직접 연구대상자에게 연구의 목적과 방법, 윤리적 보호내용을 설명하였다. 이후 본 연구에 참여에 동의하는 대상자만이 서면 연구동의서에 서명하였으 며, 자기기입식 설문지를 작성하도록 하였다. 본 연구자는 연구설명문에 연구 참여의 자발성을 강조하는 내용을 작성하였으며, 언제라도 철회가능하다는 내용을 작성하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 영향요인을 알아보기 위한 연구로서 추후 간호대학생의 창의성 증진을 위한 교육프로그램 개발을 위한 기초자료로 사용되기 위해 시도되었다. 본 연구 수행을 위해 K대학 병원의 윤리심의 위원회 승인을 받았으며, D시에 일개 간호대학 209명을 대상으로 구조화된 설문지를 통해 수집된 자료를 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
- 본 연구의 자료수집을 위해 본 연구자는 K대학병원의 임상연구윤리심의위원회의 심의를 받았다(KIRB:2016 -04-008). 본 연구의 자료수집은 D시에 소재하는 일개간호대학의 대학생을 대상으로 2016년 4월 11일에 진행되었다. 연구자가 직접 연구대상자에게 연구의 목적과 방법, 윤리적 보호내용을 설명하였다.
- 95으로 설정하여 적용한 결과 160명이었다. 이에 약 30% 탈락률을 고려하여 210명을 대상으로 하였으나 설문에 불성실하게 응답한 1명을 제외하여 최종 본 연구의 대상자는 209명이었다.
데이터처리
- ● 대상자의 일반적 특성에 따른 창의성 분석하기 위해 Independent t-test, one way ANOVA와 사후 분석을(Scheffe) 이용하였다.
- ● 대상자의 창의성, 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson's correlation coefficient를 이용하였다.
- ● 대상자의 창의성에 영향 요인을 분석하기 위해 다중회귀분석을 이용하였다.
- ● 본 연구의 대상자의 일반적 특성, 창의성, 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도를 파악하기 위해평균과 표준편차를 분석하였다.
- 004), 사후분석 결과 대인관계를 매우 잘한다고 생각하는 경우가 보통이라고 생각하는 경우보다 창의성이 높게 나타났다<Table 1>. 대상자의 창의력에 미치는 영향요인을 알아보기 위해 일반적 특성에서 유의한 차이가 있었던 대인관계와 자기효능감, 사고력, 학교 환경 인식 정도를 설명변수로 하여 단계적 회귀분석을 수행하였다. 일반적 특성 중 하나인 대인관계 변수는 명목척도이므로 회귀분석을 위해 가변수로 처리하여 진행하였다.
- 대상자의 창의력에 미치는 영향요인을 알아보기 위해 일반적 특성에서 유의한 차이가 있었던 대인관계와 자기효능감, 사고력, 학교 환경 인식 정도를 설명변수로 하여 단계적 회귀분석을 수행하였다. 일반적 특성 중 하나인 대인관계 변수는 명목척도이므로 회귀분석을 위해 가변수로 처리하여 진행하였다. 분석결과 연구대상자의 창의력에 영향을 미치는 영향요인을 위한 예측 회귀모형은 통계학적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(F=9.
이론/모형
- 본 연구에서 사용한 사고력도구는 이경화, 김은경, 고진화, 박춘성[20]이 개발한 대학생용 학습역량검사 (LCT-CMB)중, 사고력을 측정하는 10개의 문항을 사용 하였다. 하부영역으로는 분석능력, 비판적 사고능력, 메타인지능력으로 구분된다.
- 본 연구에서 사용한 자기효능감 도구는 Sherer, Maddux[17]가 개발한 척도를 김아영과 차정은[18]이 타당화한 다음, 김아영[19]이 수정한 도구를 사용하였다. 본 도구는 총 19문항이며, 하부영역으로 자신감, 자기조절, 계획성으로 분류된다.
- 본 연구에서 사용한 창의성도구는 2001년 Runco, Plucker와 Rim이 개발하고, 이순묵과 이효희[16]가 번안한 RIBS(Runco's Ideational Behavior Scales)로 아이디어의 사용과 평가, 생성 기술과 같은 발상과 관련된 창의적 행동을 점검한다.
- 본 연구에서 사용한 학교환경도구는 김혜숙[21]이 개발하고 수정한 학교환경 도구를 사용하였다. 본 측정도 구는 창의적 풍토 및 문화와 지원의 정도를 나타내는 단일요인으로 구성되어 있으며 총 10문항이다.
성능/효과
- 두 번째 창의력에 미치는 영향요인으로 사고력이 나타났다. 본 연구대상자를 대상으로 사고력을 측정한 결과 ‘나는 문제에 당면했을 때 그 문제에 대한 나의 이해 정도를 파악한다.
- 따라서 본 연구결과 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 요인은 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도로 나타났으며, 이에 대한 설명력은 21.2%로 나타났다. 간호 대학생은 추후 간호사로서의 역할을 수행함에 있어 다양한 핵심역량 중 창의성은 다른 핵심역량을 개발하는데 기반이 될 것이다.
- 마지막으로 본 연구결과 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 요인으로 자기효능감, 사고력, 학교환경인식 정도로 나타났다. 창의성에 미치는 영향요인 첫 번째인 자기효능감은 본 연구에서 자신감, 자기조절, 계획성의 하부영역으로 구분되며, 이 중 본 연구의 대상자는 자기 조절(4.
- 본 연구대상자의 창의성 정도는 5점 만점에 3.50(SD=0.60)이었으며, 자기효능감은 6점 만점에 3.95(SD=.049)였다. 사고력과 학교환경 인식은 5점 만점에 각각 3.
- 본 연구에 참여한 대상자의 일반적 특성에 따른 창의력 정도의 차이를 분석한 결과 연령, 성별, 학년, 고등학교 유형, 간호학과 선택동기, 학과만족도, 학업에 대한 자신감과에서는 차이점이 없는 것으로 나타났다. 그러나 대인관계에 있어서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(F=4.
- 본 연구에 참여한 대상자의 창의성, 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도의 상관관계를 분석한 결과 연구 대상자의 창의성과 자기효능감(r=.37, p<.001), 사고력 (r=35, p<.001), 학교환경 인식정도는(r=.25, p<.001) 모두 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다[Table 3].
- 본 연구에서 일반적 사항에 따른 창의성 정도의 차이를 분석해본 결과 대인관계 정도에 따라 창의력의 정도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 대인관계가 아주 좋은 대상자는 대인관계가 보통인 대상자 보다 창의성 정도가 높은 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 창의성과 자기효능감, 사고력, 학교환경 인식정도의 상관관계분석 결과 모든 변수들 간의 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 이경화, 김은경, 유경훈[24]의 연구에서 대학생의 창의성과 자기효능감의 정적 상관관계가 있었던 결과와 같으며, 강소영, 김현주 [25]의 연구에서 창의성과 문제해결과정이 정적상관관계가 있었던 것과 같은 결과로 볼 수 있다.
- 분석결과 연구대상자의 창의력에 영향을 미치는 영향요인을 위한 예측 회귀모형은 통계학적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(F=9.833, p<.001), 영향 요인으로는 자기효능감(β=0.249, p=.001), 사고력(β =0.152, p=.043), 학교환경인식(β=0.188, p=.005)이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 세 번째 창의력에 미치는 영향요인으로 학교환경 인식정도가 나타났다. 이는 유경훈과 강순미[33]의 연구에서 창의적 학교환경은 창의적 사고력에 매우 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 연구와 유사하다고 판단된다.
- 본 연구에서 일반적 사항에 따른 창의성 정도의 차이를 분석해본 결과 대인관계 정도에 따라 창의력의 정도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 대인관계가 아주 좋은 대상자는 대인관계가 보통인 대상자 보다 창의성 정도가 높은 것으로 나타났다. 이는 현재까지 창의성과 대인관계를 위한 연구가 진행되지 않아 확실히 논의 할 수는 없으나, 선행연구에 따르면 대인관계는 전공의 만족 도, 전공에 대한 긍정적 이미지에 영향을 주며, 학문의 집중력 또한 영향을 주는 요인으로[24] 좋은 대인관계는 다른 사람들과의 의사소통능력 또한 향상시켜 서로의 의견을 나누고 새로운 문제를 해결해 나가는 창의성에도 영향을 줄 수 있을 것으로 사료된다.
- 마지막으로 본 연구결과 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 요인으로 자기효능감, 사고력, 학교환경인식 정도로 나타났다. 창의성에 미치는 영향요인 첫 번째인 자기효능감은 본 연구에서 자신감, 자기조절, 계획성의 하부영역으로 구분되며, 이 중 본 연구의 대상자는 자기 조절(4.33점), 계획성(4.33점), 자신감(3.32점) 순으로 점수가 높게 나타났다. 이 중에서도 ‘나는 어떤 일의 원인과 결과를 잘 분석해 낼 수 있다.
후속연구
- 2%로 나타났다. 간호 대학생은 추후 간호사로서의 역할을 수행함에 있어 다양한 핵심역량 중 창의성은 다른 핵심역량을 개발하는데 기반이 될 것이다.
- 예비 의료인으로써의 간호대학생에게 창의성은 이들이 갖추어야 할 필수적인 역량이다. 따라서 추후, 간호대 학생을 대상으로 창의력 향상을 위한 교육 프로그램이각 학년 별 단계에 맞게 개발되어야 할 것으로 생각되며, 지속적으로 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 다양한 요인을 분석하기 위한 연구가 필요할 것으로 사료된다.
- 본 연구는 일개 간호대학의 창의성에 영향을 미치는 요인을 파악한 연구로 모든 간호대학생에게 본 연구결과를 일반화하기에는 한계가 있다.
- 하지만 간호대학생의 창의성 증진을 위해서는 우선적으로 간호대학생의 창의성에 영향을 미치는 영향요인을 파악하고, 이를 바탕으로 추후 간호대학생을 위한 창의성 증진을 위한 교육프로그램이 진행되어야 할 것이다.
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