핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력에 미치는 효과에 관한 융합연구 A Convergence Study on the Effects of Core Nursing Skills Improvement Program on Nursing Skills Competence in Nursing Students원문보기
본 연구는 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력에 미치는 효과를 융합적으로 검증하여 간호학생의 수행능력을 증진시킬 수 있는 방안을 모색하고자 실시하였다. 첫 임상실습을 앞둔 간호학생을 대상으로 7개 핵심간호술(활력징후 측정, 경구투약, 근육주사, 피하주사, 단순도뇨, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법)을 선정하여 2015년 1월 19일부터 23일까지 5일간 핵심간호술 강화프로그램을 실시하였다. 연구에 참여한 158명의 자료는 서술적 분석과 짝비교 검정을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 핵심간호술 강화프로그램 후 간호학생의 간호술 수행능력 점수는 모두 유의하게 증가하였고 자신감과 문제해결능력에서 사전보다 사후 값이 통계적으로 유의하게 증가되었다. 또한 총 수행능력과 관련변수들 간에는 양의 상관관계가 있는 것으로 확인되어 프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력 향상에 효과적인 것으로 나타났다.
본 연구는 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력에 미치는 효과를 융합적으로 검증하여 간호학생의 수행능력을 증진시킬 수 있는 방안을 모색하고자 실시하였다. 첫 임상실습을 앞둔 간호학생을 대상으로 7개 핵심간호술(활력징후 측정, 경구투약, 근육주사, 피하주사, 단순도뇨, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법)을 선정하여 2015년 1월 19일부터 23일까지 5일간 핵심간호술 강화프로그램을 실시하였다. 연구에 참여한 158명의 자료는 서술적 분석과 짝비교 검정을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 핵심간호술 강화프로그램 후 간호학생의 간호술 수행능력 점수는 모두 유의하게 증가하였고 자신감과 문제해결능력에서 사전보다 사후 값이 통계적으로 유의하게 증가되었다. 또한 총 수행능력과 관련변수들 간에는 양의 상관관계가 있는 것으로 확인되어 프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력 향상에 효과적인 것으로 나타났다.
This convergence study was done to identify the effectiveness of core nursing skills improvement program on nursing skills competence in nursing students. The design of research was one group pretest-posttest and the participants were 158 nursing students. The core nursing skills improvement program...
This convergence study was done to identify the effectiveness of core nursing skills improvement program on nursing skills competence in nursing students. The design of research was one group pretest-posttest and the participants were 158 nursing students. The core nursing skills improvement program was composed of 7 fundamental nursing skills(vital sign, intramuscular injection, oral medication, subcutaneous injection, enema, oxygen therapy and nelaton). The data were collected using self-report questionnaires from January 19 to 23, 2015 and analyzed using paired t-test. The mean score of nursing skills competence in posttest was significantly higher than those in pretest (t=-4.71 ~ -8.00, p<.001). The score for self-confidence(t=-11.61, p<.001) and that for problem solving skills(t=-2.04, p=.043) increased significantly after core nursing skills improvement program. The results indicate that core nursing skills improvement program was effective in improving nursing skills competence.
This convergence study was done to identify the effectiveness of core nursing skills improvement program on nursing skills competence in nursing students. The design of research was one group pretest-posttest and the participants were 158 nursing students. The core nursing skills improvement program was composed of 7 fundamental nursing skills(vital sign, intramuscular injection, oral medication, subcutaneous injection, enema, oxygen therapy and nelaton). The data were collected using self-report questionnaires from January 19 to 23, 2015 and analyzed using paired t-test. The mean score of nursing skills competence in posttest was significantly higher than those in pretest (t=-4.71 ~ -8.00, p<.001). The score for self-confidence(t=-11.61, p<.001) and that for problem solving skills(t=-2.04, p=.043) increased significantly after core nursing skills improvement program. The results indicate that core nursing skills improvement program was effective in improving nursing skills competence.
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문제 정의
본 연구는 첫 임상실습 전 간호학생을 대상으로 효율적인 임상실습을 위한 핵심간호술 강화프로그램을 적용 하고 그 효과를 규명하기 위한 것으로 구체적 목표는 다음과 같다.
본 연구는 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력, 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고 및 문제해결능력에 미치는 효과를 검증하기 위한 단일군 전후설계(One group pretest-posttest design)이다[Figure 1].
본 연구는 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력, 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고, 문제해결능력에 미치는 효과를 확인하기 위해 실시되었다. 7개 핵심간호술(활력징후 측정, 근육주사, 경구투약, 피하주사, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 단순도뇨)교육을 실시한 결과, 간호술 수행능력은 사전보다 사후 값이 유의하게 증가하였고, 관련변수 중에서는 자신감과 문제해결능력에서 사전보다 사후 값이 유의하게 증가되어 프로그램의 효과를 부분적으로 확인하였다.
요컨대 본 연구결과는 간호학생이 반드시 성취해야하는 역량의 속성에 따라 교수학습방 법이 차별화되어야 함을 시사한다. 뿐만 아니라 본 연구 결과를 통해 간호교육에서 기본간호실습과 임상실습 간에 가교역할을 할 수 있는 단기간 실습교육프로그램의 중요성을 확인하였다.
또한 핵심간호술 수행능력과 더불어 간호교육기관의 주요 프로그램 성과로 제시되고 있는 것은 비판적 사고, 의사소통능력, 문제 해결능력이다. 이에 본 연구는 오늘날 성과기반 교육프로 그램에서 주로 다루어지는 변수인 의사소통능력, 비판적사고, 문제해결능력과 Bandura의 이론을 토대로 할 때 교육학적 측면에서 가장 중요하게 다뤄지는 자신감을 관련변수로 간호학생의 간호술 수행능력을 파악하였다. 핵심간호술 강화프로그램의 효과를 보기 위해 간호술 수행능력을 살펴본 결과, 2점 만점 기준으로 7개 항목의 사전측정과 사후측정과의 점수 차이를 비교할 때 전체 항목에서 향상된 점수를 보여 프로그램의 효과가 있었음을 확인할 수 있었다.
이에 본 연구는 첫 임상실습 전 간호학생에게 핵심간호술 강화프로그램을 적용하고 간호술 수행능력, 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고 및 문제해결능력의 변화 정도를 살펴봄으로써 프로그램의 효과를 검증하고 간호학생의 임상실습 적응을 향상시킬 수 있는 교육과정 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
난이도 ‘하’인 활력징후 측정, 경구투약및 비강캐뉼라를 이용한 산소요법과 난이도 ‘중’인 근육 주사, 피하주사, 배출관장 및 단순도뇨 총 7개 술기를 선정하여 실시하였다.
대상자가 동의서에 서명한 후 설문지에 응답하도록 함으로써 연구자의 윤리적 측면을 보호하였다. 총 180명을 대상으로 자료 수집을 시행하였으며 설문 문항의 불충분한 응답자를 제외하고 158명의 자료를 최종 분석에 사용하였다.
연구자가 실습강사에게 실습교육의 목적, 교육내용 및방법, 평가방법에 대한 사전교육 후 그대로 시행하도록 관리하였다. 또한 교육장소는 A대학 실습실을 사용하였으며 3개의 실습실에 각 2~3개의 간호술을 교육하였고 간호학생은 조별로 미리 정해진 순서에 맞게 각 실습실 에서 7가지 간호술에 모두 참여하도록 하였다.
본 연구의 대상은 경기도에 소재한 A대학의 첫 임상 실습을 앞둔 간호학과 3학년 학생으로 자료수집을 위하여 대상 학생에게 연구목적을 설명하고 질문에 대한 응답은 익명으로 처리되고 언제라도 철회할 수 있음을 알려주었으며 설문지와 체크리스트의 사용에 대해 서면 동의한 후 연구자가 직접 설문지를 배부하였다.
자료수집은 2015년 1월 19일부터 23일까지 핵심간호술 강화프로그램이 운영되는 기간에 실시하였다. 사전조사는 프로그램에 참여하기 30분전에 구조화된 자가보고식 설문지로 실시하였고 사전 사후 비교를 위해 설문지에 연구대상자별 고유 ID를 부여하였으며, 사후조사는 프로그램이 모두 끝난 후 당일 사전조사와 동일하게 구조화된 도구를 사용하여 실시하였다.
본 연구의 대상자는 경기도에 소재한 A대학 간호학과에 재학 중이며 임상실습을 앞두고 있는 2학년 과정을 마친 학생 중 핵심간호술 강화프로그램에 참여하는 학생으로 총 180명을 표집하였다. 자료 수집을 위한 설문지 배부 시 연구 참여 동의서를 첨부하였고 대상자에게 연구의 목적을 설명하고 언제라도 참여를 철회할 수 있으며, 수집한 자료는 연구 목적으로만 사용할 것과 연구대 상자의 익명성을 보장한다는 내용으로 구성하였다.
대상 데이터
교육시간은 술기별 50분씩 총 7시간으로 정하였으나 핵심간호술 난이도와 대상자의 반응에 따라 총 교육시간 범위 내에서 융통성 있게 이루어졌다. 간단한 시나리오를 바탕으로 미리 준비된 모형에 직접 간호술을 수행하도록 하였으며, 실습 조는 조별 15~18명으로 총 15개 조로 구성하였고 실습강사 3명은 임상경력 5년 이상의 경력간호사로 선정하였다.
본 연구의 대상자는 경기도에 소재한 A대학 간호학과에 재학 중이며 임상실습을 앞두고 있는 2학년 과정을 마친 학생 중 핵심간호술 강화프로그램에 참여하는 학생으로 총 180명을 표집하였다. 자료 수집을 위한 설문지 배부 시 연구 참여 동의서를 첨부하였고 대상자에게 연구의 목적을 설명하고 언제라도 참여를 철회할 수 있으며, 수집한 자료는 연구 목적으로만 사용할 것과 연구대 상자의 익명성을 보장한다는 내용으로 구성하였다.
본 프로그램은 임상실습에 필요한 핵심간호술에 대한 선행지식을 정확하게 이해하고 수행하기 위한 것으로 한국간호교육평가원(2012)에서 제시한 ‘핵심기본간호술’ 20개 항목 중 실무에서 많이 시행되고 실습학생에게 기본적으로 요구되며 연구대상자의 3학년 학습성과와 연계된 핵심술기 7개를 선택하였다.
자료수집은 2015년 1월 19일부터 23일까지 핵심간호술 강화프로그램이 운영되는 기간에 실시하였다. 사전조사는 프로그램에 참여하기 30분전에 구조화된 자가보고식 설문지로 실시하였고 사전 사후 비교를 위해 설문지에 연구대상자별 고유 ID를 부여하였으며, 사후조사는 프로그램이 모두 끝난 후 당일 사전조사와 동일하게 구조화된 도구를 사용하여 실시하였다.
대상자가 동의서에 서명한 후 설문지에 응답하도록 함으로써 연구자의 윤리적 측면을 보호하였다. 총 180명을 대상으로 자료 수집을 시행하였으며 설문 문항의 불충분한 응답자를 제외하고 158명의 자료를 최종 분석에 사용하였다. G power 3.
데이터처리
둘째, 간호학생의 간호술 수행능력, 자신감, 의사소통 능력, 비판적 사고 및 문제해결능력은 평균과 표준편차를 구하였으며, 프로그램 적용에 따른 효과를 파악하기 위한 사전 사후 차이 검정은 paired t-test를 이용하여 분석하였다.
첫째, 간호학생의 일반적 특성은 평균과 표준편차를이용하여 분석하였다.
이론/모형
본 연구에서 문제해결능력은 Heppner와 Peterson [20]이 개발하고 Jun [21]이 번역한 도구를 사용하여 측정하였다. 본 도구는 총 21문항으로 자신감, 접근회피양식, 개인의 통제력으로 구성되어 있고, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지 Likert 척도로 측정되며 점수가 높을수록 문제해결능력이 높음을 의미한다.
본 연구에서 비판적 사고는 Yoon [19]이 간호학생을 대상으로 개발한 도구를 사용하여 측정하였다. 본 도구는 7개 영역 27문항으로 지적열정/호기심, 신중성, 자신감, 체계성, 지적공정성, 건정한 회의성 및 객관성으로 구성되어 있고 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우그렇다’ 5점까지 Likert 척도로 측정되며 점수가 높을수록 비판적 사고성향이 높음을 의미한다.
의사소통능력은 한국교육개발원에서 Lee, Chang과 Lee [18]가 대학생/성인용으로 개발한 의사소통능력 진단도구를 사용하여 측정하였다. 본 도구는 해석능력, 역할수행능력, 자기제시능력, 목표설정능력 및 메시지 전환 능력의 총 5개 능력요소로 구성되어 있고 각 문항은 ‘매우 드묾’ 1점에서 ‘매우 자주’ 5점까지 Likert 척도로 측정되며 점수가 높을수록 의사소통능력이 높음을 의미한다.
성능/효과
본 연구는 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술 수행능력, 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고, 문제해결능력에 미치는 효과를 확인하기 위해 실시되었다. 7개 핵심간호술(활력징후 측정, 근육주사, 경구투약, 피하주사, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 단순도뇨)교육을 실시한 결과, 간호술 수행능력은 사전보다 사후 값이 유의하게 증가하였고, 관련변수 중에서는 자신감과 문제해결능력에서 사전보다 사후 값이 유의하게 증가되어 프로그램의 효과를 부분적으로 확인하였다. 프로그램의 효과를 단일군 전후조사로 검증한 것과 일개 대학으로만 대상자를 표집한 점으로 미루어 연구결과를 일반화하는데 한계가 있으므로 추후에 대조군 비교설계와 대상자 확대 표집을 제안하는 바이다.
간호술 수행능력과 관련 변수들간의 상관관계 결과는 Table 3과 같다. 대상자의 간호술 수행능력은 자신감 (r=.52), 의사소통능력((r=.32), 비판적 사고(r=.17), 문제 해결능력(r=.17) 모두와 양의 상관관계를 나타내었고 통계적으로 유의한 것으로 나타났다[Table 3].
043). 대상자의 의사소통능력과 비판적 사고는 실습 후 향상되었으나 통계적으로 유의한 차이는 보이지 않았 다[Table 2].
둘째, 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고 및 문제해결능력에 미치는 효과를 확인한다.
본 연구에서 간호술 수행능력은 한국간호교육평가원 (2012)에서 제시한 ‘핵심기본간호술 프로토콜 2판’[17]의 20개 핵심간호술 중 선택된 7개(활력징후 측정, 근육주 사, 경구투약, 피하주사, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 단순도뇨)의 간호술을 항목별로 측정한 점수를 의미하며 ‘잘 수행함’ 2점, ‘부족하게 수행함’ 1점, ‘수행을 못함’ 0점으로 점수가 높을수록 수행능력이 높음을 의미한다.
사전사후 점수간의 차이검증에서는 모든 항목에서 사후측정 점수 값이 향상되어 프로그램 적용 전·후 점수 차이가 유의한 것으로 나타났다. 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 배출관장, 근육주사의 경우 다른 술기에 비해 점수 차이가 크게 나타나 교육의 효율성이 가장 높았다고 분석할 수 있겠다. 간호교육기관에서 진행되는 술기 교육은 장비, 물품, 인력 등의 고비용이 따르는 교육과정이므로 최적의 효율성을 고려할 때 술기의 범위가 제한될 필요가 있겠다.
사전사후 점수간의 차이검증에서는 모든 항목에서 사후측정 점수 값이 향상되어 프로그램 적용 전·후 점수 차이가 유의한 것으로 나타났다.
001). 세부항목별로 보면 간호술 수행능력이 7개 항목 모두에서 실습전보다 실습후에 향상되었고 그 중 비강캐뉼라를 이용한 산소요법의 점수 차이가 -.16점으로 가장 높은 것으로 나타났다[Table 1].
첫째, 핵심간호술 강화프로그램이 간호학생의 간호술수행능력에 미치는 효과를 확인한다.
핵심간호술 강화프로그램의 효과를 보기 위해 간호술 수행능력을 살펴본 결과, 2점 만점 기준으로 7개 항목의 사전측정과 사후측정과의 점수 차이를 비교할 때 전체 항목에서 향상된 점수를 보여 프로그램의 효과가 있었음을 확인할 수 있었다. 항목별로 살펴봤을 때, 프로그램이 진행되기 전 사전측정 기준으로 간호술 수행능력 중 개인적 편차가 크게 나타난 항목은 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 배출관장, 단순도뇨순으로 나타났다. 프로그램 적용 후에는 세 항목 모두 표준편차가 많이 감소함으로써 교육의 효과가 균등하게 나타난 것으로 생각된다.
핵심간호술 강화프로그램 적용 후 대상자들의 간호술 수행능력은 실습전(13.11±1.37)보다 실습후(13.86±.52)에 통계적으로 유의하게 향상되었다(t=-7.76, p＜.001).
핵심간호술 강화프로그램 적용 후 대상자의 자신감은 실습전(3.70±.83)보다 실습후(4.52±.67)에 유의하게 증가하였고(t=11.61, p<.001), 문제해결능력도 실습전(3.47±.41)보다 실습후(3.52±.43)에 향상되었다(t=-2.04, p=.043).
핵심간호술 강화프로그램의 효과를 보기 위한 자신감, 의사소통능력, 비판적 사고, 문제해결능력의 차이검정에서는 자신감과 문제해결능력에서만 유의한 차이를 보였다. 이 중 자신감은 가장 큰 점수 차이를 보이며 사전에 비해 사후 점수 값이 증가된 것을 보였는데 자신감의 경우 다른 변수에 비해 심리적 속성이 더 크기 때문인 것으로 보인다.
이에 본 연구는 오늘날 성과기반 교육프로 그램에서 주로 다루어지는 변수인 의사소통능력, 비판적사고, 문제해결능력과 Bandura의 이론을 토대로 할 때 교육학적 측면에서 가장 중요하게 다뤄지는 자신감을 관련변수로 간호학생의 간호술 수행능력을 파악하였다. 핵심간호술 강화프로그램의 효과를 보기 위해 간호술 수행능력을 살펴본 결과, 2점 만점 기준으로 7개 항목의 사전측정과 사후측정과의 점수 차이를 비교할 때 전체 항목에서 향상된 점수를 보여 프로그램의 효과가 있었음을 확인할 수 있었다. 항목별로 살펴봤을 때, 프로그램이 진행되기 전 사전측정 기준으로 간호술 수행능력 중 개인적 편차가 크게 나타난 항목은 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 배출관장, 단순도뇨순으로 나타났다.
후속연구
7개 핵심간호술(활력징후 측정, 근육주사, 경구투약, 피하주사, 배출관장, 비강캐뉼라를 이용한 산소요법, 단순도뇨)교육을 실시한 결과, 간호술 수행능력은 사전보다 사후 값이 유의하게 증가하였고, 관련변수 중에서는 자신감과 문제해결능력에서 사전보다 사후 값이 유의하게 증가되어 프로그램의 효과를 부분적으로 확인하였다. 프로그램의 효과를 단일군 전후조사로 검증한 것과 일개 대학으로만 대상자를 표집한 점으로 미루어 연구결과를 일반화하는데 한계가 있으므로 추후에 대조군 비교설계와 대상자 확대 표집을 제안하는 바이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
간호교육의 목적은 무엇인가?
간호교육의 목적은 복잡하고 다양한 임상환경에서 간호사의 업무를 수행하는데 모자람이 없도록 지식과 기술을 교육하여 임상실무를 원활하고 능숙하게 수행하는 간호사를 배출하는 것으로[1], 이론적 지식을 바탕으로 구체적이고 실제적인 행동으로 옳기는 단계인 임상실습과정이 필수적으로 요구된다[2,3].
기존 간호학생의 임상실습은 어떤 문제점들이 있는가?
간호학생은 임상실습을 통해 총체적인 간호지식과 실무를 통합할 수 있는 임상수행능력을 기르며 의사소통능력과 간호술을 실제에 적용해보고 문제해결능력을 익힐 뿐만 아니라 전문직업인으로서의 가치체계를 개발할 수 있는 기회를 가지게 된다[3]. 이러한 임상 실습교육의 중요성에도 불구하고 간호학생들은 임상실습 상황에서 관찰 위주의 제한된 실습교육을 받고[4] 이론을 실무에 실제 적용하는데 어려움을 느끼며[5], 다양하고 복잡한 대상자들의 문제 상황에 잘 적응하지 못할 뿐 아니라 현장 에서의 임상실습 제한성으로 인한 부족한 임상수행능력은 간호교육에서 지속적으로 논의되고 있다[6]. 이를 보완하기 위해 임상실습전 반드시 갖추어야 할 기초적인 역량으로 구성된 교내 집중실습 프로그램이 요구되고 있다[7].
간호학생은 임상실습을 통해 무엇을 얻는가?
간호학생은 임상실습을 통해 총체적인 간호지식과 실무를 통합할 수 있는 임상수행능력을 기르며 의사소통능력과 간호술을 실제에 적용해보고 문제해결능력을 익힐 뿐만 아니라 전문직업인으로서의 가치체계를 개발할 수 있는 기회를 가지게 된다[3]. 이러한 임상 실습교육의 중요성에도 불구하고 간호학생들은 임상실습 상황에서 관찰 위주의 제한된 실습교육을 받고[4] 이론을 실무에 실제 적용하는데 어려움을 느끼며[5], 다양하고 복잡한 대상자들의 문제 상황에 잘 적응하지 못할 뿐 아니라 현장 에서의 임상실습 제한성으로 인한 부족한 임상수행능력은 간호교육에서 지속적으로 논의되고 있다[6].
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