[논문]간호대학생의 지역사회간호학실습경험

진영란; 송연이; 김영미

doi:10.22715/jkarhn.2018.13.2.025

간호대학생의 지역사회간호학실습경험
Learning Experience of Nursing Students on Community Health Nursing Clinical Placements 원문보기

한국농촌간호학회지 = Journal of Korean Academy of Rural Health Nursing, v.13 no.2, 2018년, pp.25 - 41

진영란 (청운대학교 간호학과) , 송연이 (충청대학교 간호학과) , 김영미 (한국남부발전(주) 부산천연가스발전본부 건강관리실 보건관리)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: In this study undergraduate nursing students' experiences of learning in community health nursing clinical placements was explored on order to develop a more effective practice teaching method. Methods: Focus group interviews (FGI) were held with 11 nursing students in junior or senior year. The interviews were audio-taped semi-structured interviews and were analyzed using content analysis. Results: Nursing students felt that the education system for practice was incomplete in considering the nursing that was needed for their on-site practice. Also they were aware of the totality of the community and voluntarily tried to provide for the expansion of knowledge. Conclusion: Findings indicate a need to establish a cooperative plan between nursing schools and practice agencies and collaborative development in the community health nursing practice guidelines.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

따라서, 본 연구는 포커스그룹면담을 이용하여 지역사회간호학실습에서의 학습자가 스스로 인식한 학습경험에 대한 내용을 그들의 언어로 경험을 확인하여 지역사회간호학실습 교육과정 개선을 위한 기초자료로 활용하고자 시도되었다.
본 연구는 지역사회간호학 실습교과목을 이수한 학생들의 경험을 분석하여 향후 실습교육과정 개선방안을 모색하기 위해 시도되었다. 이전의 연구에서는 실습교육에 대한 구조적인 현황만을 조사하고, 실습내용을 학습자 입장에서 분석한 연구가 전무하였으므로, 본연구는 실습교육에 대한 학생들의 관점에서 그들의 경험을 조사하여 그 의미를 분석하였다는데 큰 의의가 있다.
본 연구는 포커스그룹 면담을 통해 지역사회간호학실습 교과목을 이수한 학생들의 실습 경험에 관한 현상학적 연구이다.
본 연구의 목적은 지역사회간호학 실습 교육과정에서 학생들의 “지역사회간호학실습의 경험은 어떠한가?

제안 방법

질문에 대한 답변 내용의 주제가 중복되거나 유사한 경우, 또는 질문과 관련이 없는 답변이 나온 경우가 있어 질문내용이 그대로 각각의 주제로 분류되지는 않았다. 각 주제어에 번호를 부여하고 원자료의 문장을 다시 반복적으로 읽으면서 주제별로 자료를 분류하였다. 주제별로 분류된 자료를 내용에 따라 범주화 작업을 하였다.
면담에 참여한 1명의 교수는 면담을 진행하였으며, 2명은 면담을 보조하였다. 녹음한 자료는 필사한 뒤 필사본과 녹음된 원자료를 다시 대조하고 자료 누락이나 오기를 보완하였다. 미비하거나 부정확한 부분은 피면담자에게 전화통화로 확인하였다.
면담을 위한 질문을 하고 연구대상자가 불편함 없이 응답할 수 있도록 연구자의 판단이나 의견을 제시하지 않은 상태에서 비언어적 표현이나 단순한 반응만을 했다. 면담 과정에서 계획된 면담질문을 하고 이에 대한 응답내용에서 의미를 찾아 이와 관련된 심화 질문과 확인 질문을 하였으며, 이 과정에서 연구대상자들의 진술을 유도할 수 있었고, 면담내용의 포화를 이루었다.
면담은 2015년 6월과 8월에 두 차례 실시하였으며, 반구조적 심층면담이었다. 1차면담의 대상은 6명이었으며, 추가로 5명을 대상으로 2차면담을 실시하였다.
면담을 위한 질문을 하고 연구대상자가 불편함 없이 응답할 수 있도록 연구자의 판단이나 의견을 제시하지 않은 상태에서 비언어적 표현이나 단순한 반응만을 했다. 면담 과정에서 계획된 면담질문을 하고 이에 대한 응답내용에서 의미를 찾아 이와 관련된 심화 질문과 확인 질문을 하였으며, 이 과정에서 연구대상자들의 진술을 유도할 수 있었고, 면담내용의 포화를 이루었다.
녹음한 자료는 필사한 뒤 필사본과 녹음된 원자료를 다시 대조하고 자료 누락이나 오기를 보완하였다. 미비하거나 부정확한 부분은 피면담자에게 전화통화로 확인하였다.
본 연구에 참석한 간호학생들의 지역사회간호학 실습교육 경험을 분석한 결과 의미 있는 진술은 14개로 도출되었고 이를 8개의 주제군으로 묶고 최종 4개로 범주화하였다. 8개 주제군은 1) 불편함, 2) 역할의 모호성, 3) 역할의 차이, 4) 뿌듯함, 5) 자신감, 6) 확장성, 7) 다양함, 8) 자발적 참여였고, 4개 범주는 1) 실습교육체계의 미숙함, 2) 현장에 필요한 간호를 고민, 3) 지역사회의 전체성을 이해, 4) 자발적인 지식확장을 위한 노력이었다 (표 1).
연구자들은 이 범주에 대한 설명을 기록하고 다시 자료를 반복하여 읽으면서 비슷한 내용이나 다르게 표현되어 다른 범주로 분류된 경우 하나의 범주로 모으고, 새로운 내용이지만 같은 범주로 분류된 경우는 다른 범주로 분류하거나 범주를 추가하였다. 연구의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 면담에 참가한 교수를 대상으로 녹음자료와 필사본을 확인하도록 하였고, 이들 중 질적 연구방법론의 전문가에게 자료를 분류하는 과정에서 의미가 명확하지 않은 주제나 범주에 대해 논의하여 피드백을 받았으며, 연구대상자 2명에게 이 결과를 보여주고 명확하게 수정하는 과정을 거쳐 타당도를 확보하였다.
초기에는 범주의 범위를 넓게 잡아서 많은 자료를 한 범주로 분류하였다. 연구자들은 이 범주에 대한 설명을 기록하고 다시 자료를 반복하여 읽으면서 비슷한 내용이나 다르게 표현되어 다른 범주로 분류된 경우 하나의 범주로 모으고, 새로운 내용이지만 같은 범주로 분류된 경우는 다른 범주로 분류하거나 범주를 추가하였다. 연구의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 면담에 참가한 교수를 대상으로 녹음자료와 필사본을 확인하도록 하였고, 이들 중 질적 연구방법론의 전문가에게 자료를 분류하는 과정에서 의미가 명확하지 않은 주제나 범주에 대해 논의하여 피드백을 받았으며, 연구대상자 2명에게 이 결과를 보여주고 명확하게 수정하는 과정을 거쳐 타당도를 확보하였다.
내용분석법은 복잡한 자료를 의미있고 이해하기 쉬운 주제나 범주로 조직화하고 단순화하는 질적 분석방법이다[14]. 자료분석은 연구자들이 면담 원자료를 반복적으로 읽으면서 질문내용에 부합하는 내용을 선별하여 중요한 주제들을 찾고 분류하였다. 질문에 대한 답변 내용의 주제가 중복되거나 유사한 경우, 또는 질문과 관련이 없는 답변이 나온 경우가 있어 질문내용이 그대로 각각의 주제로 분류되지는 않았다.
모든 설명내용과 동의받는 과정을 녹취하였다. 장소는 피면담자의 거주지와 근접한 지역대학의 세미나실이었으며, 조용한 공간으로 피면담자의 소속 대학교수가 아닌 타 대학의 교수가 면담하여 학생들이 솔직하고, 편안하게 표현할 수 있는 분위기를 조성하였다. 면담자는 피면담자가 자신의 용어로 대답할 수 있도록 중립적인 자세를 유지하였다.
각 주제어에 번호를 부여하고 원자료의 문장을 다시 반복적으로 읽으면서 주제별로 자료를 분류하였다. 주제별로 분류된 자료를 내용에 따라 범주화 작업을 하였다. 범주화하는 과정에서 피면담자가 표현한 내용이 전달될 수 있는 용어로 범주의 이름을 부여하였다.
급성기 병원에서 실습 시에 다소 수동적으로 느껴졌던 간호사의 활동이 학생들에게도 영향을 미쳐 단순하게 관찰하거나 의사지시서에 따른 처치 위주의 실무를 경험한 데 반해, 지역사회간호학실습에서 관찰한 간호사의 업무는 기획단계부터 수행, 평가과정까지 능동적으로 주체가 되어 참여하는 것을 경험하여 학생들 스스로 문제를 찾아내고 이에 대한 간호수행을 할 때에 여러 방법을 계획해보고 다양한 방법을 시도해 보는 자발적인 노력을 하게 하는 원동력이 되었다. 지역사회 간호사가 대상자와의 관계 형성이나 실무 수행 시에 매우 적극적이고 자발적이며, 일차보건의료제공자, 교육자, 상담자의 역할 이외에도 일반 임상실습에서 직접 경험하지 못한 의뢰자, 변화촉진자의 역할을 관찰하였다. 지역사회간호사는 대상자의 나이, 환경, 질병, 직업 등의 다양한 조건을 고려한 문제 사정과 문제해결을 할 수 있어야 하고, 이런 조건을 고려한 대인관계 형성과 치료적 의사소통역량이 있어야 함을 경험하였다.

대상 데이터

면담은 2015년 6월과 8월에 두 차례 실시하였으며, 반구조적 심층면담이었다. 1차면담의 대상은 6명이었으며, 추가로 5명을 대상으로 2차면담을 실시하였다. 각 면담은 2~3시간 정도 소요되었다.
C지역 지역사회간호학 연구모임에서 강의 경험이 최소 4년에서 30년인 9명의 교수가 문헌고찰 및 토의를 통해 면담질문을 구성하였다. 연구자는 모두 질적 연구에 대한 이론교육과 세미나 참석 등을 통해 훈련이 되었고, 질적 연구에 참여를 한 경험이 있다.
1차와 2차 면담에는 각각 3명의 교수가 참여하였고 면담에 참여한 피면담자의 학교 교수는 면담에 참여하지 않았다. 면담에 참여한 1명의 교수는 면담을 진행하였으며, 2명은 면담을 보조하였다. 녹음한 자료는 필사한 뒤 필사본과 녹음된 원자료를 다시 대조하고 자료 누락이나 오기를 보완하였다.
대학 간 실습현장은 차이가 있었는데, 3학년과 4학년 피면담자는 모두 보건소실습을 경험하였으며, 4학년의 경우 보건진료소와 지역아동센터 실습을 경험하거나, 또는 보건소에서 반복하여 실습하였다. 연구대상자는 C지역 지역사회간호학연구모임 소속대학에서 지역사회간호학 강의 및 실습을 담당하고 있는 교수가 학과 홈페이지 및 단체 대화방 알림 등을 통해 공고하거나 추천을 통하여 모집한 후, 면담 참여에 동의한 학생들로 구성하였다.
연구대상자는 총 11명이며, C지역 6개의 4년제 간호학과 3, 4학년에 재학 중으로 연구 기간의 해당 학기에 지역사회간호학실습을 마친 학생이었다. 연구대상자의 지역사회간호학실습 현장은 보건소, 보건진료소, 지역아동센터이다.
연구대상자는 총 11명이며, C지역 6개의 4년제 간호학과 3, 4학년에 재학 중으로 연구 기간의 해당 학기에 지역사회간호학실습을 마친 학생이었다. 연구대상자의 지역사회간호학실습 현장은 보건소, 보건진료소, 지역아동센터이다. 대학 간 실습현장은 차이가 있었는데, 3학년과 4학년 피면담자는 모두 보건소실습을 경험하였으며, 4학년의 경우 보건진료소와 지역아동센터 실습을 경험하거나, 또는 보건소에서 반복하여 실습하였다.

이론/모형

수집된 자료는 내용분석법을 이용하여 분석하였다. 내용분석법은 복잡한 자료를 의미있고 이해하기 쉬운 주제나 범주로 조직화하고 단순화하는 질적 분석방법이다[14].
자료수집은 다른 사람의 생각과 견해를 듣고 반응하면서 자신의 경험과 견해를 표현하게 하는 질적 연구방법인 포커스그룹 면담[13]을 통해 이루어졌다.

성능/효과

지역사회 실습현장의 일상을 인지하고 역할의 차이를 확인할수록 마주하는 대상자의 간호요구에 대응하려는 노력을 보였고 지식을 응용하고 실습을 통하여 자발적으로 지식이 확장되는 경험을 하고 있었고 자발적인 참여와 노력을 통해 자신이 성장되어감을 경험하고 있었다.

후속연구

이러한 긍정적인 변화가 ‘지역사회간호 지식과 핵심역량’과 보다 많은 관련성을 갖도록 안정적인 실습체계 구축 등을 통한 구조적인 노력이 필요하다. 또한 이런 변화가 일어나도록 지역사회 환경의 다양하고 지속적인 변화에 따른 지역사회간호의 새로운 방향을 모색하고, 이를 반영한 지역사회간호학 실습 교육과정을 구축하기 위해 학습성과를 반영한 실습기관의 환경변화와 구체적 실습 지도 내용 개발을 위한 학회, 교수, 실습기관 간의 다각적이며 체계적인 노력이 필요할 것이다.
지역사회간호학실습 통해 학생들은 실습교육체계의 미숙함과 현장에서 필요한 간호를 고민하였으며, 지역사회의 전체성을 이해하였고, 자발적인 지식확장을 위한 노력을 경험하였다. 본 연구결과를 근거로 지역사회간호학 실습교육영역에 대한 개선방안이 모색되어야 할 것이며 실제적이며 효율적인 학습자 중심의 지역사회간호학 실습 교육과정 설계에 매우 의미가 있는 자료로 활용될 수 있을 것이다. 향후 지역사회간호학실습에서 달성해야 할 ‘지역사회간호학의 핵심지식과 역량’개발, 대학과 실습기관 간 실습지도 협력방안 마련, 지역사회간호학 실습기관의 요건, 임상실습지도교원과 임상실습현장지도자의 요건 및 역할 규정, 지역사회간호학 실습지침서 개정 등에 대한 추후 연구가 이루어져야 할 것이다.
향후 지역사회간호학실습에서 달성해야 할 ‘지역사회간호학의 핵심지식과 역량’개발, 대학과 실습기관 간 실습지도 협력방안 마련, 지역사회간호학 실습기관의 요건, 임상실습지도교원과 임상실습현장지도자의 요건 및 역할 규정, 지역사회간호학 실습지침서 개정 등에 대한 추후 연구가 이루어져야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	지역사회간호학실습은 어디서 이루어지고 있는가?	이것은 모두 교수자나 간호학생의 방문을 받은 대상자의 입장에서 지역사회간호학 실습수업을 분석한 연구이며, 지역사회간호학실습 교과목을 수강한 간호학생의 관점에서 실습현장에서의 학습경험에 대해 종합적으로 탐구한 연구는 전무하다. 지역사회간호학실습은 보건소, 보건지소. 보건진료소. 학교보건실, 산업장 보건실, 산업의학센터, 산업간호협회, 복지관 및 보건센터, 요양시설, 병원가정간호사업소 등에서 이루어지고 있다[5]. 간호대학의 교육과정에서 다양한 일차보건간호현장 실습환경을 요구하지만, 대부분의 지역사회간호실습은 접근성이 높은 보건소 중심으로 이루어지고 있다.
	실천중심 학문인 간호학에서 어떠한 능력을 필요로 하는가?	실천중심 학문인 간호학은 실습을 통해 대상자의 실제적, 잠재적 문제에 대한 대상자의 반응을 다루는 능력을 갖추어야 한다[1,2]. 한국간호교육평가원은 간호학생에게 1,000시간 이상의 임상실습을 이수하도록 규정하고 있다[3].
	지역사회간호의 중요성이 더욱 강조되고 있는 상황은 무엇을 시사하는가?	지역사회간호는 국민의 건강수준을 향상하고 보건의료 자원을 효율적으로 활용하기 위해서 의료기관 중심의 급성기 질환 치료보다 건강증진 및 질병예방, 만성질환관리를 강화해야 하는[5] 시대적 변화에 따라 그 중요성이 더욱 강조되고 있다. 이것은 개별 환자의 간호 이외에도 보다 더 폭넓은 인구집단을 대상으로 한 관점으로 접근하고, 급성기 질환을 다루는 환경에서보다 더 많은 다양한 기술을 요구하며[6], Seib의 연구[7]에서는 이것이 급성기 질환을 다루는 실습현장에서 제대로 인식할 수 없는 간호의 연속성에 대한 최대의 경험을 제공하므로, 학부학생이 교육과 정동안 다양한 일차보건간호의 현장에 노출 되어야 한다는 것을 제안하였다[8].

참고문헌 (28)

American Association of Colleges of Nursing. The Essentials of Baccalaureate Education for Professional Nursing Practice, American Association of Colleges of Nursing, 20, October, 2008, Available From: http://www.aacn.nche.edu/education-resources/BaccEssentials08.pdf. (accessed September, 23, 2015)
송지호, 김미원. 간호학 임상실습교육 실태조사. 한국간호교육학회지. 2013; 19(2), 251-264. http://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.251.

원문보기 상세보기
2015년도 간호교육인증평가 대학용 편람-간호학 학사학위과정. 서울, 한국간호교육평가원:2015.
이은희. 성과기반 간호시뮬레이션 실습 평가 루브릭 개발. [박사학위논문]. [수원]: 아주대학교; 2015. p.125
이정렬, 이향련, 김광숙, 강경아. 4년제 간호대학 지역사회간호학 실습교육의 현황분석. 지역사회간호학회지. 2006; 17(1), 26-37.
Wade GH, Hayes E. Challenges and opportunities associated with preceptored community health clinical experiences. Public Health Nursing. 2010; 27, 459-467. https://doi.org/10.1111/j.1525-1446.2010.00879.x

상세보기
Seib C. Teaching undergraduate students community nursing: Using action research to increase engagement and learning. Journal of Nursing Education. 2011; 50(9), 536-539. https://doi.org/10.3928/01484834-20110531-03.

상세보기
Mckenna L, Parry A, Kirby C, Gilbert K, and Griffiths R. Learning in primary health care setting: Australian undergraduate nursing students' perspectives. Journal of Nursing Education and Practice. 2014;. 4(12), 1-8. https://doi.org/10.5430/jnep.v4n12p1
정영숙. 지역사회 간호학 실습교육 개선을 위한 기초 조사연구. 대한간호. 1982; 21(5), 56-64.
조유향 외 8(20174), 지역사회간호학 실습교육 현황분석. 지역사회간호학회지, 28(3), 347-356.

원문보기 상세보기
하이경. 간호학생을 위한 의사소통 시뮬레이션교육프로그램의 지역사회간호학 교과적용을 위한 예비연구. 한국산학기술학회논문지. 2015; 16(4), 2329-2337. http://dx.doi.org/10.5762/KAIS.2015.16.4.2329

원문보기 상세보기
민소영, 박숙경, 박정모, 이숙정. 재가 노인환자의 방문간호경험-보건소 실습학생 방문대상자 중심으로. 지역사회간호학회지. 2005; 16(4), 437-445.

원문보기 상세보기
김성재, 김후자, 이경자, 이선옥. 포커스그룹 연구방법. 서울:현문사;2000. 174p
Patton MQ. How to use qualitative methods in evaluation. Thousand Oaks: Sage publications; 1987. 176p
정명실, 박정숙, 류은정, 신계영, 전화연, 김복자. 간호대학생이 지각한 임상실습 교수 효율성과 임상실습 적절성. 한국간호교육학회지. 2015; 21(4), 550-560. http://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2015.21.4.550.

원문보기 상세보기
D'Souza MS, Venkatesaperumal R, Radhakrishnan J, and Balachandran S. Engagement in clinical learning environment among nursing students: Role of nurse educators. Open Journal of Nursing. 2013; 3, 25-32. http://dx.doi.org/10.4236/ojn.2013.31004.

상세보기
Callen B, Block D, Joyce B, Lutz J, Schott NB, Smith CM. Essentials of baccalaureate nursing education for entry level community/public health nursing[Internet]. Association of Community Health Nursing Educators. 2009[cited 2015 September 23]. Available From: http://www.achne.org/files/EssentialsOfBaccalaureate_Fall_2009.pdf.
Community Health Nurses. Canadian Community Health Nursing. Professional practice model & standard of practice. Community Health Nurses. 2011[cited 2015 September 23]. Available From: https://www.chnc.ca/en/publications-resources.
Community Health Nurses. Home health nursing competencies. Community Health Nurses. 2010[cited 2015 September 23]. Available From: https://www.chnc.ca/en/publications-resources.
The CASN Sub-Committee on Public Health, Guidelines for Quality community health nursing clinical placements for baccalaureate nursing students. Canadian Association of Schools of Nursing. 2010[cited 2015 September 23]. Available From: http://casn.ca/wp-content/uploads/2014/12/CPGuidelinesFinalMarch.pdf.
World Health Organization-Regional Office for South-East Asia. A framework for community health nursing education. World Health Organization-Regional Office for South-East Asia. 2010[cited 2015 September 23]. Available From: http://www.searo.who.int/entity/nursing_midwifery/documents/SEA-NUR-467/en/.
Pijl-Zieber EM, Kalischuky RG, Community health nursing practice education:Preparing the next generation. International Journal of Nursing Education Scholarship. 2011; 8(1), 1-13.
안민정, 황윤영, 주민선. 간호대학생의 알코올 중독 환자간호 실습경험에 관한 연구. 한국간호교육학회지. 2014; 20(3), 362-371.

원문보기 상세보기
진영란, 송연이, 김영미. 지역사회간호학 이론교과목 이수 경험. 인문사회21. 2017; 8(6), 1027-1044. http://dx.doi.org/10.22143/HSS21.8.6.69

상세보기
Kim HS, 이원희, 강경아, 김달숙, 장성옥. 간호학에서 이론적사고의 본질. 3rd ed. 서울:현문사; 2011.
윤진, 김금자, 최미숙. 임상실습 전 간호학생에게 적용한 OSCE 프로그램 효과. 한국간호교육학회지. 2013; 19(2), 273-284. http://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.273.

원문보기 상세보기
허혜경, 박소미, 신윤희, 임영미, 김기연, 김기경, 최향옥, 최지혜. 간호학생을 위한 응급상황관리 시뮬레이션 실습 교과목 개발 및 적합성 평가. 한국간호교육학회지. 2013; 19(2), 228-240. http://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.228.

원문보기 상세보기
임승주, 박은영. 사티어 의사소통 교육에 참여한 간호대학생들의 의사소통과 인간관계 변화 경험. 한국간호교육학회지. 2013; 19(2), 151-162. http://dx.doi.org/10.5977/jkasne.2013.19.2.151.

원문보기 상세보기

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증