[논문]문헌정보학 전공 현장실습에 대한 실습지도자의 인식 연구

차성종

doi:10.4275/kslis.2017.51.2.133

문제 정의

구체적으로, 문헌정보학 분야 현장실습과 관련 하여 수행된 국내 ·외 선행 연구에 대한 검토와 분석을 통해 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 문헌정보학 현장실습의 한계점 및 제한점을 도출하고자 한다.
그동안 문헌정보학 현장실습 교육이 대학의 전공 교육에서 차지하는 비중에 비해서 너무 형식적으로 운영되고 있다는 점과 공급자 관점의 교육과정 및 프로그램들이 설계되어 추진되어 왔다는 점에 착안하여, 본 연구는 문헌정보학 현장실습 전반에 대한 현장실습기관의 실습 지도자의 인식을 점검하고 진단하여 현장실습 프로그램을 제대로 고찰하고자 하는 목적을 갖는다. 이를 통해 실습기관에게 보다 효과적이고 만족스러운 개선방안을 제시하여 문헌정보학 현장실습의 유용성 및 효과성을 제고할 수 있는 운영방안을 모색하고자 한다.
다섯째, 본 연구의 분석결과를 통해 문헌정보학 전공 현장실습의 효과성 제고를 위한 바람직한 개선방향을 제시하고자 한다.
이를 위해 일선 도서관 현장실습 담당 지도자를 대상으로 설문조사를 실시하고자 한다. 문헌정보학 현장실습기관 실습지도자의 일반적 특성, 도서관 업무 관련 특성, 실습기관의 현장실습 현황, 실습기관의 현장실습 개선방안 특성, 현장실습에 대한 인식도(실습환경, 실습 프로그램, 실습지도자 태도 및 역할, 실습 지도방법, 실습 평가, 실습 사전준비), 전반적인 인식도 등을 조사하여 분석하고자 한다.
본 연구는 문헌정보학 현장실습기관 실습지 도자의 현장실습에 대한 인식도에 영향을 미치는 요인들을 분석하고 그 영향관계를 고찰하여, 실습기관에게 보다 효과적이고 만족스러운 현장실습 수행을 위한 개선방안을 제시하고자 추진되었다. 이는 현장실습기관에서의 현장실습 여건 및 운영현황 등 현재의 현장실습 실태 및 문제점을 제대로 진단하고 점검함으로서 향후 실습기관에서 현장실습의 사전준비, 프로그램 운영 및 평가 등에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 문헌정보학 현장실습의 유용성 및 효과성을 제고하는데 기여할 수 있을 것이다.
선행연구에서 주로 살펴본 문헌정보학 현장실습 프로그램의 구성, 현장실습의 내용 등과 관련된 연구의 연장선에서 본 연구는 현장실습 지도자의 일반적 사항, 도서관 관련 업무 특성, 실습기관의 현장실습 현황 등의 요인과 문헌정보학 실습기관 실습지도자의 현장실습에 대한 인식 도간의 영향관계 및 현장실습 인식도를 구성하는 요인과 전반적 인식도간의 영향관계를 분석 하여, 실습기관 지도자들이 인식하고 있는 문헌 정보학 현장실습의 실태 및 문제점을 제대로 진단하고 현장실습의 유용성 및 효과성을 제고할 수 있는 현장실습 운영방안을 모색하고자 한다.
그동안 문헌정보학 현장실습 교육이 대학의 전공 교육에서 차지하는 비중에 비해서 너무 형식적으로 운영되고 있다는 점과 공급자 관점의 교육과정 및 프로그램들이 설계되어 추진되어 왔다는 점에 착안하여, 본 연구는 문헌정보학 현장실습 전반에 대한 현장실습기관의 실습 지도자의 인식을 점검하고 진단하여 현장실습 프로그램을 제대로 고찰하고자 하는 목적을 갖는다. 이를 통해 실습기관에게 보다 효과적이고 만족스러운 개선방안을 제시하여 문헌정보학 현장실습의 유용성 및 효과성을 제고할 수 있는 운영방안을 모색하고자 한다.
특히 본 논문에서 현장실습 기관의 현장실습 현황 분석, 실습기관의 현장실습 개선방안 분석, 현장실습 지도 구성요인 및 소속기관 유형별 인식도 차이 분석, 도서관 업무 관련 특성에 따른 인식도 차이 분석, 실습기관의 현장실습 현황에 따른 인식도 차이 분석, 응답자의 현장실습 인식도에 영향을 미치는 요인 분석, 응답자의 현장실습 지도 구성요인 중 전반적 인식도에 미치는 영향 요인 분석 등 실증적이고 대안적인 논의를 통해 문헌정보학 전공 현장실습을 수행하는 실습기관들을 위한 도서관 현장실습의 바람직한 개선방향을 다음과 같이 제안하고자 한다.

제안 방법

문헌정보학 현장실습 지도 담당자는 여러 가지 현장실습 구성요인들로부터 영향을 받고, 이들 요인들이 현장실습 지도자의 인식에 긍정적으로 작용하면 실습의 효과가 높아질 수 있기 때문에 현장실습 지도의 효과에 영향을 미치는 요인간의 인과관계를 분석하여 실습의 효과를 높일 수 있는 방안을 모색하는 전략이 필요하다. 그래서 본 연구에서는 문헌정보학 현장실습 지도의 영향요인을 분석하기 위해 문헌정보학 현장실습 지도자의 인식 조사에 활용할 측정항목을, 현장실습 지도에 대한 영향요인 및 실습지 도자의 인식 측정과 관련된 주요 선행연구의 분석과 문헌정보학 현장실습 전문가 자문을 통해 6가지의 구성요인을 아래와 같이 선정하였다.
설문조사를 위한 자료의 수집은 대면조사 및 이메일 설문조사 방식으로 1차와 2차에 걸쳐 진행하였는데, 먼저 1차 조사는 2015년 7월 6일부터 8월 19일까지 약 6주 동안 문헌정보학 현장 실습 수행 경험이 있는 60여개 현장실습기관 실습지도 담당자 70여명을 대상으로 미리 연구 목적을 설명하고 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 이용한 자기 기입시 조사를 실시하였다. 그리고 2차 조사는 2016년 8월 29일부터 9월 9일까지 약 2주에 걸쳐 10여개 도서관의 현장 실습지도 담당자 20여명을 대상으로 미리 연구 목적을 설명하고 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 이용한 자기 기입시 조사를 통하여 수행하였다. 1차, 2차 조사를 통해 수거된 전체 설문지 중 누락되거나 응답이 불완전한 경우를 제외한 77명을 최종 분석대상으로 하였다.
그리고 이를 기본업무형, 참여형, 주도형 등 3가지 유형으로 구분하고, 참여 학생과 현장 사서들의 실습교육에 대한 요구들을 분석하여 교수·교육기관 사서·실습기관, 학생 등 실습 교육 주체들의 당면 과제와 단계적 발전 방안을 제시하였다.
넷째, 현장실습 지도자의 현장실습 인식 정도를 구성하는 6가지 변인(‘실습환경’, ‘실습프로 그램’, ‘실습지도자 태도 및 역할’, ‘실습 지도방법’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’)별로 응답자의 전반적 만족도에 미치는 요인은 무엇이고 그 영향관계는 어떤 식으로 전개되는지 분석한다.
설문조사를 위한 자료의 수집은 대면조사 및 이메일 설문조사 방식으로 1차와 2차에 걸쳐 진행하였는데, 먼저 1차 조사는 2015년 7월 6일부터 8월 19일까지 약 6주 동안 문헌정보학 현장 실습 수행 경험이 있는 60여개 현장실습기관 실습지도 담당자 70여명을 대상으로 미리 연구 목적을 설명하고 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 이용한 자기 기입시 조사를 실시하였다. 그리고 2차 조사는 2016년 8월 29일부터 9월 9일까지 약 2주에 걸쳐 10여개 도서관의 현장 실습지도 담당자 20여명을 대상으로 미리 연구 목적을 설명하고 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 이용한 자기 기입시 조사를 통하여 수행하였다.
설문지를 구성하는 설문 항목은 선행연구문헌 분석, 현장실습 전문가 자문 및 예비조사를 통해 총 55문항으로 작성하였다. 조사 세부항목은 일반적 특성 9문항, 실습기관의 현장실습 현황 9문항, 실습 개선방안 6문항, 실습지도자의 현장실습에 대한 인식도에 관한 항목 31문항으로 구성되어 있으며, 현장실습 인식도에 관한 항목을 구성요인별로 다시 세분화하면, 실습환경에 대한 인식 5문항, 실습 프로그램에 대한 인식 6문항, 실습지도자 태도에 대한 인식 5문항, 실습 지도방법에 대한 인식 5문항, 실습평가에 대한 인식 5문항, 사전준비에 대한 인식 5문항, 전반적 인식 1문항 총 31문항으로 구성하였다.
셋째, 실습 담당자 특성, 소속기관 유형, 실습기관 여건 등 현장실습 관련 요소가 실습지도자의 현장실습 인식도에 영향을 미치는 요인은 무엇이고 그 영향은 어떤 식으로 전개되는지 파악하기 위해 영향관계를 분석한다. 구체적으로 현장실습 관련 요소들의 현황 및 실습 관련 요소들과 실습지도자의 현장실습에 대한 인식 간의 영향관계 분석을 위해 통계패키지(SPSS 등)를 활용하여 빈도분석, 기술통계분석, 교차분석, 회귀분석 등을 실시하도록 한다.
둘째, 도서관 및 정보서비스 제공기관 현장 실습 지도자들의 현장실습 프로그램에 대한 인식 및 실습기관의 실습여건 등 현장실습 현황은 어느 정도인지 알아본다. 이를 위해 일선 도서관 현장실습 담당 지도자를 대상으로 설문조사를 실시하고자 한다. 문헌정보학 현장실습기관 실습지도자의 일반적 특성, 도서관 업무 관련 특성, 실습기관의 현장실습 현황, 실습기관의 현장실습 개선방안 특성, 현장실습에 대한 인식도(실습환경, 실습 프로그램, 실습지도자 태도 및 역할, 실습 지도방법, 실습 평가, 실습 사전준비), 전반적인 인식도 등을 조사하여 분석하고자 한다.
설문지를 구성하는 설문 항목은 선행연구문헌 분석, 현장실습 전문가 자문 및 예비조사를 통해 총 55문항으로 작성하였다. 조사 세부항목은 일반적 특성 9문항, 실습기관의 현장실습 현황 9문항, 실습 개선방안 6문항, 실습지도자의 현장실습에 대한 인식도에 관한 항목 31문항으로 구성되어 있으며, 현장실습 인식도에 관한 항목을 구성요인별로 다시 세분화하면, 실습환경에 대한 인식 5문항, 실습 프로그램에 대한 인식 6문항, 실습지도자 태도에 대한 인식 5문항, 실습 지도방법에 대한 인식 5문항, 실습평가에 대한 인식 5문항, 사전준비에 대한 인식 5문항, 전반적 인식 1문항 총 31문항으로 구성하였다. 실습지도자의 현장실습에 대한 인식도에 관한 항목의 측정 방식은 ‘전혀 그렇지 않다’의 1점에서 ‘매우 그렇다’의 5점을 선택하는 리커트식 5점 척도를 이용하였다.
첫째, 일선 도서관 및 정보센터 즉 문헌정보학 전공 현장실습 수행기관에서 구성하여 운영 하는 현장실습의 전반적인 현황을 파악한다. 구체적으로, 문헌정보학 분야 현장실습과 관련 하여 수행된 국내 ·외 선행 연구에 대한 검토와 분석을 통해 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 문헌정보학 현장실습의 한계점 및 제한점을 도출하고자 한다.
현장실습 지도의 구성요인이자 이번 현장실습 인식도 조사의 주요 항목인 ‘실습환경’, ‘실습프로그램’, ‘실습지도자 태도 및 역할’, ‘실습 지도방법’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’의 6가지 요인 중에서 응답자의 전반적 현장실습 인식도에 미치는 요인은 무엇이고, 그 영향은 어떤 식으로 전개되는지 분석하기 위해, 전반적 현장 실습 인식도를 종속변수로 설정하고 ‘실습환경’, ‘실습프로그램’, ‘실습지도자 태도 및 역할’, ‘실습 지도방법’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’ 각 6가지 구성요인을 독립변수로 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다.

대상 데이터

그리고 2차 조사는 2016년 8월 29일부터 9월 9일까지 약 2주에 걸쳐 10여개 도서관의 현장 실습지도 담당자 20여명을 대상으로 미리 연구 목적을 설명하고 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 이용한 자기 기입시 조사를 통하여 수행하였다. 1차, 2차 조사를 통해 수거된 전체 설문지 중 누락되거나 응답이 불완전한 경우를 제외한 77명을 최종 분석대상으로 하였다.
문헌정보학 전공 현장실습을 시행한 경험이 있는 수도권의 공공도서관(대, 소), 대학도서관, 학교도서관, 국립도서관, 전문도서관 등 70여개 도서관 및 정보센터의 실습지도 담당자 또는 사서를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문대상을 현장실습 지도를 수행한 경험이 있는 도서관 및 정보센터의 실습지도 담당자로 제한한 것은 본 연구는 문헌정보학 현장실습 기관의 현장 실습교육 전반에 대한 실습지도자의 인식을 점검하고 진단하여 현장실습 프로그램을 제대로 고찰하고자 하는 목적을 가지므로, 문헌정보학 전공 현장실습 현장인 도서관에서 실제로 실습 지도를 담당하는 인력의 인식도를 측정할 필요가 있기 때문이다.
김성준(2011)은 예비사서교사의 교육실습이 효과적으로 전개될 수 있도록 체계적인 교육실습 프로그램을 제안하기 위한 목적으로, 한국교육과정평가원의 사서교사 전문성 기준을 바탕으로 교육실습의 내용요소를 추출하였다. 이를 기반하여 사서교사를 대상으로 추출된 32개 실습내용에 대한 중요도를 조사하여 13개 실습내용과 28개 요소를 선정하였다.

데이터처리

셋째, 실습 담당자 특성, 소속기관 유형, 실습기관 여건 등 현장실습 관련 요소가 실습지도자의 현장실습 인식도에 영향을 미치는 요인은 무엇이고 그 영향은 어떤 식으로 전개되는지 파악하기 위해 영향관계를 분석한다. 구체적으로 현장실습 관련 요소들의 현황 및 실습 관련 요소들과 실습지도자의 현장실습에 대한 인식 간의 영향관계 분석을 위해 통계패키지(SPSS 등)를 활용하여 빈도분석, 기술통계분석, 교차분석, 회귀분석 등을 실시하도록 한다.
문헌정보학 현장실습 실습지도자의 현장실습에 대한 인식도 조사결과에 대한 자료 분석은 통계패키지(SPSS 22.0)를 활용한 빈도분석, 기술 통계분석, 교차분석, 회귀분석 등을 실시하였다. 실습지도자의 현장실습 인식도 측정을 위한 연구도구인 설문지의 신뢰성을 검정하기 위해 Cronbach’s α를 이용하여 신뢰도 분석을 한 결과 전반적인 부분에서 신뢰계수가 0.
응답자의 일반적 사항, 도서관 관련 업무 특성, 실습기관의 실습여건 등 현장실습 현황의 차이에 따라 현장실습 인식도에 미치는 요인은 무엇이고 그 영향은 어떤 식으로 전개되는지 파악하기 위해, 현장실습 인식도 평균을 종속변수로 설정하고 일반적 사항, 도서관 관련 업무 특성, 실습여건 등 현장실습 현황의 각 요인을 독립변수로 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 다중회귀분석 모형에서 ‘현장실습 운영 책무성’ 요인(표준화 계수=-0.

성능/효과

넷째, 문헌정보학 실습기관의 현장실습 현황에 따른 현장실습에 대한 인식도에서 ‘반드시 현장실습을 운영해야 한다’ 등 현장실습 운영 책무성을 높게 생각하는 실습기관 순으로 인식도가 높게 나타나고, 현장실습 지도자의 일반적 사항, 도서관 관련 업무 특성, 실습기관의 현장 실습 현황 등의 요인 중에서 ‘현장실습 운영 책무성’ 요인이 유일하게 현장실습 인식도에 긍정 적인 영향을 끼치는 요인으로 분석되었다.
다섯째, 현장실습 지도의 구성요인이자 현장 실습에 대한 전체 인식도를 구성하는 6가지 구성요인별로 응답자의 전반적 현장실습 인식도에 미치는 요인과 그 영향관계는 어떠한지 분석한 결과, ‘실습환경’, ‘실습 지도방법’ 요인만이 전반적 현장실습 인식도에 유의한 영향을 끼치는 것으로 파악되었다.
다중회귀분석 모형에서 현장실습 인식도 변인 6가지 중 ‘실습환경’ 요인이 유의수준 0.001에서, ‘실습 지도방법’ 요인이 유의수준 0.05에서 유의한 변인으로 채택되어 현장실습에 대한 전반적 인식도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 문헌정보학 현장실습 실습기관에서는 현장실습 참여 전 실습생이 준비해야 할 가장 중요한 사항으로 사서 직무능력이나 기초 업무능력의 습득보다도 실습생 마인드 형성이나 실습 기관에 대한 이해를 더욱 우선적으로 꼽고 있는 것으로 분석되었다. 이는 현장실습 참여 전 실습생들의 직무능력 등에 대한 역량 개발도 중요하겠지만 실습기관에서는 실습생들의 마인드 형성과 실습기관에 대한 적절한 이해를 우선적으로 요구하고 있는 만큼, 실습생들의 현장실습에 대한 긍정적 사고의 형성을 위해 대학 차원에서 현장실습에 대한 사명감과 애착심을 키울 수 있도록 하는 소통형 사전교육 프로그램의 도입 및 현장실습 밀착형 전공교육 강화 프로그램의 운영, 현장실습을 위한 실습처를 섭외할 때 학생들이 주로 선호하는 지역이나 도서관 관종에 대한 사전 조사 및 분석을 통해 학생 선호도나 이해도가 높은 도서관을 선정하여 실습처로 삼고자 하는 등 적극적인 노력을 기울여야 할 것이다.
문헌정보학 현장실습 실습기관에서는 적정한 실습 시기로 ‘방학중(계절제)’(50.6%), ‘학기중(일정기간)’(22.1%)으로 꼽고 있고, 현장 실습 참여 전 실습생이 준비해야 할 가장 중요한 사항으로는 ‘사서 직무능력 습득’(16.9%)이나 ‘기초 업무능력(컴퓨터 활용, 외국어 능력 등) 습득’(1.3%)보다도 ‘실습생 마인드 형성’ (61.0%) ‘실습기관에 대한 이해’(19.5%)를 더 우선적으로 꼽고 있는 것으로 분석되었다.
셋째, 현장실습 실습지도자의 현장실습에 대한 전체 인식도는 ‘실습환경’, ‘실습프로그램’, ‘실습지도자 태도 및 역할’, ‘실습 지도방법’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’의 6가지 구성요인 중 ‘실습지도자 태도 및 역할’ 요인에서 가장 높은 긍정적인 인식도를 보여주고 있는 반면에, ‘실습환경’ 요인에 대한 인식도는 상대적으로 낮은 것으로 나타나고 있는데, 이로써 보다 양질의 실습환경을 갖추기 위한 시설, 장서 등 인프라 정비와 실습 지도양식, 도구 등 실습지도체제 구축 등의 정량 ·정성적인 부분을 동시에 만족 시킬 수 있는 실습기관 차원에서의 노력이 이루어져야 할 것이다.
실습기관 들이 현장실습에서 느끼는 가장 큰 애로점은 ‘담당 전문인력 부재’ 32개 기관(41.6%), ‘실습 매뉴얼 부재’ 및 ‘실습기관과 대학과의 연계 부족’이 각각 13개 기관(16.9%), ‘실습생 마인드 부족’ 11개 기관(14.3%) 순으로 나타나고, 보다 체계적인 현장 실습 교육을 위해 가장 필요한 사항으로는 ‘실습 매뉴얼 마련’ 28개 기관(36.4%), ‘담당 전문인력의 충원 확대’ 18개 기관(23.4%), ‘대학과의 연계 및 협조 강화’ 12개 기관(15.6%), ‘담당자 실습업무 비중 강화’ 11개 기관(14.3%) 순으로 나타나, 응답기관의 대부분은 실습을 담당할 전문인력, 실습 매뉴얼 등의 부재를 가장 큰 문제점으로 인식하고 있고 이를 해결하기 위한 실습 매뉴얼의 마련 및 담당 전문인력의 충원을 가장 필요한 개선사항으로 꼽고 있는 것으로 분석되었다.
실습생들이 현장실습에서 맡게 되는 주요 실습업무 현황은 ‘실습 프로그램에 따른 교육’이 36명(46.8%), ‘업무보조’가 26명(33.8%), ‘기관에서 실시하는 프로그램 운영보조’가 11명 (14.3%) 순으로 나타나고, 현장실습 운영목적은 ‘현장실습을 통한 후진향성을 위해’(40명, 51.9%), ‘대학의 요청에 의해’(25명, 32.5%), ‘실습생 인력을 활용하기 위해’(9명, 11.7%) 순으로 나타나 응답기관의 대부분은 문헌정보학 후진양성을 위한 목적으로 현장실습을 개설하고 주로 현장실습 프로그램에 따른 교육 형태로 실습을 운영중인 것으로 분석되었다.
실습지도자의 현장실습 인식도 측정을 위한 연구도구인 설문지의 신뢰성을 검정하기 위해 Cronbach’s α를 이용하여 신뢰도 분석을 한 결과 전반적인 부분에서 신뢰계수가 0.6보다 높게 나타났고, 실습지도자의 현장실습 인식도의 신뢰도 계수는 0.831로 연구도구로서의 설문지는 내적 일치성이 있음이 판명되었다.
응답자가 소속된 실습기관이 향후 현장실습 개선을 위해 제시하고 있는 개선방안에 대해 살펴보면, 학교당 적정 실습 참여인원은 ‘2명’ 44개 기관(57.1%), ‘3명’ 15개 기관(19.5%), ‘4명’ 13개 기관(16.9%), ‘1명’ 5개 기관(6.5%)이었으며, 현장실습의 적정한 시기는 ‘방학중(계절제)’ 39개 기관(50.6%), ‘학기중(일정기간)’ 17개 기관(22.1%), ‘학기중+방학중’ 13개 기관(16.9%) 순으로 분석되었고, 실습생이 현장실습을 위해 우선적으로 준비해야 할 사항으로는 ‘실습생 마인드 형성’ 47개 기관(61.0%), ‘실습기관 이해’ 15개 기관(19.5%), ‘사서 직무능력 습득’ 13개 기관(16.9%) 순으로 꼽고 있는 것으로 나타나, 현장실습 기관에서는 실습생들이 현장실습을 위한 적절한 인성과 마인드를 갖출 것을 가장 우선적인 준비사항으로 바라고 있음을 알 수 있다.
응답자의 6가지 현장실습 지도 구성요인별 전반적인 현장실습 인식도 현황을 살펴보면, 실습지도자 태도 및 역할에 대한 인식도가 4.13으로 가장 높게 나타나고 있고 실습환경에 대한 인식도가 3.86으로 가장 낮은 것으로 나타났다. 하지만, 응답자의 실습지도 구성요인별 현장실습 인식도는 6가지 요인별로 그렇게 큰 차이를 보여주지 않고 있음을 알 수 있다.
응답자의 소속기관 유형에 따른 실습지도 구성요인별 현장실습 인식도 차이를 살펴보면 6가지 구성요인 중 ‘실습환경’, ‘실습프로그램’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’는 소속기관 유형별로 통계적으로 유의한 차이를 보여주고 있는데, 특히 ‘실습 사전준비’ 요인에 대한 인식도가 학교 및 국립도서관은 4.35, 공공도서관(대) 4.03, 공공도서관(소) 3.82, 대학도서관 3.74, 전문도서관은 2.80으로 각각 나타나 가장 큰 차이를 보여 주는 것으로 분석되었다.
응답자의 일반적 특성에 따른 현장실습 인식도 차이를 살펴보면 성별에서는 ‘남자’(3.73)보다 ‘여자’(4.09)가 높은 인식도를 나타내어, 성별의 차이에 따라 통계적으로 유의한(p<.01) 현장실습에 대한 인식 차이를 보여주고 있음이 밝혀졌다.
이로써 현장실습 지도를 구성하는 6가지 구성요인 중에서 ‘실습 환경’ 요인(표준화 계수=0.477), ‘실습 지도방법’ 요인(표준화계수=0.249)의 순으로 전반적 현장실습 인식도에 영향을 미치는 것으로 파악 되었다( 참조).
첫째, 현장실습 실습기관 중 거의 절반 정도가 실습생을 교육하기 위한 교재나 매뉴얼을 준비하고 있지 못하고, 실습생이 주로 하는 실습 업무로는 실습프로그램에 따른 교육 이외에 단순 업무보조에 머무르고 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 일부 실습기관에서 현장실습을 수행하기 위한 실습 매뉴얼 등의 준비가 미흡하고 실습생을 단순한 인력보조 수단으로 활용하는 현실을 보여주는 것으로서, 향후 실습기관 차원에서 현장실습 교육의 기본목적, 실습목표, 실습기관 기준, 실습교육자 기준, 실습교육 시간, 실습교육 대상 인원, 실습과정, 실습내용, 실습 지도방법, 교육기관과의 관계, 실습 지도양식 및 도구 등이 명확하게 기술된 구체적인 문헌정보학 현장실습 매뉴얼을 작성하고 반영하여 실습생에 대한 교육 프로그램을 체계화하는 등 보다 내실화된 현장실습 운영이 이루어져야 할 것이다.
현장실습 지도의 구성요인이자 현장실습에 대한 전체 인식도를 구성하는 6가지 구성요인 (‘실습환경’, ‘실습프로그램’, ‘실습지도자 태도 및 역할’, ‘실습 지도방법’, ‘실습평가’, ‘실습 사전준비’)별로 응답자의 전반적 현장실습 인식도에 미치는 요인과 그 영향관계는 어떠한지 분석한 결과, 4가지 요인이 제외되고 ‘실습환경’ 요인(β=0.477), ‘실습 지도방법’ 요인(β=0.249) 만이 전반적 현장실습 인식도에 통계적으로 유의한 영향을 끼치는 것으로 파악되었다.

후속연구

80으로 나타나 소속기관 유형별로 가장 큰 유의한 차이를 보여주고 있다. 이는 국립 및 학교도서관에 서는 실습 사전준비가 세밀하게 이루어지고 있는데 반해서 전문 및 대학도서관 등에서는 타 관종에 비해서 어느 정도 미비한 실상을 보여주고 있는 것으로서, 향후 전문 및 대학도서관에 서는 타 관종을 벤치마킹하여 보다 체계적인 사전교육의 설계 및 면밀한 사전지도 운영이 필요할 것으로 판단된다.
첫째, 현장실습 실습기관 중 거의 절반 정도가 실습생을 교육하기 위한 교재나 매뉴얼을 준비하고 있지 못하고, 실습생이 주로 하는 실습 업무로는 실습프로그램에 따른 교육 이외에 단순 업무보조에 머무르고 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 일부 실습기관에서 현장실습을 수행하기 위한 실습 매뉴얼 등의 준비가 미흡하고 실습생을 단순한 인력보조 수단으로 활용하는 현실을 보여주는 것으로서, 향후 실습기관 차원에서 현장실습 교육의 기본목적, 실습목표, 실습기관 기준, 실습교육자 기준, 실습교육 시간, 실습교육 대상 인원, 실습과정, 실습내용, 실습 지도방법, 교육기관과의 관계, 실습 지도양식 및 도구 등이 명확하게 기술된 구체적인 문헌정보학 현장실습 매뉴얼을 작성하고 반영하여 실습생에 대한 교육 프로그램을 체계화하는 등 보다 내실화된 현장실습 운영이 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 문헌정보학 현장실습기관 실습지 도자의 현장실습에 대한 인식도에 영향을 미치는 요인들을 분석하고 그 영향관계를 고찰하여, 실습기관에게 보다 효과적이고 만족스러운 현장실습 수행을 위한 개선방안을 제시하고자 추진되었다. 이는 현장실습기관에서의 현장실습 여건 및 운영현황 등 현재의 현장실습 실태 및 문제점을 제대로 진단하고 점검함으로서 향후 실습기관에서 현장실습의 사전준비, 프로그램 운영 및 평가 등에 실질적으로 도움을 줄 수 있는 문헌정보학 현장실습의 유용성 및 효과성을 제고하는데 기여할 수 있을 것이다.
이로써 향후 ‘방학중’이나 ‘학기중 일정기간’에 걸친 현장실습 시기 설정이 지속될 필요가 있겠고, 현장실습 참여 전 실습생들이 직무능력, 기초 업무 능력 등에 대한 역량 개발도 중요하겠지만 실습 기관에서는 실습생들의 마인드 형성과 실습기관에 대한 적절한 이해를 우선적으로 요구하고 있는 만큼, 실습생들이 성실하고 적극적인 자세로 현장실습에 임할 수 있도록 견인하는 사전지도가 가장 필요할 것으로 판단된다.
또한 현장실습 운영의 책무성에서 인식도 차이가 나타난 것은 실습기관 차원에서 현장실습을 현장에 부여된 책임감으로 받아들이고 있는 측면이 강하면 강할수록 현장실습에 대한 인식을 긍정적으로 받아들이는 데에서 작용 하는 것으로 판단된다. 이로써 향후 현장실습의 평가체계 확립 등 절차 및 운영방식의 체계화 작업을 통해 실습기관 차원의 자연스러운 사전 적응 및 친밀화 과정을 거쳐서 현장실습에 대한 우호적인 태도를 보다 확대해 나가고, 실습기관 실습지도자의 현장실습에 대한 긍정적인 인식도 제고를 위해서는 대학의 문헌정보학 전공 교육에서 현장실습을 어떻게 받아들이는지에 대한 책무성을 보다 높여갈 수 있도록 하는 제도 마련이 필요할 것으로 분석된다.
이와 같은 문헌정보학 현장실습 실습지도자의 현장실습에 대한 인식도 조사 응답자의 인구통계 학적 특성에 대한 분석결과는 여성 및 일반직원 비율이 높은 우리나라 도서관 현장 사서의 전형 적인 양상을 보여주고 있는 것으로 파악되어, 모집단을 충분히 대표할 수 있을 것으로 판단된다.
향후 현장실습에 대한 영향력 측면에서 전반적 인식도에 끼치는 영향력이 상대적으로 높은 현장실습 인식도 구성요인인 ‘실습환경’, ‘실습 지도방법’ 요인에 대한 선택과 집중을 통해 실습지도자의 현장실습에 대한 긍정적 인식의 극대화 전략이 필요함을 시사한다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	도서관실습이란?	문헌정보학용어사전(2010)에서는 도서관실습(internship)을 ‘도서관이나 정보서비스 기관’ 에서 문헌정보학 과정의 이수에 요구되는 전문 실습과정으로 일정기간 실습 후 평가를 하는 교육과정’이라고 정의하였고, IFLA(2000)에서는 도서관실습 프로그램은 ‘예비사서로 하여금 전문적인 지식의 습득과 현장실습간의 상호작용을 경험할 수 있는 수단’이라고 밝히고 있다.
	문헌정보학 현장실습 교육과 정의 역할이 중요한 이유는 무엇인가?	문헌정보학은 학문의 내용적 특성이 응용 · 실천 학문이라는 점과 학문연구의 결과가 도서관 및 정보센터의 현장 서비스를 중심으로 실천된다는 점에서 문헌정보학 현장실습 교육과 정의 역할이 중요함은 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다. 아울러 문헌정보학 현장실습 교육은 대학 등 교육기관에서 제공하는 교과과정이면서도 도서관 현장에서 이루어지는 교육 과정을 기본으로 하고 있는 특수한 형태의 교과목이다.
	문헌정보학 현장실습 교육의 구조적 특성으로 인해 필요한 것은?	아울러 문헌정보학 현장실습 교육은 대학 등 교육기관에서 제공하는 교과과정이면서도 도서관 현장에서 이루어지는 교육 과정을 기본으로 하고 있는 특수한 형태의 교과목이다. 이런 구조적인 특성으로 인해 학계와 실제 도서관 현장간의 긴밀하고 기능적인 산학협력이 이루어져야하는 교과목이기도 하다. 특히 대학에서의 문헌정보학 전공 교육과정이 실습 보다는 주로 이론 위주로 구성되어 일선 도서관 현장에서 요구되는 직무교육과는 괴리감이 있기 때문에 현장실습 교육은 어느 정도 직무와 교육의 격차를 줄여줄 수 있는 유용한 대안으로 인식되고 있다.

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