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반성적 저널에 나타난 중등수학교사의 교수학적 변환에 대한 인식
Secondary Mathematics Teachers' Perspectives on Didactic Transposition Described in Reflective Journal Writing 원문보기

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.27 no.3, 2017년, pp.469 - 489  

이경화 (서울대학교) ,  이은정 (서울대학교) ,  박미미 (서울대학교) ,  송창근 (서울대학교 대학원)

초록
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교사는 교수학적 변환의 핵심적인 주체이다. 교사가 교육과정과 교과서에서 제시된 수학적 지식을 수업에서 가르칠 지식으로 변환하는 과정에는 교사의 개인적 요인들뿐만 아니라 교실 안팎의 환경과 제약들이 지대한 영향을 미치게 된다. 따라서 교사의 교수학적 변환을 이해하기 위해서는 제도적, 사회적 요인들이 교수학적 변환 과정에 어떠한 영향을 미치고 있는지를 광범위하게 파악하고 분석할 필요가 있다. 교사의 교수학적 변환 과정에 영향을 미치는 요인들과 제약들을 분석하고 확인하는 것은 교사의 교수학적 변환을 심도 깊게 이해하고 교사의 수업 실행을 향상시킬 수 있는 중요한 기회를 제공한다. 이에 본 연구는 중등수학교사들의 반성적 저널을 활용하여 교사들의 교수학적 변환에 영향을 미치는 요인을 탐색함으로써 그들의 교수학적 변환에 대한 인식을 분석하였다. 연구 결과, 교사들의 교수학적 변환에 영향을 미치는 다섯 가지 요인들을 확인하였으며, 다섯 가지 요인들이 교수학적 변환에 영향을 미치는 정도는 교사들마다 다르게 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 교사들의 교수학적 변환에 도움을 줄 수 있는 방안들을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Teachers are the primary agent of didactic transposition. In the process of transposing mathematical knowledge presented in mathematics curriculum and textbooks to mathematical knowledge for teaching in a classroom, teachers are significantly influenced by not only teachers' personal factors but als...

주제어

#교수학적 변환   #중등수학교사의 인식   #반성적 저널  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
수학적 과제 외에도 교사의 반성을 위해 명시적으로 강조되는 요소에는 어떤 것들이 있는가? 수학적 과제 외에도 교사의 반성을 위해 명시적으로 강조되는 요소들이 있다. Artzt와 ArmourThomas(1999)는 교사의 교수실행을 반성하기 위한 차원으로 수학적 과제와 학습 환경, 의사소통을 제시하였다. 이외에도 교사의 교수실행 전반에 대하여 비판적 성찰이 이루어질 수 있도록 Potari와 Jaworski(2002)는 수학적 도전, 학생에 대한 민감성, 학습 관리라는 교수 삼요소(teaching triad)로 구성된 틀을 교사의 수업 계획 및 분석, 반성을 위한 도구로 제시하였다. 연구자들은 교사들에게 이러한 틀을 제공함으로써 교사들이 자신의 교수실행을 보다 체계적으로 반성할 수 있었다고 보고하고 있다.
교사의 반성적 성찰이 이루어지기 위해서는 무엇을 알아야 하는가? 교사의 반성적 성찰이 이루어지기 위해서는 교사 스스로 무엇을 비판적으로 탐색하고 반성해야 하는지를 알아야 한다. 이를 위해서는 교사가 반성해야 하는 것을 알 수 있도록 구체적인 틀이 제공될 필요가 있다.
반성의 종류는 어떻게 구분되는가? 반성의 종류는 교수행위 중에 이루어지는 반성(reflection-in-action)과 교수과정을 되돌아보는 교수행위 후 반성(reflection-on-action)으로 구분할 수 있다(Schön, 1983). 교수행위 후 반성은 특정 교수 상황이 가지고 있는 제한점들에서 자유롭고, 과거의 교수실행을 이해하기 위해 교사 스스로가 가지고 있는 개념적 틀과 해석적 전략들을 체계적으로 적용할 수 있기 때문에 교사의 학습 과정에서 핵심적인 요소이다(García, Sánchez, & Escudero, 2006).
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