[논문]한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 요인에 관한 체계적 문헌고찰

채명옥; 김아린; 전해옥

doi:10.5762/kais.2018.19.12.614

한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 요인에 관한 체계적 문헌고찰
Related Factors of Problem Behaviors among Students of Multicultural Family in Korea: A Systematic Review 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.19 no.12, 2018년, pp.614 - 626

채명옥 (청주대학교 간호학과) , 김아린 (청주대학교 간호학과) , 전해옥 (청주대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련요인을 분석한 체계적 문헌고찰 연구이다. 체계적 문헌고찰은 국내 데이터베이스인 한국연구정보서비스, 한국학술정보서비스와 국회전자도서관의 온라인 검색을 통해 2018년 7월 4일까지 검색된 국내문헌을 대상으로 하였으며, 자료 검색어는 다문화와 문제행동 혹은 행동문제로 하였다. 그 결과, 총 2,084편이 검색되었고, 최종 21편이 분석에 이용되었다. 분석결과, 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 요인으로 개인적 요인(성별, 학업성적, 자아존중감 등), 가족적 요인(가족의 유형, 부모지지, 어머니의 문화적응스트레스 등), 환경적 요인(친구지지, 교사지지, 사회적지지)의 변수들이 관련요인으로 파악되었다. 또한, 한국 다문화 가정 학생의 문제행동을 측정한 변수는 학교생활적응이 10편으로 가장 많았고, 심리적, 사회적 적응 또는 부적응이 4편, 문제행동 또는 위험행동과 정서적 행동문제가 각각 3편으로 나타났다. 이를 근거로 다문화 가정 학생의 문제행동과 관련된 개인적, 가족적, 환경적 요인에 대한 중재를 통해, 문제행동 발생을 줄일 필요가 있으며, 이를 위한 사회적, 정책적 노력이 필요함을 알 수 있다. 또한 문제행동에 대해 보다 구체적이고 일관성 있는 이론적 정의를 근거로 도구를 개발하여, 문제행동을 정확히 측정하고, 이를 예방할 수 있는 교육적, 사회적 전략이 마련되어야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to review the literature and examine the factors related to problem behaviors among students of multicultural families in Korea. A systematic review of the literature was conducted using domestic documents retrieved through July 4, 2018 based on online searches of domestic databases (the Research Information Sharing Service, Korean Studies Information Service System and the National Diet Library). A total of 2,084 studies were searched, and 21 studies were used for analysis. The factors related to problem behaviors were related to individual factors (gender, school record, self-esteem, etc.), family factors (family type, parent support, mothers' enculturation stress, etc.) and environmental factors (friend support, teacher support, social support). The variables measured the problem behaviors among students of multicultural families were school life adjustment (10), psychological, social adjustment or maladjustment (4), and emotional problem behavior (3). Overall, the results indicate that social and policy efforts are needed to improve individual, family, and environmental factors based on more specific and consistent theoretical definitions related to problem behaviors among students of multicultural families in Korea.

주제어

표/그림 (4)

그림 Fig. 1. Flow diagram of study screening
표 Table 1. Summary of characteristics and quality evaluation of studies
표 Table 2. Classification of independent variables showing significant results by domain
표 Table 3. Classification of problem behaviors by domain

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 체계적 고찰을 통해 한국 다문화자녀의 문제행동 관련 요인을 파악하여 문제행동 예방을 위한 전략 및 중재 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 시행되었다.
본 연구는 한국 다문화 가정 학생 문제행동 관련 변인을 분석한 체계적 문헌고찰 연구이다.
본 연구는 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변수의 상관관계를 조사한 최종 선정된 21편의 연구를 대상으로 학회지 게재 여부, 대상자 수, 대상자의 학년, 문제행동 관련 변수, 문제행동 측정도구를 확인하였다. 총 21편의 논문 중 학회지에 게재된 논문은 7편(33.
본 연구에서는 체계적 문헌고찰을 실시하기 위해 ‘한국 다문화 가정 학생 문제행동 관련 변인은 무엇인가?
본 연구에서는 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변인을 파악하기 위해 체계적 고찰을 실시하였다. 분석에 포함된 연구는 총 21편이었고, 개인적 요인, 가족적 요인, 환경적 요인의 변수가 다문화 가정 자녀의 문제행동 주요 관련요인으로 파악되었다.
본 연구의 목적은 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변인에 대한 선행연구를 체계적으로 고찰하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
그러나 기존에 보고된 다문화 가정 자녀의 문제행동 관련 연구들은 일부 문제행동과 사회·경제적 특성 및 심리적 요인과의 관련성을 단면적으로 비교한 연구이거나[2,6,7], 심리적 건강의 위험성 및 정책마련의 필요성을 제기한 연구들로[8-9], 연구결과를 통합적으로 이해하고, 비교·분석한 연구는 찾아보기 어렵다. 이에 다문화 가정 학생의 문제행동 관련변인에 대한 선행연구를 체계적으로 고찰하고, 연구의 특성, 연구의 질 평가, 관련요인을 파악하여 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 예방을 위한 전략 및 중재 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

논문의 유형은 학술지 게재저널과 학위논문을 모두 포함하였고, 자료검색의 검색어는 ‘다문화’ AND (‘문제행동’ OR ‘행동문제’)를 조합하여 검색하였다.
본 연구에서 탐색된 2,084편의 문헌 중 최종 21편의 논문이 최종 선택되었는데, 선택된 문헌에 대한 상관관계 연구에 관한 질평가 결과[15], 14점 만점에 평균 7점이며, 5～9점의 분포를 보여 모든 연구가 중간 정도 이상의 질적 수준을 나타내었다. 대부분의 연구에서 신뢰도와 타당도가 검증된 도구를 사용하였고, 한군데 이상에서 자료수집이 이루어졌다. 이론적 기틀이 제시된 연구가 13편으로 나타나 탐색적 수준에서부터 모형 검증에 이르기까지 다양한 시도가 이루어짐을 확인할 수 있었다.
본 도구는 연구디자인과 통계분석에 관한 문항 각각 2개, 표본추출에 대한 문항 4개, 측정에 관한 문항 5개로 총 13개 문항으로 구성되어 있고, 각 문항에 ‘예’로 응답하는 경우 1점, ‘아니오’로 응답하는 경우 0점으로 처리하나, 측정영역에서 종속변수의 측정에 관한 문항은 자가 보고나 자기 기입인 경우 1점, 객관적 관찰인 경우 2점으로 구분하여 처리하였다.
본 연구는 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 영향요인을 파악하는 연구이므로, 그 목적에 맞게 체계적 문헌 고찰 선행연구[15,16]에서 사용되었던 상관관계 연구의 질 평가 도구(Quality Assessment and Validity Tool for Correlational Studies)를 이용하여 최종 선정된 21편 논문의 질 평가를 실시하였다.
본 연구에서 다문화학생의 문제행동 관련 변인을 크게 개인적, 가족적, 환경적 영역으로 나누어 살펴보았다. 먼저 개인적 영역에서는 인구학적 특성으로는 성적 및 학업성취도, 성별 등이, 정서적 특성으로는 자아개념, 자아정체감, 자아존중감, 낙관성, 적응유연성 등이 관련 변인으로 확인되었다.
문헌검색과 선정은 2018년 7월 4일까지 검색된 모든 국내 논문 중 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변수에 대해 한국어로 게재된 문헌만을 대상으로 하였으며, 이를 위해 국내 데이터베이스인 한국연구정보서비스(Research Information Sharing Service [RISS]), 한국학술정보서비스(Korean studies Information Service System [KISS]) 및 국회전자도서관(National Assembly Digital Library)의 학술연구정보를 활용하여 문헌의 온라인 검색을 수행하였다. 연구대상(Participants)은 초등학생, 중학생, 고등학생의 다문화 가정 학생, 결과(Outcomes)변수로 문제행동을 사전에 설정하여 문헌 탐색을 진행하였다. 논문의 유형은 학술지 게재저널과 학위논문을 모두 포함하였고, 자료검색의 검색어는 ‘다문화’ AND (‘문제행동’ OR ‘행동문제’)를 조합하여 검색하였다.
이 외에도 학업성적, 낙관성, 자아개념, 자아정체감, 적응유연성, 가족의 유형, 부모지지, 어머니의 연령, 어머니의 교육수준, 어머니의 직업, 어머니의 양육행동, 어머니의 문화적응스트레스, 아버지의 양육행동이 문제행동 관련 변수로 각각 2편씩 사용되었다. 총 21편의 한국 다문화가정 학생의 문제행동 연구 중 문제행동과의 상관관계에서 통계적으로 유의한 결과를 나타낸 관련 요인을 개인적(인구학적 특성, 정서적 특성, 능력), 가족적(가족 전체, 부모, 어머니, 아버지), 환경적 영역으로 구분하였다. 개인적 영역 중 인구학적 특성에서는 학업성적이 3편, 성별이 2편에서 문제행동 관련 변수로 나타났고, 정서적 특성에서는 자아존중감 3편, 낙관성, 자아개념, 자아정체감, 적응유연성이 각각 2편씩 문제행동 관련 변수로 확인되었다.

대상 데이터

데이터 검색을 통해 RISS 1,808편, KISS 158편, 국회전자도서관 118편으로 총 2084편의 문헌이 검색되었고, 이 중 중복된 문헌 1,185편을 제외한 총 899편의 제목 및 초록을 검토하여 문제행동과 관련 없는 연구 811편, 중재연구 23편, 초·중·고등학생이 아닌 유아기 및 학령 전기이거나 특정집단(보호청소년)을 대상으로 한 17편,사례연구 7편, 문헌고찰 연구 1편을 제외하였다.
본 연구는 코크란 연합(Cochrane collaboration)의 체계적 문헌고찰 핸드북[13] 및 PRISMA(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis)의 체계적 문헌고찰 흐름도[14]에 의거하여 수행되었다. 문헌검색과 선정은 2018년 7월 4일까지 검색된 모든 국내 논문 중 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변수에 대해 한국어로 게재된 문헌만을 대상으로 하였으며, 이를 위해 국내 데이터베이스인 한국연구정보서비스(Research Information Sharing Service [RISS]), 한국학술정보서비스(Korean studies Information Service System [KISS]) 및 국회전자도서관(National Assembly Digital Library)의 학술연구정보를 활용하여 문헌의 온라인 검색을 수행하였다. 연구대상(Participants)은 초등학생, 중학생, 고등학생의 다문화 가정 학생, 결과(Outcomes)변수로 문제행동을 사전에 설정하여 문헌 탐색을 진행하였다.
본 연구에서 선택된 논문은 검색 시 별도의 출판기한의 제한을 두지 않았음에도 불구하고 모두 2009년 이후에 출판되어 최근 10년 이내에 집중적으로 연구가 이루어진 것으로 확인되었다. 이는 우리나라 전체 학령인구는 감소 추세인 반면, 다문화학생은 2007년 약 1만5천여명에서 2017년 현재 약 11만 명에 이르는 등[1] 다문화학생이 증가하는 사회현상을 반영하는 것이라 볼 수 있다.
본 연구에서는 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변인을 파악하기 위해 체계적 고찰을 실시하였다. 분석에 포함된 연구는 총 21편이었고, 개인적 요인, 가족적 요인, 환경적 요인의 변수가 다문화 가정 자녀의 문제행동 주요 관련요인으로 파악되었다. 문제행동의 영역으로는, 학교(생활)적응이 10편으로 가장 많았고, 사회적(심리적) 적응 또는 부적응이 4편, 문제행동 또는 위험행동과 정서적(심리적)․행동적 문제(특성)가 각각 3편의 순으로 나타났다.
사용된 도구를 살펴보면, K-CBCL을 사용하여 문제행동 전반을 측정한 연구가 11편이었고, 나머지 10편은 다양한 도구를 사용하여 학교 적응을 측정하였다.
데이터 검색을 통해 RISS 1,808편, KISS 158편, 국회전자도서관 118편으로 총 2084편의 문헌이 검색되었고, 이 중 중복된 문헌 1,185편을 제외한 총 899편의 제목 및 초록을 검토하여 문제행동과 관련 없는 연구 811편, 중재연구 23편, 초·중·고등학생이 아닌 유아기 및 학령 전기이거나 특정집단(보호청소년)을 대상으로 한 17편,사례연구 7편, 문헌고찰 연구 1편을 제외하였다. 이후 선택된 40편의 문헌은 원문을 검토하여 배제기준에 해당하는 대학생 등을 포함한 연구 8편, 문제행동과 관련 없는 연구 7편, 상관계수가 없는 연구 2편, 다문화 가정과 일반가정을 모두 포함한 상관계수만 제시한 연구 1편, 문헌고찰 1편을 제외해 선정기준을 충족하는 21편의 논문을 체계적 고찰과 질 평가 대상 문헌으로 선정하였다. 문헌선택과정의 모든 단계는 3명의 연구자에 의해 독립적으로 수행하는 것을 원칙으로 하였고, 의견이 불일치가 있는 경우 세 명의 연구자가 충분히 논의하여 일치된 결과를 도출하였다.
질 평가 항목 중 전향적이지 않은 연구가 21편 모두였고, 확률적 표집에서 21편 모두 임의추출방법을 사용한 것으로 나타났으며, 익명성 보호를 하지 않은 21편과 통계분석에서의 극단치 조정이 없는 19편의 경우는 모두 명확한 기술이 없어 ‘불명확’을 근거로 ‘아니오’로 분석하였으며, 표본 수 산정에 대한 근거를 제시하지 않은 경우가 20편이었다(Table 1).

이론/모형

본 연구는 코크란 연합(Cochrane collaboration)의 체계적 문헌고찰 핸드북[13] 및 PRISMA(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis)의 체계적 문헌고찰 흐름도[14]에 의거하여 수행되었다. 문헌검색과 선정은 2018년 7월 4일까지 검색된 모든 국내 논문 중 한국 다문화 가정 학생의 문제행동 관련 변수에 대해 한국어로 게재된 문헌만을 대상으로 하였으며, 이를 위해 국내 데이터베이스인 한국연구정보서비스(Research Information Sharing Service [RISS]), 한국학술정보서비스(Korean studies Information Service System [KISS]) 및 국회전자도서관(National Assembly Digital Library)의 학술연구정보를 활용하여 문헌의 온라인 검색을 수행하였다.

성능/효과

개인적 영역 중 인구학적 특성에서는 학업성적이 3편, 성별이 2편에서 문제행동 관련 변수로 나타났고, 정서적 특성에서는 자아존중감 3편, 낙관성, 자아개념, 자아정체감, 적응유연성이 각각 2편씩 문제행동 관련 변수로 확인되었다. 가족적 영역 중가족전체에서는 가족의 유형이 2편, 부모에서는 부모지지 2편, 어머니에서는 어머니의 연령, 교육수준, 양육행동, 문화적응스트레스가 각각 2편에서 문제행동 관련 변수로 나타났다. 환경적 영역에서 문제행동 관련 변수로 나타난 것은 친구 지지와 사회적 지지가 각각 4편으로 가장 많았고, 교사 지지가 3편의 순으로 확인되었다(Table 2).
가족적 영역에서는 가족 전체 요인으로 가족 유형이, 부모 요인으로 부모 지지가, 어머니 요인으로 어머니의 연령, 교육수준, 문화적응 스트레스, 양육행동 등이 관련 변수로 확인되었다. 구체적으로 살펴보면, 부모의 지지 정도가 높고[21,34], 어머니의 양육태도가 덜 거부적이고[33] 부모의 양육행동이 긍정적이며[22], 어머니의 문화접변 태도가 동화적 또는 통합적이거나, 덜 분리적일수록[33] 자녀가 학교생활 적응을 잘하는 것으로 나타났다.
총 21편의 한국 다문화가정 학생의 문제행동 연구 중 문제행동과의 상관관계에서 통계적으로 유의한 결과를 나타낸 관련 요인을 개인적(인구학적 특성, 정서적 특성, 능력), 가족적(가족 전체, 부모, 어머니, 아버지), 환경적 영역으로 구분하였다. 개인적 영역 중 인구학적 특성에서는 학업성적이 3편, 성별이 2편에서 문제행동 관련 변수로 나타났고, 정서적 특성에서는 자아존중감 3편, 낙관성, 자아개념, 자아정체감, 적응유연성이 각각 2편씩 문제행동 관련 변수로 확인되었다. 가족적 영역 중가족전체에서는 가족의 유형이 2편, 부모에서는 부모지지 2편, 어머니에서는 어머니의 연령, 교육수준, 양육행동, 문화적응스트레스가 각각 2편에서 문제행동 관련 변수로 나타났다.
구체적으로 항목별 질 평가 결과를 살펴보면, 타당한 도구를 사용한 결과 측정과 상관관계분석 사용은 21편 모두 ‘예’에 해당하였고, 1곳 이상에서의 자료 수집과 신뢰성 있는 결과 측정은 20편이 충족하였다.
4%)로 가장 많았다. 그리고 학교생활 적응을 측정하는 다양한 도구가 사용되었는데, 그 중 Adaptation to school life가 4편(19.0%)으로 가장 많이 이용된 것으로 나타났다(Table 1).
본 연구에서 다문화학생의 문제행동 관련 변인을 크게 개인적, 가족적, 환경적 영역으로 나누어 살펴보았다. 먼저 개인적 영역에서는 인구학적 특성으로는 성적 및 학업성취도, 성별 등이, 정서적 특성으로는 자아개념, 자아정체감, 자아존중감, 낙관성, 적응유연성 등이 관련 변인으로 확인되었다. 인구학적 특성에서는 학업성적이 낮을수록 학교적응 유연성[21]과 학교적응력이 낮고[18,37], 비행 행동이 증가하며[18], 학업성취도가 낮을수록 내면화 및 외현화가 문제행동 경향이 높고[25], 남학생이 주의집중력[36]과 학교적응력이 낮은 것으로[37]나타났다.
본 연구에서 선택된 논문에서 제시된 문제행동의 영역은 주로 학교 적응, 사회·심리적 적응 또는 부적응, 문제행동 또는 위험행동, 정서적(심리적) 행동 문제 등으로 나타났다.
본 연구에서 탐색된 2,084편의 문헌 중 최종 21편의 논문이 최종 선택되었는데, 선택된 문헌에 대한 상관관계 연구에 관한 질평가 결과[15], 14점 만점에 평균 7점이며, 5～9점의 분포를 보여 모든 연구가 중간 정도 이상의 질적 수준을 나타내었다. 대부분의 연구에서 신뢰도와 타당도가 검증된 도구를 사용하였고, 한군데 이상에서 자료수집이 이루어졌다.
대부분의 연구에서 신뢰도와 타당도가 검증된 도구를 사용하였고, 한군데 이상에서 자료수집이 이루어졌다. 이론적 기틀이 제시된 연구가 13편으로 나타나 탐색적 수준에서부터 모형 검증에 이르기까지 다양한 시도가 이루어짐을 확인할 수 있었다. 한편 대부분의 연구에서 횡단적 연구 설계를 활용하여 변수 간의 인과관계를 파악하는데 제한이 있었다.
질 평가 결과 총 21편의 연구 모두 5∼9점의 분포를 보이며 질적 수준이 ‘중간’ 정도인 것으로 나타나 선택된 연구 중 낮은 질 평가 수준으로 제외되는 연구는 없었다.
최종 선정된 21편의 논문에서 가장 많이 사용된 문제행동 관련 변수는 성별, 사회적 지지, 친구지지가 각각 4편으로 가장 많았고, 학년, 자아존중감, 교사지지가 각각 3편의 순으로 나타났다. 이 외에도 학업성적, 낙관성, 자아개념, 자아정체감, 적응유연성, 가족의 유형, 부모지지, 어머니의 연령, 어머니의 교육수준, 어머니의 직업, 어머니의 양육행동, 어머니의 문화적응스트레스, 아버지의 양육행동이 문제행동 관련 변수로 각각 2편씩 사용되었다.
문제행동(problem behavior)은 가정이나 학교, 사회에서 법과 규범의 한계를 벗어나 행하는 반사회적,비사회적 및 심리적 부적응 행동을 모두 포함하는 개념으로[38] 본 연구에서 선택된 논문들에서도 이러한 개념적 특성을 반영하고 있었다. 포괄적 의미에서 문제행동은 개인이 속한 사회에 대한 부적응으로 볼 수 있는데, 본 연구 대상자가 학생이라는 점을 감안할 때, 과반수 정도의 연구에서 학교 부적응을 학생의 문제행동으로 규정하고 있음을 확인할 수 있었다. 사용된 도구를 살펴보면, K-CBCL을 사용하여 문제행동 전반을 측정한 연구가 11편이었고, 나머지 10편은 다양한 도구를 사용하여 학교 적응을 측정하였다.
그러나 이러한 절차는 연구 대상자의 익명성과 사생활 침해의 우려가 있으므로 사회적으로 취약한 계층인 대상자를 윤리적으로 보호하기 위한 방법과 절차가 신중하게 고려될 필요가 있으며, 이를 연구에서 명확하게 제시할 필요가 있다. 한편 본 연구에서 선택된 논문 중 학술지에 게재된 논문은 약 30%정도로, 주로 학위논문 수준에서 해당 주제가 다루어지고 있음이 확인되었다. 이에 추후연구에서는 동료검토 등의 과정을 통해 객관적인 기준에서 연구의 질이 평가되고 검증된 연구 결과가 확보될 필요가 있다.

후속연구

한편 대부분의 연구에서 횡단적 연구 설계를 활용하여 변수 간의 인과관계를 파악하는데 제한이 있었다. 또한 일부 연구에서는 자료수집 시 배부와 수거의 수를 명확하게 기재하지 않아 자료수집 절차에 대한 명확한 제시가 필요할 것으로 보인다. 모든 연구에서 대상자 표집 시 임의추출방법을 사용하여 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으므로 합리적 근거를 바탕으로 보다 대표성을 가진 표본을 추출할 필요가 있다.
또한 일부 연구에서는 자료수집 시 배부와 수거의 수를 명확하게 기재하지 않아 자료수집 절차에 대한 명확한 제시가 필요할 것으로 보인다. 모든 연구에서 대상자 표집 시 임의추출방법을 사용하여 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으므로 합리적 근거를 바탕으로 보다 대표성을 가진 표본을 추출할 필요가 있다. 연구 대상자의 수는 66～614명(평균 219.
문제행동의 영역으로는, 학교(생활)적응이 10편으로 가장 많았고, 사회적(심리적) 적응 또는 부적응이 4편, 문제행동 또는 위험행동과 정서적(심리적)․행동적 문제(특성)가 각각 3편의 순으로 나타났다. 본 연구 결과를 근거로 다문화 가정의 학생의 문제행동 발생 예방을 위해 문제행동과 관련된 개인적, 가족적, 환경적 요인에 대한 사회적, 정책적 노력이 필요하다는 것을 알 수 있다. 또한 문제행동의 보다 구체적이고 일관성 있는 이론적 정의를 근거로 도구를 개발하여, 문제행동을 정확히 측정하고, 이를 예방할 수 있는 전략마련이 필요하다.
한편 본 연구에서는 기존연구에서 도출된 다문화 학생의 문제행동 관련 변수의 종류가 매우 다양하고, 각 변수별로 포함된 연구의 수가 적어 기존의 결과를 양적으로 합성하는데 제한이 있었다. 이에 추후 연구를 통해 통합하고자 하는 변수에 대한 충분한 연구 결과가 축적된 이후에 연구 결과를 종합적이고 객관적으로 합성함으로써 과학적 근거를 도출할 수 있는 메타분석 연구를 수행할 것을 제언한다.
한편 본 연구에서 선택된 논문 중 학술지에 게재된 논문은 약 30%정도로, 주로 학위논문 수준에서 해당 주제가 다루어지고 있음이 확인되었다. 이에 추후연구에서는 동료검토 등의 과정을 통해 객관적인 기준에서 연구의 질이 평가되고 검증된 연구 결과가 확보될 필요가 있다.
따라서 다문화가정 자녀가 학교와 사회에 적응하고, 우리 사회의 일원으로 건강하게 성장할 수 있도록 본 연구에서 규명된 개인적, 가족적, 환경적 측면에서 보호요인을 강화하기 위한 전략을 모색할 필요가 있다. 한편 본 연구에서는 기존연구에서 도출된 다문화 학생의 문제행동 관련 변수의 종류가 매우 다양하고, 각 변수별로 포함된 연구의 수가 적어 기존의 결과를 양적으로 합성하는데 제한이 있었다. 이에 추후 연구를 통해 통합하고자 하는 변수에 대한 충분한 연구 결과가 축적된 이후에 연구 결과를 종합적이고 객관적으로 합성함으로써 과학적 근거를 도출할 수 있는 메타분석 연구를 수행할 것을 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	2017년 교육 기본통계에서 다문화 가정의 초·중·고등학생의 수의 추세는?	2017년 교육기본통계에 따르면, 전반적인 학령인구의 감소에도, 다문화 가정의 초·중·고등학생의 수는 지속적으로 증가하여, 2012년 조사이후 처음으로 10만 명을 넘어섰으며, 전년보다 10.3% 증가하였다[1]. 이 중 초등학생의 비율이 75.
	한국사회 내 다문화 가정의 인구구성 비율의 증가는 어떤 문제를 일으키는가?	4%인 것으로 조사되었다. 이러한 한국사회 내 다문화 가정의 인구구성 비율의 증가는 다문화 가정에 대한 차별과 사회통합의 문제를 일으키며, 큰 관심을 불러일으키고 있다[2].
	2017년 교육기본통계에 따르면 다문화 가정 학생 수에서 초등학생, 중학생, 고등학생의 비율은?	3% 증가하였다[1]. 이 중 초등학생의 비율이 75.6%로 가장 높고, 중학생 14.6%, 고등학생 9.4%인 것으로 조사되었다. 이러한 한국사회 내 다문화 가정의 인구구성 비율의 증가는 다문화 가정에 대한 차별과 사회통합의 문제를 일으키며, 큰 관심을 불러일으키고 있다[2].

참고문헌 (54)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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