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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 국내 간호대학생들의 성찰적 사고 측정을 위해 Grant 등[10]이 개발한 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)를 한국어로 번역하고, 타당도와 신뢰도를 검증하고자 한다.
- 그러나 모든 변수에 대한 결합빈도분포를 검토하는 것은 현실성이 없고 다변량정규성의 가정을 충족하는 자료는 드물기 때문에 일변량정규성 검토를 통해 큰 문제가 없으면 다변량정규성의 가정이 충족되는 것으로 보아도 큰 무리가 없다[24]. 따라서 본 연구의 측정변수들은 일변량정규성을 만족하고 있으므로 본 연구에서는 최대우도법에 의한 추정이 가능하다고 판단하였다.
- 본 연구는 Grant 등[10]이 개발한 자기-성찰 및 통찰력 측정 도구(Self-reflection & Insight Scale, SRIS)를 우리나라 실정에 맞게 번역하고, 타당도와 신뢰도를 검정하여 추후 국내 간호대학생의 자기-성찰과 통찰력 수준을 평가하고 효율적인 학습 전략 개발의 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
- 본 연구에서는 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)의 신뢰도를 높이고 측정항목의 모호함을 없애기 위해 번역-역번역을 시행한 후 재확인하여 정련하는 과정을 거쳤다. 먼저, 연구자 들이 Grant 등[10]의 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS) 원본 설문지를 한국어로 번역한 후 간호학 교수 2인으로부터 선택한 어휘의 적절성, 번역의 명확성에 맞추어 수정이 필요한 문항이 있는지를 확인하였다.
- 본 연구의 목적은 Grant 등[10]의 자기-성찰 및 통찰력 측정 도구(SRIS)를 우리나라 실정에 맞게 번역하고, 신뢰도와 타당도를 검정하여 추후 국내 간호대학생들의 성찰 수준을 평가하기 위함이다. 구체적 연구목적은 다음과 같다.
- 본 연구의 목적은 Grant 등[10]이 개발한 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)를 한국어로 번역하고, 국내 간호대학생들을 대상으로 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS) 의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위한 방법론적 연구이다.
제안 방법
- 본 연구에서는 요인추출을 위하여 최소한의 요인추출로 정보의 손실을 최소화하고자 할 때 주로 사용되는 주성분 분석을 적용하였으며 Varimax 방식을 이용하여 회전하였다. 20개의 문항을 이용하여 추출한 결과, 총 4개의 요인이 추출되었으나, 원 도구의 이론적 배경을 고려하여 2개의 요인으로 설정한 후 요인분석을 시행하였다. 2요인 고정 후 요인분석을 시행한 결과 공통성이 0.
- 대상자의 일반적 특성은 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 제시하였으며 문항분석 시 각 문항과 전체 문항 간 상관계수를 분석하였다. SRIS는 2요인 구조를 이루고 있으나 도구의 문항에 반영된 문화적 차이가 요인구조에 영향을 미칠 수 있으므로 탐색적 요인분석을 시행하였다. 요인분석의 적합성은 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)와 Bartlett’s 구형성 검정을 확인하였고, 요인분석은 Varimax 회전을 이용한 주성분 분석을 이용하였다.
- SRIS는 개인의 의도적인 행동 변화에 대한 준비도를 측정하기 위해 개발 되었으며 자기-성찰과 통찰력은 자기-조절 과정에 중요한 역할을 한다[18]. 따라서 자신의 생각, 감정, 그리고 행위를 규칙적으로 모니터링 하는 학생은 높은 수준의 자기-성찰과 통찰력 수준을 갖게 되고 이는 학습을 위한 학생의 의도적인 생각, 감정, 행위 변화로 이어질 수 있다고 판단하여 준거타당도를 측정하기 위한 도구로 선정하였다. 두 도구의 유의한 상관관계는 두 도구가 성찰에 대한 일반적인 개념을 측정하며 이는 자기-성찰 및 통찰력을 포함하는 자기 인식의 과정과 학습 중 성찰 능력이 매우 관련이 있으며 간호대학생의 자기-성찰이나 통찰력에 대한 이해는 그들의 학습 중 성찰 수준을 배양하기 위한 디딤돌이 될 것임을 의미한다.
- 본 연구에서는 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)의 신뢰도를 높이고 측정항목의 모호함을 없애기 위해 번역-역번역을 시행한 후 재확인하여 정련하는 과정을 거쳤다. 먼저, 연구자 들이 Grant 등[10]의 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS) 원본 설문지를 한국어로 번역한 후 간호학 교수 2인으로부터 선택한 어휘의 적절성, 번역의 명확성에 맞추어 수정이 필요한 문항이 있는지를 확인하였다. 예를 들어 한글번역에서 ‘자기-반성(self-reflection)’은 ‘자기-성찰’로, ‘시도한다(try)’는 ‘노력 한다’로 수정하였다.
- 10으로 나타나 모형의 적합도를 개선하기 위해 요인계수와 수정지수를 확인 하였다. 모형 수정은 변수 간 상관관계 설정을 통해 x2 의 감소 정도를 보여주는 공분산 수정지수가 20을 넘는 문항들에 상관관계를 추가하여 분석하였다. 최대우도법은 한 문장을 수정하면 전체 모형에 영향을 미치기 때문에 본 연구에서는 한 번에 한 문항씩 수정하면서 반복적으로 확인적 요인분석을 시행하였다.
- 08 이하이면 양호한 것으로 판단하였다[24]. 모형의 적합도를 개선하기 위해 공분산 수정지수(Modification Index, MI)가 20 이상으로 높은 문항들에 공분산을 추가하여 분석하였다. 준거타당도는 한국어판 SRIS (K-SRIS)와 학습 중 성찰 도구(RLS)의 전체 점수 사이의 Pearson 상관계수로 제시하였고, 전체 도구와 도구의 하위영역별 신뢰도 검증은 Cronbach’s α계수를 산출하였다.
- 본 연구에서는 요인추출을 위하여 최소한의 요인추출로 정보의 손실을 최소화하고자 할 때 주로 사용되는 주성분 분석을 적용하였으며 Varimax 방식을 이용하여 회전하였다. 20개의 문항을 이용하여 추출한 결과, 총 4개의 요인이 추출되었으나, 원 도구의 이론적 배경을 고려하여 2개의 요인으로 설정한 후 요인분석을 시행하였다.
- 본 연구의 타당도 검증을 위한 요인구조를 분석하기 위해 각 하위 범주의 문항분석을 실시하였다. 문항분석 결과 모든 각 문항과 전체 문항 간의 상관계수 값이 최저 .
- 본 연구자가 소속된 대학의 기관생명윤리위원회로부터 연구 승인(201609-SB-004-01)을 받은 후 연구대상 간호학과의 학과장의 동의를 얻어 2016년 11월 21일부터 12월 20일까지 자료수집을 실시하였다. 설문지는 연구대상자가 윤리적으로 취약한 집단임을 고려하여 연구대상 간호학과에 소속되지 않은 연구자가 직접 배부하였으며, 대상자에게 동봉된 연구참여 동의서를 작성한 후 설문에 응답하도록 하였다. 본 연구대상자의 권리 보호를 위해 자료수집 전 본 연구의 목적과 방법, 연구 참여로 인한 득실, 사생활과 비밀보장, 연구목적 이외의 다른 목적으로는 설문 결과를 사용하지 않을 것, 연구참여과정 중에 원치 않으면 언제든지 참여를 취소할 수 있으며 이로 인한 불이익이 없음을 설명하였다.
- 연구대상자의 일반적인 특성으로 성별, 연령, 학년, 자기-성찰 능력 평가, 성찰 관련 교과목 이수, 학업성취도, 평균 평점에 대해서 확인하였다. 대상자의 성별은 여성이 87.
- 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 준거타 당도 검증을 위해 Sobral[14]이 의학과 학생들을 대상으로 개발한 학습 중 성찰도구(RLS)를 활용하였다. 이 도구는 15개 문항으로 이루어진 자가보고식 설문지로 원 도구에서는 7점 척도를 사용하였으나 본 연구에서는 5점 척도를 이용하여 평가 하였다. 총점은 15점에서 75점의 범위로 점수가 높을수록 학습 중 성찰 수준이 높은 것을 의미한다.
- 준거타당도 검증을 위해 학습 중 성찰 수준(RLS)을 측정하는 도구를 사용하여 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)와의 상관관계를 확인하였다.
- 본 연구를 위해 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)의 개발자인 Anthony M Grant 에게 전자메일을 통해 도구 사용 승인을 받았다. 초기 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)는 자기-성찰 12문항, 통찰력 8문항 2영역으로 구성되어 있으며 부정적 내용을 측정하는 9개 문항은 역산처리한 후 5점 Likert 척도를 이용하여 측정하였다. 점수는 ‘매우 그렇다’ 5점에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점으로 최저 20점에서 100점으로 분포하며 점수가 높을수록 자기-성찰 및 통찰력의 수준이 높음을 의미한다.
- 모형 수정은 변수 간 상관관계 설정을 통해 x2 의 감소 정도를 보여주는 공분산 수정지수가 20을 넘는 문항들에 상관관계를 추가하여 분석하였다. 최대우도법은 한 문장을 수정하면 전체 모형에 영향을 미치기 때문에 본 연구에서는 한 번에 한 문항씩 수정하면서 반복적으로 확인적 요인분석을 시행하였다. 수정지수를 참조하여 자기-성찰 요인의 1번 문항과 2번 문항, 18번 문항과 19번 문항의 오차에 순차적으로 공분산을 추가한 결과 x2 =294.
- 예를 들어 역번역에서 ‘생각을 되돌아 보다(look back)’는 원문의 ‘think about’으로, ‘내가 한 일을 평가하는 것’(judge what I have done)은 원문의 ‘evaluate the things that I do’로 ‘내가 생각하는 바를 검토하는 것 (verifying what I think)’는 원문의 ‘examining what I think about’의 의미를 살려 문항의 번역 내용을 정련하였다. 추가로 수정할 문항이 없는 것에 최종 동의한 후 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS) 문항을 구성하였다.
- 탐색적 요인분석에서 추출된 2개의 요인, 16문항에 대하여 1차 확인적 요인분석을 시행하여 표준화 적재치가 .50 이상이 면서 유의성(CR>1.96, p<.05)의 조건에 부합하는 문항을 선택하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 A광역시, 전라남도 B시, C시에 소재한 5개 간호학과에 재학 중인 간호대학생 중 본 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 참여하기로 동의한 학생을 대상으로 하였다. 구성타 당도 확인을 위한 요인분석에서 신뢰할 수 있는 적합한 표본 수는 문항 당 5~10명이 필요하고[22] 확인적 요인분석을 위한 측정모델을 포함하는 구조방정식 모형에서는 최소 200명 이상의 표본수가 필요함[23]을 고려하여 연구대상자 수는 측정도구의 문항 수 20문항의 10배 이상인 200명 이상으로 계산되었다.
- 구성타 당도 확인을 위한 요인분석에서 신뢰할 수 있는 적합한 표본 수는 문항 당 5~10명이 필요하고[22] 확인적 요인분석을 위한 측정모델을 포함하는 구조방정식 모형에서는 최소 200명 이상의 표본수가 필요함[23]을 고려하여 연구대상자 수는 측정도구의 문항 수 20문항의 10배 이상인 200명 이상으로 계산되었다. 본 연구에서는 2016년 11월 21일부터 12월 20일까지 총 355명의 간호대학생을 표집하여 349부의 설문지가 회수되어 98.3%의회수율을 보였으며 응답 내용이 불충분한 설문지 9부를 제외한 340부를 최종 분석 자료로 활용하였다.
- 번역된 도구는 원도구와 동일하게 형식, 배열, 형태를 유지 하였다. 설문작성 시 도구 형태의 적절성, 도구 문항 언어표현의 적절성, 응답에 소요되는 시간을 알아보기 위해 예비조사에 동의한 A 대학교 10명의 간호대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사 결과 응답에 소요되는 시간은 15분 정도였고 표현이 모호하거나 이해하고 작성하는데 어려운 문항 없이 적당하다는 의견을 수렴하여 최종 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)를 완성하였다.
데이터처리
- 구성타당도 검증을 위해 탐색적 요인분석(exploratory factor analysis)을 실시하였으며 추출된 구성요인이 이론적 배경에 근거한 연구 모형에 적합한지를 확인하기 위해 확인적 요인 분석(confirmatory factor analysis)을 실시하여 모형적합도를 검증하였다.
- 0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 제시하였으며 문항분석 시 각 문항과 전체 문항 간 상관계수를 분석하였다. SRIS는 2요인 구조를 이루고 있으나 도구의 문항에 반영된 문화적 차이가 요인구조에 영향을 미칠 수 있으므로 탐색적 요인분석을 시행하였다.
- 요인분석의 적합성은 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)와 Bartlett’s 구형성 검정을 확인하였고, 요인분석은 Varimax 회전을 이용한 주성분 분석을 이용하였다.
- 준거타당도는 한국어판 SRIS (K-SRIS)와 학습 중 성찰 도구(RLS)의 전체 점수 사이의 Pearson 상관계수로 제시하였고, 전체 도구와 도구의 하위영역별 신뢰도 검증은 Cronbach’s α계수를 산출하였다.
- 요인분석의 적합성은 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)와 Bartlett’s 구형성 검정을 확인하였고, 요인분석은 Varimax 회전을 이용한 주성분 분석을 이용하였다. 탐색적 요인분석에 의해 도출된 요인구조에 대한 모형의 적합도를 확인하기 위해 확인적 요인분석을 시행하였으며, 모형의 적합도는 표준 x2 지수를 산출하였고, 적합지수(Goodness of Fit Index, GFI), 터커루이스 적합지수(Turker-Lewis Index, TLI), 상대적 합지수(Comparative Fit Index, CFI)가 0.90 이상, 근사오차평균자승이중근(Root Mean Square Error of Approximation, RMSEA), 표준근사오차평균자승이중근(Standardized Root Mean-Square Resi dual, SRMR) 지수가 0.08 이하이면 양호한 것으로 판단하였다[24]. 모형의 적합도를 개선하기 위해 공분산 수정지수(Modification Index, MI)가 20 이상으로 높은 문항들에 공분산을 추가하여 분석하였다.
- 탐색적 요인분석에서 추출된 2개의 요인 16문항에 대한 모형 적합도를 확인하기 위해 최대우도법을 이용한 확인적 요인분석을 시행하였으며 그 결과 x2 =377.15 (df=103), p<.001, GFI= .88, TLI=.84, CFI=.86, RMSEA=.09, SRMR=.10으로 나타나 모형의 적합도를 개선하기 위해 요인계수와 수정지수를 확인 하였다.
- 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α로 내적 일관성을 분석하였다.
이론/모형
- 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 준거타 당도 검증을 위해 Sobral[14]이 의학과 학생들을 대상으로 개발한 학습 중 성찰도구(RLS)를 활용하였다. 이 도구는 15개 문항으로 이루어진 자가보고식 설문지로 원 도구에서는 7점 척도를 사용하였으나 본 연구에서는 5점 척도를 이용하여 평가 하였다.
성능/효과
- 공통성 요인을 확인하기 위해 Bartlett의 구형성 검정을 통하여 상관계수 행렬의 요인분석 적합성을 측정한 결과, x2 =2426.41 (p<.001)로 나타나 요인분석에 적합한 자료임을 확인할 수 있었다.
- 그러나 AMOS를 활용한 다변량 정규성 점검에서는 다변량 첨도가 47.50이고 임계치가 18.25 로 유의수준 .05 수준에서 임계치 ±1.96을 초과하여 다변량 정규성을 만족하지 못하는 것으로 나타났다.
- 본 연구의 타당도 검증을 위한 요인구조를 분석하기 위해 각 하위 범주의 문항분석을 실시하였다. 문항분석 결과 모든 각 문항과 전체 문항 간의 상관계수 값이 최저 .18에서 최고 .59까지의 분포를 나타내었다. 각 문항과 전체 문항간의 상관분석에서 상관계수 값이 .
- 2개 요인 내 포함된 모든 문항이 표준화 적재치, 유의성 조건에 부합하여 삭제된 문항이 없었다(Table 4). 본 연구결과 대안모형의 적합도 지수 값이 임계치를 초과하므로 최종적으로 2개 요인으로 이루어진 대안모형을 최적의 모형으로 판단하였다(Figure 1).
- 자기-성찰이나 통찰력은 인지하거나 사정하기 어려운 내적 과정이므로 간호교육자들이 학생들의 학습 과정을 사정하고 학생의 요구에 적절한 교육적 접근을 위해 측정도구가 필요하다. 본 연구는 간호대학생의 자기-성찰과 통찰력 수준을 객관적으로 측정하기 위해 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)의 한국어 번역 도구에 대한 타당도와 신뢰도 검증을 시행하였고 검증 결과, 한국어로 번역된 도구의 타당도와 신뢰도가 입증되었다. 본 연구에 따른 시사점은 다음과 같다.
- 본 연구에서 사용된 자료의 정규성 점검을 위해 왜도와 첨도를 분석한 결과, 모든 측정변수의 왜도는 절대값 0.00~0.84로 3을 넘지 않으며 첨도는 절대값 0.10~1.40으로 10을 넘지 않아 일변량정규성을 만족하였다. 그러나 AMOS를 활용한 다변량 정규성 점검에서는 다변량 첨도가 47.
- 수정지수를 참조하여 자기-성찰 요인의 1번 문항과 2번 문항, 18번 문항과 19번 문항의 오차에 순차적으로 공분산을 추가한 결과 x2 =294.06 (df=101), p<.001, GFI=.90, TLI=.89, CFI=.90, RMSEA=.07, SRMR=.09로 만족할만한 수준을 나타내었다(Table 3).
- 설문작성 시 도구 형태의 적절성, 도구 문항 언어표현의 적절성, 응답에 소요되는 시간을 알아보기 위해 예비조사에 동의한 A 대학교 10명의 간호대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 예비조사 결과 응답에 소요되는 시간은 15분 정도였고 표현이 모호하거나 이해하고 작성하는데 어려운 문항 없이 적당하다는 의견을 수렴하여 최종 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)를 완성하였다.
- 본 연구는 Grant 등[10]이 개발한 자기-성찰 및 통찰력 측정 도구(Self-reflection & Insight Scale, SRIS)를 우리나라 실정에 맞게 번역하고, 타당도와 신뢰도를 검정하여 추후 국내 간호대학생의 자기-성찰과 통찰력 수준을 평가하고 효율적인 학습 전략 개발의 기초자료를 제공하고자 시도되었다. 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)에 대한 문항분석, 타당도 및 신뢰도 검정결과, 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)는 16개 문항으로 국내 간호대학생의 자기-성찰 및 통찰력 측정에서 타당도와 신뢰도가 높고 적합하다고 검정되었다. 이에 본 연구의 결과인 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)는 간호대학생의 학습 중 성찰을 측정하고 학습의 프로파일을 평가하거나 학생 자신의 점진적 변화를 파악하여 검증하기 위한 유용한 도구로 사용될 수 있을 것이다.
- 자기-성찰 및 통찰력 측정도구는 개발 당시 자기-조절과 목표 달성 이론을 토대로 ‘자기-성찰’과 ‘통찰력’ 2요인 20문항이총 변량의 56%를 설명하였는데 본 연구의 구성타당도 검증 결과에서도 ‘자기-성찰’, ‘통찰력’으로 구성된 2요인 16문항의 구조를 보여 원 도구와 같은 이론적 구조를 나타내고 총 변량의 50.91%를 설명하였다.
- 32%를 설명하였다. 즉, 본 연구의 결과 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)는 선행연구와 같은 이론적 구조를 가지고 있으며 유사한 수준의 설명력을 나타내고 있음을 확인하였다. 도구개발 시 문화와 언어의 차이에 따라 다양한 모델이 적용될 수 있음을 고려해 볼 때[26] 본 연구와 선행연구와의 문항 차이가 있는 것으로 생각된다.
- 4 미만으로 나타나 추가 삭제하였다. 총 4개 문항을 삭제한 후 재분석을 실시하여 각 문항별로 요인적재량을 분석한 결과, 요인 1의 경우 .59~.80, 요인 2의 경우 .65~.80의 분포를 나타내었다. 요인의 설명력은 요인 1이 32.
- 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 준거타 당도를 확인하고자 학습 중 성찰 능력(RLS)과의 상관관계를 분석하였으며 그 결과 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS) 전체 16문항과 학습 중 성찰 능력(RLS) 전체 15문항의 상관계수는 .41 (p<.001)로 나타났다.
후속연구
- 그러나 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 하부영역인 통찰력 문항과 학습 중 성찰 능력(RLS)과의 상관정도가 .20 (p<.001)로 낮은 것으로 나타나 최근 국내외 간호사 혹은 간호대학생의 성찰에 관한 연구가 활발히 이루어지는 바, 연구대상을 확대하여 반복연구를 하는 것이 필요할 것으로 생각된다.
- 이와 같이 본 연구를 통해 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 타당도와 신뢰도가 확인되었으므로 국내 간호대학생들의 자기-성찰 및 통찰력 수준을 파악하고 타 전공및 국외의 간호대학생들의 자기-성찰 및 통찰력 수준과 비교하는데 도움이 될 것으로 생각된다. 더 나아가 자기-성찰과 통찰력 수준 파악을 통해 보다 구체적으로 이론 및 실습 교과 학습 역량을 설명하는데 기여할 것으로 판단된다. 즉, 자기-성찰과 통찰력에 대한 점수를 파악하여 간호대학생의 학습을 향상시킬 수 있는 전략을 모색하기 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 사료된다.
- 향후 국내 간호대학생의 자기-성찰 및 통찰력 평가 및 구체 적인 학습전략 개발에 활용되어 궁극적으로 간호교육의 질을 향상시키는데 기여할 수 있을 것이다. 또한 간호사의 간호실무에 대한 성찰과 통찰력을 측정함으로 임상적 전문성 개발을 촉진할 수 있을 것이다. 후속 연구에서는 학습-중 성찰, 임상실무 에서의 성찰을 평가하는 문항 개발 연구가 필요하며, 성찰적 실무를 증진시킬 수 있는 훈련 프로그램의 개발과 평가 연구가 이루어져야 할 것이다.
- 본 연구는 대상자가 3개 지역의 3, 4학년 간호대학생을 편의표집 하였으므로 좀 더 다양한 대상자를 포함하지 못한 제한점이 있다. 또한 본 연구에서는 탐색적 요인분석을 적용하여 구성타당도를 검정하였으나 탐색적 요인분석은 이론적 근거가 아닌 고유값에 의해 요인을 추출하는 방법으로 수집된 표본의 특성에 따라 그 결과가 다르게 나타날 수 있는 위험이 있으므로[29], 추후 대상자 집단의 변화에 따른 도구의 타당성 확인이 필요할 것으로 생각된다. 본 연구를 통해 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 타당도와 신뢰도가 적절하다고 검정되었으므로 추후 간호대학생의 자기-성찰과 통찰력에 대한 명확한 이해와 이를 바탕으로 간호대학생의 학습법 개발에 적극적으로 활용되어 간호 교육의 질 향상을 도모할 수 있을 것으로 기대한다.
- 01), 이는 자기-성찰과 통찰력 사이의 모호한 관계를 반영하며 단지 성찰을 통해서 통찰력을 획득하는 것은 아니라는 점을 반영하는 것으로 생각된다. 또한 어떤 학생들은 지나친 자기-성찰 과정을 통해 불확실한 감정을 조장함으로써 학습에 부정적인 영향을 줄 수 있으므로[18] 이러한 경우 학생의 자기-성찰 수준을 확인하고 자기-성찰과 사고 습관 향상을 위한 적절한 상담을 제공하기 위해 본도구가 사용될 수 있을 것으로 생각된다.
- 한편, 본 연구는 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구 (K-SRIS)의 타당도와 신뢰도를 검증하는 과정에서 몇 가지 연구의 제한점에 대한 고려가 요구된다. 본 연구는 대상자가 3개 지역의 3, 4학년 간호대학생을 편의표집 하였으므로 좀 더 다양한 대상자를 포함하지 못한 제한점이 있다. 또한 본 연구에서는 탐색적 요인분석을 적용하여 구성타당도를 검정하였으나 탐색적 요인분석은 이론적 근거가 아닌 고유값에 의해 요인을 추출하는 방법으로 수집된 표본의 특성에 따라 그 결과가 다르게 나타날 수 있는 위험이 있으므로[29], 추후 대상자 집단의 변화에 따른 도구의 타당성 확인이 필요할 것으로 생각된다.
- 또한 본 연구에서는 탐색적 요인분석을 적용하여 구성타당도를 검정하였으나 탐색적 요인분석은 이론적 근거가 아닌 고유값에 의해 요인을 추출하는 방법으로 수집된 표본의 특성에 따라 그 결과가 다르게 나타날 수 있는 위험이 있으므로[29], 추후 대상자 집단의 변화에 따른 도구의 타당성 확인이 필요할 것으로 생각된다. 본 연구를 통해 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 타당도와 신뢰도가 적절하다고 검정되었으므로 추후 간호대학생의 자기-성찰과 통찰력에 대한 명확한 이해와 이를 바탕으로 간호대학생의 학습법 개발에 적극적으로 활용되어 간호 교육의 질 향상을 도모할 수 있을 것으로 기대한다.
- 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(SRIS)에 대한 문항분석, 타당도 및 신뢰도 검정결과, 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)는 16개 문항으로 국내 간호대학생의 자기-성찰 및 통찰력 측정에서 타당도와 신뢰도가 높고 적합하다고 검정되었다. 이에 본 연구의 결과인 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)는 간호대학생의 학습 중 성찰을 측정하고 학습의 프로파일을 평가하거나 학생 자신의 점진적 변화를 파악하여 검증하기 위한 유용한 도구로 사용될 수 있을 것이다.
- 이와 같이 본 연구를 통해 한국어판 자기-성찰 및 통찰력 측정도구(K-SRIS)의 타당도와 신뢰도가 확인되었으므로 국내 간호대학생들의 자기-성찰 및 통찰력 수준을 파악하고 타 전공및 국외의 간호대학생들의 자기-성찰 및 통찰력 수준과 비교하는데 도움이 될 것으로 생각된다. 더 나아가 자기-성찰과 통찰력 수준 파악을 통해 보다 구체적으로 이론 및 실습 교과 학습 역량을 설명하는데 기여할 것으로 판단된다.
- 더 나아가 자기-성찰과 통찰력 수준 파악을 통해 보다 구체적으로 이론 및 실습 교과 학습 역량을 설명하는데 기여할 것으로 판단된다. 즉, 자기-성찰과 통찰력에 대한 점수를 파악하여 간호대학생의 학습을 향상시킬 수 있는 전략을 모색하기 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 사료된다.
- 향후 국내 간호대학생의 자기-성찰 및 통찰력 평가 및 구체 적인 학습전략 개발에 활용되어 궁극적으로 간호교육의 질을 향상시키는데 기여할 수 있을 것이다. 또한 간호사의 간호실무에 대한 성찰과 통찰력을 측정함으로 임상적 전문성 개발을 촉진할 수 있을 것이다.
- 또한 간호사의 간호실무에 대한 성찰과 통찰력을 측정함으로 임상적 전문성 개발을 촉진할 수 있을 것이다. 후속 연구에서는 학습-중 성찰, 임상실무 에서의 성찰을 평가하는 문항 개발 연구가 필요하며, 성찰적 실무를 증진시킬 수 있는 훈련 프로그램의 개발과 평가 연구가 이루어져야 할 것이다.
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