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문제 정의
- 두 번째 연구 문제는 신입생의 전공에 따른 사고양식의 차이 가 어떠한지 알아보는 것이다. 연구 결과, 공대생은 외부적 양식, 상경계열은 위계적 양식, 예술계열은 입법적, 위계적 양식 이 각각 높게 나타났다.
- 이 연구에서는 ‘글쓰기’란 개인의 내적 인지 과정이므로 다양한 개인차가 글쓰기 과정에 반영될 것으로 전제하여, 개인 의 ‘다양성’, ‘개인차’ 등의 학습자 특성에 주목하였다. 따라서 학습자의 개인적 특성과 다양성이 반영된 글쓰기의 양상을 통합적으로 탐색해 본다면 거시적으로 개인별 맞춤형 글쓰기 교수 전략과 지도가 가능해질 것으로 내다보았다. 이러한 연구 배경 하에 본 연구는 학습자의 ‘다양성’과 ‘개인차’를 효과적으로 설명할 수 있는 구인으로 알려진 사고양식(thinking styles) (Sternberg, 1988; 1994 a; 1999)을 활용하고자 한다.
- 이 연구에서는 ‘글쓰기’란 개인의 내적 인지 과정이므로 다양한 개인차가 글쓰기 과정에 반영될 것으로 전제하여, 개인 의 ‘다양성’, ‘개인차’ 등의 학습자 특성에 주목하였다.
- 이러한 연구 배경 하에 본 연구는 학습자의 ‘다양성’과 ‘개인차’를 효과적으로 설명할 수 있는 구인으로 알려진 사고양식(thinking styles) (Sternberg, 1988; 1994 a; 1999)을 활용하고자 한다. 이 연구의 세부 목표는 공과대학 신입생의 학술적 글쓰기 능력과 사고양식 간에 어떠한 관련이 있는지 분석하는 것이다. 이를 통해 공대생의 글쓰기를 비롯한 의사소통 교과목 운영 및 개선에 기반자료와 설명력을 제공하고 교육적 시사점을 도출하고자 한다.
- 이 연구의 첫 번째 연구문제는 대학 신입생의 전공에 따른 글쓰기 능력의 차이가 어떠한지 알아보는 것이다. 연구 결과, 전공에 따른 글쓰기 능력은 예술계열생(45.
- 학습자들은 여전히 글쓰기를 기피하며 개인의 다양성, 개인차를 고려한 효율적인 교수 방법 역시 여전히 부족한 실정이다. 이러한 상황에서 본 연구는 학습자의 다양성, 개인차가 반영된 글쓰기 교수 방법 개발을 최종 목표로 하여 연구 첫 단계로 글쓰기 능력과 사고양식(개인 차, 다양성)의 관계를 통합적으로 탐색해보고자 한다.
- 이를 통해 공대생의 글쓰기를 비롯한 의사소통 교과목 운영 및 개선에 기반자료와 설명력을 제공하고 교육적 시사점을 도출하고자 한다.
- 이에 본 연구자는 학습자의 ‘말하기’와 ‘글쓰기’ 교육과 훈련을 병행할 수 있는 수업 환경을 마련하여 신입생들의 학술적 글쓰기에 대한 부담을 덜어주고자 하였다.
- 물론 그동안 글쓰기 분야에서 효과적인 교수 전략, 교수 방법 개발을 위한 다양한 시도가 지속되어 왔지만 공대생 학습자를 대상으로 논의한 연구는 여전히 부족한 상황이다. 이에 이 연구는 공대생을 위한 (학술적) 글쓰기의 효과적인 교수 방법 개발을 위해 시작되 었다. 이 연구에서는 ‘글쓰기’란 개인의 내적 인지 과정이므로 다양한 개인차가 글쓰기 과정에 반영될 것으로 전제하여, 개인 의 ‘다양성’, ‘개인차’ 등의 학습자 특성에 주목하였다.
가설 설정
- 이 연구는 글쓰기는 내적인지 과정이 반영된 과정으로, 글쓰기에는 개인의 다양성과 개인차가 반영될 것임을 전제로 하였다. 그리고 이러한 다양성과 차이를 반영할 수 있는 중요한 지표 중 하나인 사고양식에 주목하여, 글쓰기 능력과 사고양식간의 상관성(상관관계, 영향관계)을 분석하였다.
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