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문제 정의
- 마찬가지로 수강학생들의 전공 계열 분포도 <표 3>에 나타난 것처럼 두 수업 방식에 따라 큰 차이가 없음을 알 수 있다. 따라서 학업성취도에 영향을 줄 수 있는 기타 요인은 모두 유사한 조건으로 간주할 수 있으므로 본 연구의 관찰을 통해 두 가지 수업 방식의 차이를 비교하고자 한다.
- 본 연구는 H대학의 2015년에 개설된 파이썬프로그래밍 수업에서, 플립드 수업을 한 그룹과 그렇지 않은 그룹의 프로그래밍 문법을 이해하는 것에 차이가 있는가를 보기 위하여 두개 그룹의 학업성취도와 시험문항별 성취도에 차이가 있는지를 분석하였다. 이를 위해서 파이썬프로그래밍 수업을 플립드 수업을 받은 학생 36명과 플립드 수업이 아닌 일반 수업을 받은 36명 학생들을 대상으로 성취도를 비교 분석하였다.
- 본 연구에서는 프로그래밍 강의를 수강하는 대학생들을 플립드 수업을 진행한 경우와 그렇지 않은 경우로 나누어서 수업을 진행한 후 두 그룹사이의 성취도 차이를 분석하여 플립드 수업의 효과성 유무를 보이려고 한다. 시험문제를 교과 주제별로 분류하고 각 문항별 성취도를 비교하여 효과성을 분석한다.
- 전통적인 강의실 수업은 정보를 전달하기에는 매우 효율적이지만, 강의자-학습자 간에 원활하게 상호작용이 어렵기 때문이다. 상호 작용성을 높이는 방안 중의 하나가 수강생들에게 동영상 강의나 다양한 IT기술을 적용한 콘텐츠를 제공하는 것이다.
가설 설정
- 플립드 수업은 교사가 동영상 강의를 제작하여, 수업시간 전에 예습할 수 있도록 준비하여 제공한 후 실제 수업을 진행하는 것이다. 디지털 기술을 편하고 자연스럽게 활용하는 디지털 네이티브를 교육하는데 플립드 강의는 효과적일 것이다. 수업시간에는 강의중심으로 진행하지 않고 미리 예습한 내용을 기반으로 적용하거나 토론하여 자신의 지식으로 만들 수 있도록 돕는 수업방식이다[16].
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