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문제 정의
- 본 연구는 초등교사의 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족도, 자아탄력성이 우울에 미치는 영향을 파악하고자 시도되었다.
- 본 연구는 초등학교 교사의 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족, 자아탄력성이 우울에 미치는 영향요인을 분석하기 위하여 시도되었다.
- 본 연구는 초등학교 교사의 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족도, 자아탄력성이 우울에 미치는 영향을 파악하여 향후 인재양성 및 인성교육 등을 책임지고 있는 교사들의 정신건강 증진전략 및 교육자료 또는 연수프로그램을 개발하는데 있어 기초자료를 제공하고자 수행되었으며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 본 연구는 초등학교 교사의 우울과 심리적 소진, 직무 스트레스, 직무만족, 자아탄력성의 상관관계를 파악하고, 이에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 이에 본 연구에서는 거주형태에 따라 기숙사 생활과 그 외의 생활을 하는 대학생으로 구분하여 두 집단의 스트레스 증상 중 습관적 행동형태, 인식력 장애, 우울, 불안, 정서적 분노가 건강증진행위에 미치는 영향요인을 규명하여 대학생들의 건강증진행위 실천을 위한 보건교육자료 개발 및 건강증진 중재프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 둘째, 초등교사의 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족 및 자아탄력성과 우울간의 상관관계를 파악한다.
- 자료 수집을 위하여 본 연구자는 초등학교를 방문하여 교장, 교감 선생님에게 연구의 목적을 설명하여 허락을 받고, 연구대상자에게 연구의 목적을 설명한 후 설문지에 기입된 개인정보는 비밀이 보장되고, 설문결과는 연구 이외에 다른 목적으로 사용되지 않는다는 것을 설명하였다. 연구 참여결정은 자발적 의사로 하였고, 연구 참여 의사를 밝힌 대상자들에게 서면 동의서와 설문지를 작성하도록 하였으며, 응답에 소요된 시간은 약 30～40분 정도였다.
- 첫째, 초등교사의 일반적 특성에 따른 우울, 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족 및 자아탄력성 정도의 차이를 파악한다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 A도의 5개 시·군에 소재한 19개 초등학교 교사를 대상으로 본 연구의 목적을 이해하고 연구에 참여하기를 동의하는 경우에 한하여 임의표집 하였다.
- 본 연구의 자료 수집 기간은 2015년 10월 26일부터 2015년 11월 27일까지 이루어 졌다. 자료 수집을 위하여 본 연구자는 초등학교를 방문하여 교장, 교감 선생님에게 연구의 목적을 설명하여 허락을 받고, 연구대상자에게 연구의 목적을 설명한 후 설문지에 기입된 개인정보는 비밀이 보장되고, 설문결과는 연구 이외에 다른 목적으로 사용되지 않는다는 것을 설명하였다.
- 05, 검정력 80%로 하였을 때 최소 92명이 요구되었다. 회수 과정에서 미완성 작성이나 잘못 표기한 10명을 제외한 283명을 최종 대상자로 선정하였다.
데이터처리
- 대상자의 심리적 소진, 직무스트레스, 직무만족 및 자아탄력성과 우울간의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson's correlation coefficient를 이용하였으며, 대상자의 우울에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 다중 회귀분석(multiple regression analysis) 방법을 이용하였다.
- 0 프로그램을 이용하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 각 변수의 정도는 평균과 표준편차를 구하였다. 일반적 특성간의 우울의 차이는 t-test, one-way ANOVA로 분석하였으며, 사후검정은 Scheffé test를 사용하였다.
- 일반적 특성간의 우울의 차이는 t-test, one-way ANOVA로 분석하였으며, 사후검정은 Scheffé test를 사용하였다.
이론/모형
- 교사의 직무만족도를 측정하기 위하여 본 연구에서 사용한 문항은 대한교육연합회(1982)의 교사 직무만족도 척도(Korean Teacher Opinionnaire)의 설문문항을 Min[20]이 초등교사에 맞게 변형한 총 16문항의 4점(1∼4점) 척도이다.
- 교사의 직무스트레스는 Parker와 DeCotiis[18]의 연구를 근거로 Seok[19]이 수정·보완한 5점(1∼5점) Likert 척도의 설문지를 사용하였다.
- 심리적 소진은 교사의 심리적 소진 척도를 Maslach와 Jackson[16]이 개발한 Maslach Burnout Inventory(MBI)를 김두천(1995)이 번안한 것을 Kang[17]이 초등학교 교사를 대상으로 한 5점(1∼5점) Likert 척도의 설문지를 사용하였다.
- 우울은 Beck[14]이 개발한 우울증 척도(BDI)를 Lee와 Song[15]이 한국판으로 번안한 도구로 측정하였다. 총 21개 문항의 4점 척도로 점수가 높을수록 우울정도가 높음을 의미한다.
- 자아탄력성은 Klohnen[21]이 CPI(California Personality Inventory)에서 개발, 타당화한 척도를 이용한 Lee[22]의 총 29문항의 5점 Likert 척도를 사용하였다. 도구의 신뢰도는 Lee[22]의 연구에서 Cronbach’s α는 .
성능/효과
- 공차한계는 0.49 ∼0.93으로 0.04 이하인 변수가 없었고, 분자팽창인자(Variance Inflation Factor)도 1.08∼2.05로 10.0을 넘기는 것이 없어 오차 항들 간에 자기상관에 문제가 없음을 확인할 수 있어 모든 연구변수 간에 다중공선성의 문제를 배제할 수 있었다.
- 교직경력에 따른 우울정도는 통계적으로 유의한 차이를 보였으며(F=3.80, p<.01), Scheffé test를 통한 사후 검증 결과, 교직경력 5년 이하(평균 1.59)와 11∼20년(평균 1.63) 경력자가 21년 이상(1.29) 경력자보다 높은 우울 증상을 나타냈다.
- 다중 회귀분석을 한 결과, 유의한 설명력을 보인 변수는 직무스트레스와 자아탄력성으로 나타났으며, 심리적 소진과 직무만족도를 포함한 초등학교 교사의 우울에 영향을 미치는 요인들의 설명력은 42.7%인 것으로 나타났다. 초등교사의 우울에 가장 영향을 미치는 요인은 자아탄력성(β=-.
- 심리적 소진과 직무스트레스가 높을수록 우울정도가 높게 나타나 유의한 정 상관관계를 나타냈으며, 직무만족도와 자아탄력성이 높을수록 우울정도는 낮게 나타나 유의한 역 상관관계를 나타내고 있다. 다중회귀 분석을 통한 연구결과, 초등교사의 우울에 가장 영향을 미치는 요인은 자아탄력성이었고, 직무만족도, 심리적 소진, 직무스트레스 순이었다. 초등학교 교사들의 우울을 개선하기 위해서는 자아탄력성을 높일 수 있는 교육프로그램을 학교 구성원들뿐만 아니라 교육지원기관이 함께 모색해야 할 필요가 있다.
- 다중회귀 분석을 통한 연구결과, 초등교사의 우울에 가장 영향을 미치는 요인은 자아탄력성이었고, 직무스트레스, 심리적 소진, 직무만족도 순이었다. 초등교사의 우울을 개선하기 위해서는 다른 요인들 보다 우선적으로 자아탄력성을 높일 수 있는 방안을 찾을 필요가 있음을 시사하고 있다.
- 다중회귀분석을 실시하기 전에 회귀분석에 대한 기본가정을 검토한 결과, Durbin-Watson 통계량은 2.12로 0과 4에 가깝지 않아 자기상관성은 문제가 없고 다중공선성은 변수들 간의 상관관계가 0.80 이상인 변수가 없어 예측변수들 간의 독립성도 확인되었다. 공차한계는 0.
- 본 연구결과 Beck[14]의 분류에 따른 우울정도는 연구대상자의 32.5%가 우울 증세를 나타내고 있었으며 우울 증세를 나타낸 교사 중 여교사가 남교사보다, 기혼자가 미혼자보다 우울 증세를 많이 나타냈다. 이러한 결과는 기혼 직장여성의 우울에 특별한 주의가 필요함을 의미하기도 하지만, 특히 초등 교사들은 직장생활과 가정생활에 관련된 책임을 모두 잘 해내고 있어 별다른 어려움 없이 지내는 것으로 보이겠지만 실제로는 일과 가사를 양립하는 기존의 직장여성들처럼 심각한 우울 속에서 생활하고 있음을 보여주는 것이다.
- 심리적 소진(r=.465, p<.001)과 직무스트레스(r=.220, p<.001)는 우울과 통계적으로 유의한 정 상관관계를 보여 심리적 소진이 많을수록, 직무스트레스를 많이 받을수록 우울정도가 높게 나타났다.
- 심리적 소진과 자아탄력성에 대한 일반적 특성의 영향은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았으나 직무스트레스는 남교사의 직무스트레스 정도가 여교사보다 높게 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 직업 특성상 교사들은 학생, 학부모, 동료 교사 등과의 관계 속에서 업무를 수행하는 가운데 정서적인 경험들을 하게 될 때 부정적인 감정들을 분출하는 등의 부적절한 방법을 사용하게 됨으로서 직무스트레스가 높게 나타나고, 특히 학부모와의 관계에서도 예전과는 다르게 여교사들과 마찬가지로 남교사들에게도 똑같이 요구되기 때문에 직무스트레스가 높을 수밖에 없다.
- 심리적 소진과 직무스트레스가 높을수록 우울정도가 높게 나타나 유의한 정 상관관계를 나타냈으며, 직무만족도와 자아탄력성이 높을수록 우울정도는 낮게 나타나 유의한 역 상관관계를 나타내고 있다. 다중회귀 분석을 통한 연구결과, 초등교사의 우울에 가장 영향을 미치는 요인은 자아탄력성이었고, 직무만족도, 심리적 소진, 직무스트레스 순이었다.
- 연구결과 초등교사의 교직경력에 따른 우울정도는 경력이 짧은 교사가 경력이 많은 교사에 비하여 높은 우울 정도를 보였으며 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과는 교직에 첫 발을 디딘 후 겪는 현장 적응력의 미숙함과 해마다 바뀌는 업무처리의 부담감이 가중되고, 교육현장에서 새롭게 마주하는 학생 및 학부모, 교직원들과의 관계 등에 대처하는 경험이 부족하기 때문에 우울 정도를 더 많이 느끼는 것으로 생각된다.
- 연구변수에 대한 초등교사의 우울에 미치는 영향을 검증한 결과, 심리적 소진과 직무스트레스는 우울에 통계적으로 유의한 정 상관관계를 보였으며, 직무만족도와 자아탄력성은 통계적으로 유의한 역 상관관계를 보였다.
- 일반적 특성 중 성별, 연령, 결혼여부 및 학력은 우울에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 초등학교 교사를 대상으로 우울정도를 연구한 Lee[23]의 결과에 의하면 남교사가 여교사보다 우울수준이 높게 나타났으며, 성인의 성별에 따른 Park과 Lee[24]의 연구결과에서는 여자가 남자보다 우울수준이 더 높다는 상반된 결과를 나타냈다.
- 95이었다. 직무만족도 정도는 연령이 많을수록 높았으며 교직경력이 많을수록 직무만족도도 높았다. 학급규모와 학력에 따라서 직무만족도에 차이를 보였다.
- 직무만족도(r=-.249, p<.001)와 자아탄력성(r=-.643, p<.001)은 통계적으로 유의한 역 상관관계를 보여 직무만족도가 높을수록, 자아탄력성이 높을수록 우울정도가 낮게 나타났다.
- 직무만족도에 대해서는 연령이 많을수록, 교직경력이 많을수록, 학급규모가 클수록, 학력이 높을수록 직무만족도가 높았으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이러한 결과는 기존의 연구[26, 27]와 동일한 양상을 보였다.
- 44이었으며 통계적으로 유의한 일반적 특성은 없었다. 직무스트레스에 대한 정도는 평균 3.07이었으며 일반적 특성 중 남교사의 직무스트레스 정도(3.21)는 여교사의 직무스트레스 정도(3.01)보다 높게 나타났다.
- 초등교사의 우울에 가장 영향을 미치는 요인은 자아탄력성(β=-.639)이었고, 직무만족도(β=.141), 심리적 소진(β=.094), 직무스트레스(β=.067) 순이었다.
- 학급규모에 따른 우울정도도 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 학급 수가 많을수록 우울정도가 높게 나타났다. 이는 학급 수가 많을수록 처리해야 할 사무처리 업무의 폭주와 경계선이 모호한 사무분장으로 인한 교사들 간의 갈등, 관리자와 교사 간 갈등의 증가가 원인이라고 생각된다.
- 학급규모에 따른 우울정도도 통계적으로 유의한 차이를 보였으며(F=3.58, p<.01), Scheffé test를 통한 사후 검증 결과, 학급규모가 7∼12 학급(평균 1.31)인 경우가 21학급 이상(1.57)인 경우보다 낮은 우울 증상을 나타냈기 때문으로 해석되었다.
후속연구
- 둘째, 초등교사의 우울에 영향을 미칠 수 있는 변수들을 지속적으로 파악하고 추가적인 연구를 통해 우울에 미치는 영향을 예방하기 위한 기초 자료를 제공해야 할 것이다.
- 그동안 일반 직장인들의 우울과 관련된 연구는 많이 보고되었으나 초등 교사를 대상으로 한 연구는 부족하였다. 따라서 직업특성상 학생, 학부모, 동료교사들에 자신의 감정과 스트레스 등을 노출하지 못하는 환경에 있는 초등학교 교사의 우울에 미치는 요인을 파악할 필요가 있으며, 이를 토대로 교사들의 정신건강 증진을 위한 다양한 교육 자료나 연수프로그램의 기초자료를 제공 할 수 있을 것으로 기대된다.
- 셋째, 본 연구는 일개 지역 초등학교 교사만을 대상으로 한 연구로서 연구결과를 일반화 하는데 제한점이 있으므로 지역과 대상(중·고등학교 교사)을 확대한 연구가 시도되어야 할 것이다.
- 직업 특성상 교사들은 학생, 학부모, 동료 교사 등과의 관계 속에서 업무를 수행하는 가운데 정서적인 경험들을 하게 될 때 부정적인 감정들을 분출하는 등의 부적절한 방법을 사용하게 됨으로서 직무스트레스가 높게 나타나고, 특히 학부모와의 관계에서도 예전과는 다르게 여교사들과 마찬가지로 남교사들에게도 똑같이 요구되기 때문에 직무스트레스가 높을 수밖에 없다. 이는 교사 개인적 특성 요인에 기인하기도 하겠으나 제도 및 문화적 요구에 대한 추가적인 검토가 필요한 것으로 보이며, 성별을 고려한 직무스트레스 대처방법에 대한 연구가 필요한 것으로 보인다.
- 우울과 심리적 소진간의 관련성을 연구한 Hong과 Jeong[28]의 연구결과에 따르면 심리적 소진이 증가할수록 우울성향이 높은 것으로 나타나 본 연구결과와 일치하였다. 이러한 연구결과를 통해 교사의 개인적 심리적 변인인 심리적 소진이 우울에 미치는 영향력의 중요성이 확인되었고 앞으로 교사의 정신건강 관리의 필요성에 대한 시사점을 얻을 수 있을 것이다. 직무스트레스를 많이 받을수록 우울 정도가 높게 나타나는 것 또한 심리적 소진과 같은 경향을 가지고 있다.
- 첫째, 교사의 우울예방 및 정신건강 향상을 위한 프로그램 개발과 동시에 교사대상의 정신건강관련연수과정을 이수할 수 있도록 제도적 장치를 마련해야 할 것이다.
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