[논문]과학 관련 사회적 쟁점(Socio-Scientific Issues, SSI)을 활용한 국내 프로그램 분석

박현주; 김나형

doi:10.5012/jkcs.2018.62.2.137

과학 관련 사회적 쟁점(Socio-Scientific Issues, SSI)을 활용한 국내 프로그램 분석
Analysis of Socio-Scientific Issues(SSI) Programs in Korea 원문보기

대한화학회지 = Journal of the Korean Chemical Society, v.62 no.2, 2018년, pp.137 - 147

박현주 (조선대학교 화학교육과) , 김나형 (조선대학교 화학교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 과학 관련 사회적 쟁점(Socio-Scientific Issues, SSI)의 국내 프로그램 123개를 SSI 준거틀에 따라 분석하였다. 준거틀은 프로그램의 주제, 학교급, 도입, 과학적 증거, 사회적 내용, 과학적 지식의 사용, 갈등 수준, 평가와 성찰 등으로 구성된다. 분석한 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 SSI 프로그램은 초등학교급 프로그램이 가장 많았고, 중학교급 프로그램이 상대적으로 적게 나타났다. 둘째, SSI 프로그램의 도입은 실제 상황과 픽션과 논픽션 상황이 주된 것으로 나타났고, 논쟁과 갈등이 포함된 상황은 10% 미만으로 나타났다. 셋째, SSI 프로그램은 과학적 증거에 기반하지만 개인의 가치, 인식 등에 따라 영향을 받는 내용이 주로 나타났다. 넷째, SSI 프로그램의 사회적 내용은 윤리/도덕/가치, 정치/사회생활/경제, 환경 내용이 주로 개발되었다. 다섯째, SSI 프로그램에서 과학적 지식의 사용은 과학적 의사결정, 과학적 비판적 사고, 정보 탐색이 주로 나타났다. 그러나 과학 탐구, 위험평가, 비용 효과는 10% 미만으로 나타났다. 과학적 탐구는 과학교육의 핵심이며, 과학과 교육과정의 핵심역량이다. SSI 교육을 통해 학생들의 다양한 이해당사자의 관점을 경험하고, 평가하고, 반성하는 학습 경험을 제공해야 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to analysis total number of 123 SSI programs by SSI criteria. The criteria was consisted of subject, school level, starting point, scientific evidence, social content, use of scientific knowledge, level of conflict of interest, and evaluation and reflection. The results of the analysis are as follows. First, elementary school programs were the most and middle school programs were relatively few. Second, starting point was mainly in the actual situation, the fiction and nonfiction situation, and the situation including the controversy and conflict was less than 10%. Third, it was based on scientific evidence but mainly influenced by individual values and perceptions. Fourth, social contents were developed mainly in ethics/morality/value, political/social life/economy, environment contents. Fifth, the use of scientific knowledge mainly consisted of scientific decision making, scientific critical thinking, and information search. However, science inquiry, risk assessment, and cost effectiveness were less than 10%. Scientific inquiry is the essential factor of science education, and one of core competencies of national science curriculum. SSI program should be able to experience various kinds of conflicts, and to evaluate and reflect through reflection.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

따라서 본 연구에서는 국내 SSI 프로그램을 주제별 특징 및 SSI 준거²⁴에 따라 분석하여 SSI 교육에 대한 이해 및 활용을 위한 기초 자료로 제공하고자한다. 구체적으로 SSI 프로그램을 주제, 대상 학년, 도입, 과학적 증거, 사회적 내용, 과학적 지식의 사용, 갈등 수준, 평가와 성찰 등으로 분석하였다.

제안 방법

에 따라 분석하여 SSI 교육에 대한 이해 및 활용을 위한 기초 자료로 제공하고자한다. 구체적으로 SSI 프로그램을 주제, 대상 학년, 도입, 과학적 증거, 사회적 내용, 과학적 지식의 사용, 갈등 수준, 평가와 성찰 등으로 분석하였다.

대상 데이터

연구 대상은 2000년부터 2016년까지 국내에서 발표된 논문 64편의 본문이나 부록에 포함된 123개의 SSI 프로그램이다. 2017년 6월을 기준으로 National Digital Science Library; NDSL(www.ndsl.kr/), RISS 학술연구정보서비스(www.riss.kr), 국회도서관 학위논문원문서비스(http://dl.nanet.go.kr), dCollection 학술연구정보서비스(http://dcollection.net) 등과 대한화학회지, 한국과학교육학회지, 초등과학교육, 생물교육학회지, 지구과학교육학회지, 새물리 등 과학교육의 대표적인 학술지 사이트에서 SSI 관련어 검색을 통해 2000년부터 2017년까지 발표된 SSI 논문을 선별하였다. 이때 사용된 검색어는 SSI, Socio-Scientific Issues, 과학 관련 사회적 쟁점, 과학·사회·윤리, 논쟁, 논증, 과학 관련 사회문제, 과학적 소양 등으로 단어별 또는 용어별로 검색하였다.
연구 대상은 2000년부터 2016년까지 국내에서 발표된 논문 64편의 본문이나 부록에 포함된 123개의 SSI 프로그램이다. 2017년 6월을 기준으로 National Digital Science Library; NDSL(www.

데이터처리

분석 내용이 일치하지 않는 경우, 관련 문헌 및 분석 결과를 재검토·논의하고, 과학교육 전문가 1인, 현장 교사 2인에게 자문을 구하여 모두 일치하는 최종 결과를 제시하였다. 둘째, 연구자의 분석과 논의, 전문가의 자문, 최종 분석 등의 과정을 순환적으로 반복하여 분석 결과의 타당성과 신뢰성을 높였다. 셋째, 결과 분석 및 해석의 타당성을 높이기 위해 연구자들간의 분석의 일관성, 객관성, 정확성을 확보하였다.
첫째, 연구자들이 SSI 프로그램을 준거틀에 따라 각각 분석한 후 분석자간 일치도를 확인했다. 분석 내용이 일치하지 않는 경우, 관련 문헌 및 분석 결과를 재검토·논의하고, 과학교육 전문가 1인, 현장 교사 2인에게 자문을 구하여 모두 일치하는 최종 결과를 제시하였다.

성능/효과

넷째, SSI의 사회적 내용은 윤리/도덕/가치, 정치/사회생활/경제, 환경 내용이 주로 개발되었다. 그러나 자아 정체성과 다문화 내용은 소수로, 언론 소양은 전혀 개발되지 않은 것으로 나타났다.
다섯째, 과학적 지식의 사용은 과학적 의사결정, 과학적 비판적 사고, 정보 탐색이 전체 SSI 프로그램의 93% 이상으로 조사되었다. 그러나 과학 탐구, 위험평가, 비용 효과는 10% 미만으로 나타났다.
둘째, SSI 프로그램의 도입은 실제 상황, 픽션과 논픽션상황이주된것으로, 이해당사자들의관점에따른논쟁과 갈등이 포함된 상황은 10% 미만으로 나타났다. SSI가 다양한 이해당사자들의 관점에 대한 이해를 전제로 하고 있으므로, 논쟁과 갈등 상황을 보다 적극적으로 도입하는 방안과 전략에 대한 검토가 필요하겠다.
셋째, SSI의 과학적 증거에 대해 분석한 결과, 과학적 증거에 기반 하지만 개인의 가치, 인식 등에 따라 영향을 받는 내용이 가장 많은 비율로 나타났고, 과학 지식과 인류 삶의 경계선에서 아직 의견의 일치를 보지 못한 내용, 사실 검증 가능한 내용, 과학적 지식의 의한 의사결정 내용,빅 데이터나 통계 내용의 이슈로 옳고 그름의 판단이 어려운 내용 등의 순서로 나타났다. SSI 프로그램을 통한 과학적 소양의 함양을 위해 사실 검증 가능한 내용이나 과학적 지식의 의한 의사결정 과정을 경험하게 하는 것을 적극적으로 도입하는 것도 바람직할 것이다.
첫째, SSI 프로그램은 초등학교급 프로그램이 가장 많았고, 중학교급 프로그램이 상대적으로 적게 나타났다. 프로그램의 중심 분야는 환경·생태계, 유전 공학, 생명윤리,기술공학 등이 주로 개발되었고, 의료·질병, 에너지, 화학 등도 있었다.

후속연구

그러나 과학교육의 주요 목표이며, 과학과 교육과정의 핵심역량인 과학적 탐구와 과학적 참여와 평생학습능력의 비율이 낮다는 점은 추후 SSI 프로그램의 개발을 위해 반드시 고려해야 할 것이다.
또는 과학과 교육과정에 SSI를 연계·적용하는 방안도 필요하다. 또한 교육에서 SSI를 도입하고 다양한 교수학습을 적용할 수 있도록 하기 위해서 예산 지원, 교사 연수 및 컨설팅, 다양한 교수학습 프로그램 보급 등과 같은 적극적인 방안 및 관련 내용에 대한 지속적인 연구가 필요하겠다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학교육은 사회와 생활에 적용되는 윤리적 문제 및 가치관을 포함 하여 접근할 필요가 있는 이유는?	과학기술은 현대 사회 발전의 원동력이며 인류 삶의 핵심을 이루고 있다. 과학기술은 더 이상 단편적이거나 가치 중립적인 학문이 아니다. 1 따라서 과학교육은 사회와 생활에 적용되는 윤리적 문제 및 가치관을 포함 하여 접근할 필요가 있다.
	과학기술의 의의는?	과학기술은 현대 사회 발전의 원동력이며 인류 삶의 핵심을 이루고 있다. 과학기술은 더 이상 단편적이거나 가치 중립적인 학문이 아니다.
	SSI에서 나타나는 문제들에 여러 수준의 갈등을 포함하는 이유는?	일곱째, 갈등 수준은 개인(the individual), 사회(the societal), 구조적(the structural) 수준으로 구분된다. 44 SSI에서 나타나는 문제들은 복잡하고 다양한 사람들의 이해 관계가 존재하기 때문에 여러 수준의 갈등을 포함한다. 개인 수준은 개인의 필요와 욕구 사이의 딜레마로부터 일어나며, 사회갈등은 다양한 집단간 또는 타인과의 다양한 이해관계 속에서 나타난다.

참고문헌 (55)

Shim, M. Y.; Cho, H. H. Journal of the Korean Association for Research in Science Education 2009, 29, 513.

원문보기 상세보기
Pak, U. J. Journal of the Korea Bioethics Association 2015, 16, 1.
Ryu, S. ChemWorld 2017, 3, 55.
Park, J. Journal of the Korean Association for Research in Science Education 2016, 36, 413.

원문보기 상세보기
NGSS Lead States, Next Generation Science Standards: For States, by States; National Academics Press: 2013.
Ryu, S; Sandoval, W. A. Science Education 2012, 96, 488.

상세보기
Zeidler, D. L.; Sadler, T. D.; Simmons, N. L.; Howes, E. V. Science Education 2005, 89, 357.

상세보기
Park, H. J.; Baek, Y.; Sim, J. Developing Teaching-Learning Program for Socio-Scientific Issues; Project Report, Korea Foundation for the Advancement of Science & Creativity, 2016.
Zeidler, D. L.; Nichols, B. H. Journal of Elementary Science Education 2009, 21, 49.

상세보기
Zeidler, D. L. Socioscientific Issues as a Curriculum Emphasis: Theory, Research and Practice. In Handbook of Research on Science Education; Lederman N. G., Abell S. K. eds.; Routledge: New York, 2014; pp 697-726.
Zeidler, D. L. The Role of Moral Reasoning on Socioscientific Issues and Discourse in Science Education; Kluwer Academic Publishers: Netherlands, 2003.
Aikenhead, G. S. Journal of Research in Science Teaching 1984, 21, 167.

상세보기
Flower, S. R.; Zeidler, D. L.; Sadler, T. D. International Journal of Science Education 2009, 31, 279.

상세보기
Sadler, T. D. Studies in Science Education 2009, 45, 1.

상세보기
Zeidler, D. L.; Walker, K. A.; Ackett, W. A.; Simons, M. L. Science Education 2002, 86, 343.

상세보기
Lee, H. J.; Chang, H. S. Journal of Curriculum & Evaluation 2008, 10, 189.
Lee, H. O. Construction of Nature of Technology Framework and Its Utilization for Investigation of Changes in College Students' Perception of Nature of Technology Through SSI-based Program. Ph.D. Thesis, Ewha Womans University, Korea, 2015.
Ministry of Education, Science, and Technology. (Notification No. 2009-41); Ministry of Education, Science, and Technology: Seoul, 2010.
Millar, R.; Osborne, J. Beyond 2000: Science Education for the Future; King's College London School of Education: London, 1998.
Ministry of Education. 2015 Revised Science Curriculum. (No. 2015-74); 2009.
Ministry of Education and Science Technology. 2009 Revised National Science Curriculum. (2009-14); Ministry of Education and Science Technology: 2009.
Berkowitz, M. W.; Simmons, P. The Role of Moral Reasoning on Socioscientific Issues and Discourse in Science Education; Kluwer Academic Publishers: Dordrecht, Netherlands, 2003.
Sadler, T. D.; Barab, S. A.; Scott, B. Research in Science Education 2007, 37, 371.

상세보기
Ekborg, M.; Ideland, M.; Malmberg, C. NorDiNa 2009, 5, 35.
Yang, J.; Kim, H.; Gao, L.; Kim, E.; Kim, S.; Lee, H. Journal of the Korean Association for Research in Science Education 2012, 1, 113.
Mitchener, C. P.; Anderson, R. D. Journal of Research in Science Teaching 1989, 26, 351.

상세보기
Lee, H. J. Journal of the Korean Association for Research in Science Education 2016, 36, 539.

원문보기 상세보기
Lee, H. J.; Chang, H. S. Journal of Korean Association in Science Education 2010, 30, 353.
Yoo, J. S.; Choi, S. Y.; Lee, H. J. Journal of Research in Science Teaching 2011, 15, 415.
Yang, J. E.; Kim, H. J.; Gao, L.; Kim, E. J.; Kim, S. W.; Lee, H. J. Journal of Korean Association in Science Education 2012, 32, 113.

원문보기 상세보기
Ekborg, M.; Ottander, C. Science in Social Contexts (www.sisc.se) 2013.
Lee, H. J.; Abd-El-Khalick, F.; Choi, K. H. Canadian Jo 6, 97.
Lee, H. J.; Witz, K. Journal of Science Education 2009, 31, 931.

상세보기
Sadler, T. D.; Murakami, C. D. Revista Brasileira de Pesquisa em Educacao em Ciencias 2014, 14, 2.
Choi, K. H.; Cho, H. H. Journal of Korean Association in Science Education 2003, 23, 131.
Ratcliffe, M.; Grace, M. Teaching Socio-scientific Issues; Open University Press: Maidenhead, 2003.
Yakob, N.; Yunus, H. M.; May, C. Y. US-China Education Review 2015, 5, 634.
Ottander, C.; Ottander, K. Teachers' Design of Socio-scientific Inquiry Based Teaching and Learning Sessions. Proceeding of the ESERA 2017 Conference, Irlend, 2017.
Greer, K.; Glaze, A. Socio-scientific Argumentation as a Driver for Science Learning. New Perspectives in Science Education; Conference Proceedings, 5th Eds.; PIXEL: 2016.
Bruguiere, C.; Tiberghien, A.; Clement, P. Topics and Trends in Current Science Education. 9th ESERA Conference Selected Contributions; Springer: 2014.
Ekbord, M. Ekborg, M. Journal of Biological Education, 2008, 42, 60.

상세보기
Elam, M.; Bertilsson, M. European Journal of Social Theory 2003, 6, 233.

상세보기
Nowotny, H.; Scott, P.; Gibbons, M. Re-Thinking Science: Knowledge and the Public in an Age of Uncertainty; Polity Press: Cambridge, 2002.
Mogensen, F.; Mayer, M. A Comparative Study on Ecoschool Development Process; ENSI/SEED: Wien, 2005.
Zeidler, D. L.; Kahn, S. It's Debatable!: Using Socioscientific Issues to Develop Scientific Literacy K-12; National Science Teachers Association Press: Arlington, VA, 2014.
Weizman, A.; Shwartz, Y.; Fortus, D.; Krajcik, J. Developing the Practice of Scientitic Modeling through Classroom Discussion. Paper presented at the National Association for Research in Science Teaching Conference, Baltimore, 2008.
Scott, A.; Zeidler, D. L.; Chiodo, K. L. Using Socioscientific Issues as Contexts for Teaching Concepts and Content. Exemplary Science for Resolving Societal Challenges; National Science Teachers Association Press: VA, 2010.
Song, I. Liberal Education 2015, 9, 265.
Dilon, J.; Scott, W. International Journal of Science Education 2002, 24, 1111.

상세보기
Lindahl, B. R.; Ekborg, M. I.; Ottander, C. S. US-China Education Review 2011, 342.
Gough, S. Environmental Education Research 2002, 8, 61.

상세보기
Texley, J; Wild, A. NSTA Pathways to the Science Standards, High School Edition; National Academies Press: Washington, DC, 1996.
Klosterman, M. L.; Sadler, T. D. Research in Science Education 2011, 42, 51.
Kolsto, S. D. Science Education 2001, 85, 291.

상세보기
Ham, E. H.; Jang, H.; Shin, T. S. Korean Journal of Educational Research 2015, 53, 305.

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증