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입체도형의 공간 감각 지도에 관한 논의
Teaching Spatial Sense of Solid Figures in Elementary School Mathematics 원문보기

한국초등수학교육학회지 = Journal of elementary mathematics education in Korea, v.21 no.1, 2017년, pp.161 - 194  

정영옥 (경인교육대학교)

초록
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본 연구는 초등학교 수학에서 입체도형의 공간 감각에 해당하는 쌓기나무 단원과 관련된 공간 감각 요인들을 살펴보고, 이를 바탕으로 우리나라와 핀란드, 네덜란드 교과서의 입체도형의 공간 감각 관련 내용의 특징을 분석함으로써 앞으로 입체도형의 공간 감각 지도 개선을 위한 시사점을 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 이론적 고찰을 통해 공간 감각의 의미와 하위 요인을 알아보고, 입체도형의 공간 감각과 관련된 공간 감각의 하위 요인과 활동 예들을 제시하고, 이를 기초로 우리나라, 핀란드, 네덜란드 교과서의 입체도형의 공간 감각 지도 내용의 특징을 분석하였다. 이론적 고찰과 교과서 비교 분석 결과 입체도형의 공간 감각 지도 개선을 위한 시사점으로 교육과정에서 공간 감각 요인의 포괄적 제시와 학년간의 연속성, 공간 시각화뿐만 아니라 공간 방향의 포함, 정신적 회전과 정신적 변형의 강화, 정신적 차원 변형의 다양한 방법들의 비교, 다양한 현실적인 공간 상황과 공간 대상의 활용을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The aim of this study is to look into sub-factors of spatial sense that can be contained in spatial sense of solid figure of mathematics curriculum and offer suggestions to improve teaching spatial sense of solid figures in the future. In order to attain these purposes, this study examined the meani...

주제어

#공간 감각   #공간 시각화   #공간 방향   #입체도형의 공간 감각  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
기하를 가르치는 데는 두 가지 관점이 있는데, 이는 각각 무엇인가? 입체도형의 공간 감각에 해당하는 쌓기나무 단원은 제 7차 교육과정에서 공간 감각의 도입과 더불어 도형 영역에 포함된 내용이다. 기하를 가르치는 데는 두 가지 관점이 있는데, 하나는 기하를 공간에 대한 탐색으로 보는 것이고, 다른 하나는 기하를 논리적 체계로 보는 것이다(Hershkowitz, 1990). 이러한 두 측면은 서로 밀접한 관련이 있는데, 논리적 체계는 공간에 대한 탐색을 통해 얻은 결과물이고, 공간에 대한 탐색은 이러한 논리적 체계를 통해 좀 더 깊이 있게 이루어질 수 있다.
McGee는 공간 시각화 능력을 어떻게 정의하였는가? McGee(1979)는 Guildford와 Lacey, Thurstone, French, Ekstrom과 French 그리고 Harman의 공간 감각에 대한 대표적인 연구들을 분석하고 종합하여, 공간 시각화 능력은 “2차원과 3차원의 자극 대상들을 정신적으로 조작하거나 회전하거나 비틀거나 뒤집을 수 있는 능력”(McGee, 1979, p. 893)으로, 공간 방향 능력을 “시각적 자극 패턴에서 요소들의 배열을 이해하고 공간적 배열이 제시되는 방향의 변화에도 혼동하지 않는 능력과 주체의 몸의 방향에 따라 공간의 방향을 결정하는 능력”(McGee, 1979, p.
기하를 가르치는 두 가지 관점은 서로 어떤 관련이 있는가? 기하를 가르치는 데는 두 가지 관점이 있는데, 하나는 기하를 공간에 대한 탐색으로 보는 것이고, 다른 하나는 기하를 논리적 체계로 보는 것이다(Hershkowitz, 1990). 이러한 두 측면은 서로 밀접한 관련이 있는데, 논리적 체계는 공간에 대한 탐색을 통해 얻은 결과물이고, 공간에 대한 탐색은 이러한 논리적 체계를 통해 좀 더 깊이 있게 이루어질 수 있다.
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