[논문]간호대학생의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계

채현주

doi:10.14400/jdc.2019.17.9.221

간호대학생의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계
Relationships between nursing competency and emotional intelligence and nurse role transition of nursing students 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.17 no.9, 2019년, pp.221 - 229

초록
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본 연구는 간호대학생의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하기 위해 실시하였다. 연구대상은 충남 소재 4년제 대학 간호학과에 재학 중인 3,4 학년 학생 134명이다. 자료수집은 자가보고형 설문지를 이용하여 2018년 11월 1일에서 12월 10일까지 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 20.0 program을 이용하여 분석하였다. 연구결과 간호대학생의 간호역량(r=.79, p<.001)과 감성지능(r=.59, p<.001)이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높게 나타났다 간호대학생의 간호사 역할 이행 영향 요인은 간호역량(${\beta}=.66$, p<001)과 감성지능(${\beta}=.22$, p=.001) 순이었으며, 설명력은 67.8%이었다. 따라서 간호대학생의 간호사 역할 이행 증가를 위해 간호역량 및 감성지능 증가를 위한 중재 프로그램을 제공하는 것이 필요하며 제공된 프로그램에 대한 효과 평가를 통해 효율적인 프로그램이 제공될 수 있도록 하는 것이 필요하다고 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify the relationships between nursing competency and emotional intelligence and nurse role transition of nursing students. Study participants were 134 nursing students of university in Chungnam province. Data were collected with the use of self-administered questionnaires from November 1 to December 10, 2018. Collected data were analyzed using the IBM SPSS 20.0 program. Nurse role transition of nursing students showed positive correlation with nursing competency(r=.79, p<.001) and emotional intelligence(r=.59, p<.001). Factors influencing nurse role transition of nursing students were nursing competency(${\beta}=.66$, p<001) and emotional intelligence(${\beta}=.22$, p=.001), which accounted 67.8%. These results indicate that various educational programs to increase nursing competency and emotional intelligence of nursing students are needed to increase nurse role transition. Studies on the effectiveness of provided programs are also needed to provide more effective programs.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Nurse role transition according to general characteristics
표 Table 2. Nursing competency, emotional intelligence and nurse role transition
표 Table 3. Correlation between nursing competency, emotional intelligence and nurse role transition
표 Table 4. Factors affecting nurse role transition

AI 본문요약
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문제 정의

간호대학생을 대상으로 한 선행 연구에서 대인관계 능력이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높게 나타남을 보고하고 있는데[4,16], 이러한 대인관계 능력은 감성지능에 따른 차이에 의한 것일 수 있으므로 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하는 것도 필요하다고 할 것이다. 따라서 본 연구에서는 간호대학생을 대상으로 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계에 대해 파악하고자 하며, 이를 통해 간호대 학생의 간호사 역할 이행을 도와주는 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하기 위해 실시하였다.
본 연구는 간호대학생의 감성지능 및 간호역량과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하기 위해 실시하였다. 연구 결과 간호대학생의 간호역량과 감성지능이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높은 것으로 나타났으며, 간호사 역할 이행 요인은 간호역량과 감성지능 순으로 나타났다.

제안 방법

본 설문의 결과는 연구목적으로만 사용할 것임을 설명하였으며 연구 이외에는 어떤 목적으로도 사용하지 않을 것임을 설명하였다. 또한 본 연구에 참여하는 것에 대한 결정은 자발적인 것임을 강조하고, 연구에 참여함으로 인한 이익이나 연구에 참여하지 않음으로 인한 불이익이 없음에 대해 충분히 설명한 후 연구 참여 동의서와 설문지를 배부하였다. 연구 참여에 동의하는 경우 연구 참여 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하도록 하였으며, 작성한 설문지는 연구 참여 동의서와 함께 설문지 수거함에 개별적으로 자유롭게 제출하도록 하였다.
본 연구의 자료수집은 2018년 11월 1일부터 12월 10일까지 실시하였으며, 자가보고형 설문지를 이용하여 자료수집을 실시하였다.
연구 참여에 동의하는 경우 연구 참여 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하도록 하였으며, 작성한 설문지는 연구 참여 동의서와 함께 설문지 수거함에 개별적으로 자유롭게 제출하도록 하였다. 연구 참여 동의서와 설 문지는 작성 여부와 상관없이 모두 수거함에 넣도록 하여 연구 참여 동의서 및 설문지 작성 여부가 노출되지 않도록 함으로써 연구 참여에 대한 부담을 최소화하고 자발적인 연구 참여가 이루어지도록 하였다.
또한 본 연구에 참여하는 것에 대한 결정은 자발적인 것임을 강조하고, 연구에 참여함으로 인한 이익이나 연구에 참여하지 않음으로 인한 불이익이 없음에 대해 충분히 설명한 후 연구 참여 동의서와 설문지를 배부하였다. 연구 참여에 동의하는 경우 연구 참여 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하도록 하였으며, 작성한 설문지는 연구 참여 동의서와 함께 설문지 수거함에 개별적으로 자유롭게 제출하도록 하였다. 연구 참여 동의서와 설 문지는 작성 여부와 상관없이 모두 수거함에 넣도록 하여 연구 참여 동의서 및 설문지 작성 여부가 노출되지 않도록 함으로써 연구 참여에 대한 부담을 최소화하고 자발적인 연구 참여가 이루어지도록 하였다.

대상 데이터

본 연구는 충남 소재 4년제 대학 간호학과에 재학 중인 3,4학년 학생을 대상으로 하였다. 총 135명의 학생들이 설문조사에 참여하였으며, 이중 불성실한 응답을 제외하고 총 134명을 최종 연구대상으로 하였다.
본 연구는 충남 소재 4년제 대학 간호학과에 재학 중인 3,4학년 학생을 대상으로 하였다. 총 135명의 학생들이 설문조사에 참여하였으며, 이중 불성실한 응답을 제외하고 총 134명을 최종 연구대상으로 하였다.

데이터처리

1) 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율을 구하였다
2) 대상자의 간호역량, 감성지능, 간호사 역할 이행은 평균과 표준편차를 구하였다.
3) 대상자의 일반적 특성에 따른 간호사 역할 이행의 차이는 t-test와 one way ANOVA를 이용하여 분석하였으며, one way ANOVA의 사후분석은 Scheffe test를 실시하였다.
4) 대상자의 간호역량 및 감성지능과 간호사 역할 이행의 관계는 Pearson’s correlation을 이용하여 분석하였다.
5) 대상자의 간호사 역할 이행 영향요인은 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

본 연구에서 간호사 역할 이행은 Doody 등[22]이 개발한 도구를 Lee 등[4]이 번안하여 수정,보완한 도구를 사용하여 측정하였다. 간호사 역할 이행 도구는 역할준비 6문항, 역할역량 9문항, 조직과 지지 13문항으로 구성되어 있으나, 간호학과 학생을 대상으로 한 사전조사에서 조직과 지지 13문항은 간호학과 3,4학년 학생들에게는 해당사항이 적어서 적합하지 않다는 의견이 다수 제기되어 제외하였고, 역할준비와 역할역량의 15문항만을 사용하였다.
본 연구에서 간호역량은 Kim과 Nam[19]이 개발한 간호역량 측정 도구를 사용하여 측정하였다. 간호역량 도구는 총 16문항으로 기술적 역량 2문항, 임상적 판단 4문항, 의사소통 4문항, 전문직 리더십 3문항, 전문직 실무 3문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서 감성지능은 Wong과 Law[20]가 개발한 감성지능 측정 도구를 Jung[21]이 번안한 도구를 사용하였다. 감성지능 도구는 총 16문항으로 자신의 감정에 한 평가 4문항, 타인의 감정에 한 평가 4문항, 감정의 사용 4문항, 감정의 조절 4문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

간호대학생의 간호사 역할 이행 영향요인은 간호역량(β=.66, p<.001)과 감성지능(β=.22, p=.001)인 것으로 나타났으며, 모형의 설명력은 67.8%인 것으로 나타났다 (Table 4 참고).
간호대학생의 간호역량은 64점 만점에 52.08(±5.37) 점이었고, 감성지능은 112점 만점에 90.02(±13.10)점이었으며, 간호사 역할 이행은 60점 만점에 48.52(±5.76)점 인 것으로 나타났다(Table 2 참고).
간호대학생의 간호역량이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높게 나타났으며(r=.79, p<.001), 감성지능이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높게 나타났다(r=.59, p<.001)(Table 3 참고).
간호학과가 자신의 적성과 일치하는가에 따른 간호사 역할 이행은 간호학과가 자신의 적성에 맞는다고 생각하는 학생이 적성에 맞지 않는다고 생각하는 학생에 비해 높게 나타났다. 간호학과가 자신의 적성과 일치하는지에 따른 간호사 역할 이행에 대한 선행연구가 없어 선행연구와의 비교에는 무리가 있다.
본 연구를 위한 적정 표본수를 G-power 3.0 program을 이용하여 산출한 결과 중간효과크기 0.15, 유의수준 0.05, 검정력 0.80, 예측변인 6으로 하였을 때, 다중회귀분석에 필요한 최소한의 표본수는 98명이었다. 본 연구에서는 간호학과 학생 134명을 대상으로 하였으므로 본 연구의 대상자 수는 다중회귀분석을 실시하기에 적절하다고 할 수 있다.
본 연구에서 간호대학생의 간호사 역할 이행 영향요인은 간호역량과 감성지능 순으로 나타났으며, 회귀모형의 설명력은 67.8%인 것으로 나타났다. 간호대학생의 간호 역량은 간호사 역할 이행과 양의 상관관계가 있을 뿐 아니라 간호대학생의 간호사 역할 이행에 가장 큰 영향요인으로 나타났으므로 간호대학생의 간호역량을 증가시키기 위한 교육과정의 운영은 시급한 과제라고 할 수 있다.
본 연구에서 간호대학생의 간호사 역할 이행은 간호역량이 높을수록 높게 나타났다. 간호대학생의 간호사 역할 이행과 간호역량에 대한 선행연구가 실시되지 않아 선행 연구와의 직접적인 비교에는 무리가 있다.
본 연구에서 간호대학생의 간호사 역할 이행은 감성지능이 높을수록 높게 나타났다. 간호대학생의 간호사 역할 이행 관련 선행연구에서 감성지능과의 관계에 대해서는 파악하고 있지 않아 선행연구와의 비교에는 무리가 있다.
본 연구에서 일반적 특성에 따른 간호사 역할 이행은 학년, 간호학과 지원 동기, 간호학과가 자신의 적성과 일치하는가의 여부에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년에 따른 간호대학생의 간호사 역할 이행은 3학년 학생이 4학년 학생에 비해 높게 나타났다.
본 연구는 간호대학생의 감성지능 및 간호역량과 간호사 역할 이행의 관계를 파악하기 위해 실시하였다. 연구 결과 간호대학생의 간호역량과 감성지능이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높은 것으로 나타났으며, 간호사 역할 이행 요인은 간호역량과 감성지능 순으로 나타났다. 따라서 간호대학생의 간호사 역할 이행을 증가시키기 위한 중재 프로그램을 제공함에 있어 간호대학생의 간호역량을 증가시키기 위한 교육과정을 제공하고 감성지능 증가를 위한 중재 프로그램을 제공하는 것이 필요하다고 할 것이다.
각 문항은 7점 척도로 ‘매우 그렇지 않다’ 1점부터 ‘매우 그렇다’ 7점까지 측정하도록 구성되어 있다. 총점은 최저 16점에서 최고 112점까지의 범위를 가지며, 점수가 높을수록 감성지능이 높음을 의미한다. 도구의 신뢰도는 Wong과 Law[20]의 연구에서 Cronbach‘s α=.

후속연구

따라서 간호대학생의 감성지능과 간호사 역할 이행도 긍정적 관계가 있을 것으로 추론해 볼 수 있으며, 본 연구에서 이를 뒷받침하는 결과가 나타났다고 할 수 있다. 그러나 간호대학생의 감성지능과 간호사 역할 이행에 대한 선행연구가 부족한 실정이므로 이에 대해서는 반복적인 연구를 통해 관련 자료를 축적하는 것이 필요하다고 할 것이다. 또한 감성지능은 대인관계에 있어 중요한 요소로 간호사로서 성공하기 위해 필요한 능력이며[37,38], 간호사의 이직의도를 낮추고 조직몰입을 증가시키는 것으로 보고하고 있으므로[39,40], 간호교육에서부터 감성지능 증가를 위한 다양한 중재 프로그램을 운영하고 이러한 프로그램들이 간호사 역할 이행에 미치는 효과에 대한 연구를 실시하는 것이 필요하다고 할 것이다.
따라서 간호대학생이 간호사로 적응하고 사회화하는 과정인 간호사 역할 이행 정도에 있어서도 간호학과가 적성에 맞는다고 생각하는 학생에 비해 적성에 맞지 않는다고 생각하는 학생에서 낮게 나타날 수 있다. 그러나 간호학과에 대한 적성 일치 정도와 간호사 역할 이행에 대한 선행연구가 없는 실정이므로 이에 대해서도 추후 계속적인 연구를 통한 근거 자료를 축적할 필요가 있다고 할 것이다.
그러나 본 연구는 충남지역에 있는 대학에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 하였으므로 본 연구결과를 간호대학생 전체에게 적용하는 것에는 무리가 있을 수 있다. 따라서 간호대학생을 대상으로 한 반복연구를 통해 실증적인 근거자료를 구축할 것을 제언한다.
그러나 본 연구는 충남지역에 있는 대학에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 하였으므로 본 연구결과를 간호대학생 전체에게 적용하는 것에는 무리가 있을 수 있다. 따라서 간호대학생을 대상으로 한 반복연구를 통해 실증적인 근거자료를 구축할 것을 제언한다. 또한 간호대학생 의 간호사 역할 이행 증가를 위해 간호역량 및 감성지능 증가를 위한 다양한 교육프로그램을 제공하고 제공된 프로그램에 대한 효과 평가 연구를 실시할 것을 제언한다.
그러나 선행연구에서는 간호학과 지원 동기를 파악함에 있어 본 연구에서 주요한 차이를 보인 적성에 대한 내용이 포함되어 있지 않아 본 연구와 선행연구를 비교하기에는 무리가 있다. 따라서 간호학과 지원 동기와 간호사 역할 이행에 대해 추후 계속적인 연구를 실시할 필요가 있다고 할 것이다.
따라서 간호대학생을 대상으로 한 반복연구를 통해 실증적인 근거자료를 구축할 것을 제언한다. 또한 간호대학생 의 간호사 역할 이행 증가를 위해 간호역량 및 감성지능 증가를 위한 다양한 교육프로그램을 제공하고 제공된 프로그램에 대한 효과 평가 연구를 실시할 것을 제언한다.
또한 감성지능은 간호역량 다음으로 간호사 역할 이행에 영향을 미치는 것으로 나타났으므로 간호대학생의 감성지능 증가를 위한 다양한 중재 프로그램을 제공하는 것이 필요하며, 제공된 프로그램의 효과 평가를 통해 효율적인 프로그램이 제공될 수 있도록 하는 것이 필요하다고 할 것이다.
그러나 간호대학생의 감성지능과 간호사 역할 이행에 대한 선행연구가 부족한 실정이므로 이에 대해서는 반복적인 연구를 통해 관련 자료를 축적하는 것이 필요하다고 할 것이다. 또한 감성지능은 대인관계에 있어 중요한 요소로 간호사로서 성공하기 위해 필요한 능력이며[37,38], 간호사의 이직의도를 낮추고 조직몰입을 증가시키는 것으로 보고하고 있으므로[39,40], 간호교육에서부터 감성지능 증가를 위한 다양한 중재 프로그램을 운영하고 이러한 프로그램들이 간호사 역할 이행에 미치는 효과에 대한 연구를 실시하는 것이 필요하다고 할 것이다.
8점)으로 보고한 결과[4]에 비해서도 높게 나타났다. 본 연구에서는 선행연구에서 사용한 도구의 일부를 제외하고 사용하였기 때문에 직접적인 비교에는 무리가 있을 수 있다. 그러나 본 연구 및 선행연구에서 간호 대학생의 간호사 역할 이행 정도는 100점 만점 기준 66.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호사 역할 이행 관련 요인은 무엇이 있는가?	앞에서 설명한 바와 같이 국내에서 간호대학생을 대상으로 한 간호사 역할 이행 정도 및 관련 요인에 대한 연구는 미흡한 실정으로[4,16], 2편 정도의 선행연구가 확인되고 있다. 선행연구에서 간호대학생의 간호사 역할 이행 관련 요인은 임상실습 만족도, 임상실습수행 불안, 이론수업 만족도, 자아존중감, 대인관계 능력, 비판적 사고성향 및 성별인 것으로 나타났는데[4,16], 임상실습 만족도, 이론수업 만족도, 자아존중감, 대인관계 능력, 비판적 사고성향이 높을수록 간호사 역할 이행 정도가 높았으며[4,16], 임상실습수행 불안이 낮을수록 간호사 역할 이행 정도가 높았고[4], 여학생이 남학생에 비해 간호사 역할 이행 정도가 높은 것으로 보고하고 있다[16]. 그러나 간호사 역할에 대한 인지와 실제 간호사로서 수행하는 역할의 차이 및 간호술기 능력 부족과 같은 간호 역량 부족이 간호사로의 역할 이행에 어려움을 초래하는 주요한 원인인 것으로 보고하고 있으나[17], 간호 역량과 간호사 역할 이행의 관계에 대한 연구는 실시되지 않은 실정이다.
	이행(transition)이란 무엇인가?	이행(transition)은 한 상태나 조건에서 다른 상태나 조건으로 변화하는 과정 혹은 결과로[1], 부정적인 의미를 포함하고 있는 위기(crisis)와 달리 중립적이고 긍정적인 의미를 포함하고 있다[2]. 간호사 역할 이행은 간호대학생이 간호사로서의 교육적 준비를 마치고 건강관리 팀의 일원으로서 간호전문직 문화 및 새로운 근무환경에 적응하고 사회화되는 과정이다[3].
	신규간호사의 이직을 예방하기 위해 학교 교육에서 간호사 역할 이행 프로그램을 제공해야 하는 이유는 무엇인가?	이러한 신규간호사의 이직을 예방하고 병원에 잘 적응하도록 하기 위해 병원에서는 업무 체계 개편, 성격 분석을 통한 비슷한 성격의 프리셉터 맺어주기, 간호관리자와의 주기적인 면담과 같은 다양한 대책들을 제시하고 있다[9]. 그러나 임상현장의 빠른 변화를 반영하지 못하고 있는 이론 교육과 관찰 중심의 실습교육으로 인해 실기능력이 떨어지는 점도 신규간호사의 업무 적응력을 떨어뜨리고 스트레스를 가중시키는 요소로 작용하고 있으므로[10], 학교 교육에서도 간호사로의 역할 이행을 도와주는 프로그램을 제공하는 것이 필요하다. 국외의 경우 간호대학생들의 간호사 역할 이행을 도와주기 위해 프리셉터, 인턴십 및 멘토링과 같은 중재 프로그램들을 제공하고 있으며 이러한 프로그램들은 간호대학생의 간호사 역할 이행에 도움을 주는 것으로 보고하고 있다[11-15].

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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