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NTIS 바로가기컴퓨터교육학회논문지 = The Journal of Korean Association of Computer Education, v.21 no.6, 2018년, pp.93 - 103
이소율 (원주 교동초등학교) , 이영준 (한국교원대학교 컴퓨터교육과)
The purpose of this study is to measure teachers' beliefs to teach software education effectively. Based on the revised version of the STEBI-B questionnaire, factors influencing the software education were added through the literature review and composed of sub-factors of the category of personal so...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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자아 효능감 이론에서 결과 기대와 개인 효능은 무엇과 연관되는가? | 일반적 교수효능감은 교수-학습 관계에 관한 보다 일반화된 신념을 말하고, 개인적 교수효능감은 교사가 자신의 교수 능력에 관하여 갖는 신념을 일컫는다. 자아 효능감 이론의 결과 기대는 교수에 따른 학습 결과 사이의 관련성에 대한 교사의 신념인 일반적 교수효능감과 관련되며, 개인 효능은 교사가 학생에게 긍정적인 변화를 가져다 줄 수 있는가와 같은 교사 자신의 교수 능력에 대한 판단인 개인적 교수효능감과 연관된다[10]. 즉, 교수효능감은 교사가 교육을 행하기 위해 가지고 있는 신념이라 요약할 있다. | |
교수효능감이란 무엇인가? | 교수효능감(Teaching Efficacy)은 Bandura의 자아 효능감 이론을 교육학에 적용한 것이다. 교수효능감이란 교사가 학생의 수행에 영향을 미칠 수 있는 능력을 갖고 있다고 스스로 믿는 정도이다. 교수효능감에는 자아 효능감 이론과 마찬가지로 두 가지 요소로 나눌 수 있다. | |
자아 효능감의 두 가지 요소에는 무엇이 있으며, 각각의 특징은 무엇인가? | 자아 효능감은 두 가지 요소로 나눌 수 있다. 결과 기대(Outcome expectations)와 효능 기대 (Efficacy expectations) 또는 개인 효능(Personal expectations)이다. 이 이론에 따르면, 이 두 가지 형태의 기대가 사람의 행동에 강한 영향을 끼친다고 본다. 결과 기대는 어떤 행동이 어떤 확실한 결과를 나타낼 것이라고 믿는 것이고, 개인 효능은 개인이 문제 상황에서 그 행동을 성공적으로 수행할 수 있다고 믿는 것이다. 자아 효능감 이론 에서는 결과 기대보다 개인 효능이 사람의 행동에 더 영향을 크게 미친다고 본다[8][9]. |
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