[논문]간호대학생의 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념이 셀프리더십에 미치는 영향

제남주; 방설영

doi:10.5762/kais.2018.19.12.825

간호대학생의 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념이 셀프리더십에 미치는 영향
The Effects of Critical Thinking Disposition, Clinical Performance Ability and Self-Concept of Nursing Profession in Nursing Students on Self Leadership 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.19 no.12, 2018년, pp.825 - 835

초록
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본 연구의 목적은 간호대학생을 대상으로 셀프리더십 정도에 따른 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념의 관계를 확인하는 서술적 조사연구이다. K도 C시 소재 C대학교 간호학과 3.4학년 165명을 대상으로 자가 보고식 설문지를 이용하여 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, Multiple Regression으로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 셀프리더십은 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었고, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 셀프리더십에 영향을 미치는 일반적 특성과 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념 및 임상수행능력의 영향을 분석하였을 때 49.9%의 설명력을 보였고, 이 중 비판적 사고성향이 가장 중요 요인이었다. 이를 통해 간호대학생의 비판적 사고성향을 증진함으로써 셀프리더십을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것으로 사료된다. 또한 본 연구는 일 대학교를 대상으로 하여 연구결과를 일반화하는데 무리가 있으며, 현실적으로 전공이수 체계상의 문제점 등 여러 어려움이 있지만 다양한 방법을 모색하여 간호대학생에게 셀프리더십을 강화시켜 나갈 지속적인 교육프로그램을 운영할 필요가 있음을 제언한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a descriptive research to examine the relationship between critical thinking disposition, clinical performance ability, and self-concept of nursing profession according to degree of self-leadership among nursing college students. The data were collected from 165 nursing students in 3rd & 4th grade using self-report questionnaire and analyzed by t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and Multiple Regression. Self-leadership according to general characteristics showed significant differences according to grade, academic achievement, motivation, and major satisfaction. Self-leadership was found to have a positive correlation with critical thinking disposition, clinical performance ability, and self-concept of nursing professional. Analysis of the effects of general characteristics affecting sief-leadership, critical thinking disposition, nursing proFessional selF-concept and clinical performance on selF-leadership showed that they were explained by 49.9%, critical thinking disposition was the most important factor. This suggests that nursing students' self-leadership can be improved effectively by promoting critical thinking disposition. Also in reality, there are many difficulties such as the problems in the system of the majors, but it is necessary to operate a continuous education program to strengthen the self-leadership for the nursing college students by seeking various methods.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics
표 Table 2. Self-Leadership, Critical thinking, Clinical performance, and Professional identity Degrees of Subjects
표 Table 3. Self-Leadership, Critical thinking, Clinical performance, and Professional Self Concept of Nurses to General Characteristics of Participants
표 Table 4. Correlation between Self-Leadership, Critical thinking, Clinical performance, and Professional Self Concept of Nurses
표 Table 5. Stepwise Multiple Regression Analysis of Self-Leadership

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 비판적 사고성향과 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 향상시키기 위해 자율성을 지니고 스스로 주도적이며 책임 있는 판단과 의사결정을 할 수 있는 셀프리더십과의 관계에 대한 연구를 통하여 그에 따른 교육의 필요성을 제기하고자 본 연구를 시도하였다.
본 연구는 간호대학생의 셀프리더십과 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향 및 임상수행능력의 관계를 확인하고, 셀프리더십에 영향을 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 상관관계연구이다.
본 연구는 간호대학생의 셀프리더십과 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향 및 임상수행능력의 관계를 확인하고, 셀프리더십에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 상관관계연구이다. 연구대상은 C시 소재 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 3, 4학년 165명이었으며, 자가 보고식 설문지를 이용하여 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson`s correlation coefficient, Multiple Regression으로 분석하였다.

제안 방법

본 연구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 설문지는 일반적 특성과 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 측정하는 문항으로 구성하였다.
일반적 특성은 학년, 성별, 학업성적, 입학동기, 전공 만족도 등 총 5문항으로 측정하였다.
자료수집 기간은 2017년 12월 4일부터 12월 12일까지였으며, 구조화된 설문지를 이용하여 자기기입식으로 설문지를 작성하였다. 연구의 윤리성을 확보하기 위하여 C대학교 생명윤리원회의 승인(CSIRB-R2017007)을 받고 진행하였다.
대상자의 셀프리더십에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 일반적 특성 중 셀프리더십에 유의하게 차이가 났던 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도와 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념까지 총 7개를 독립변수로 투입하여 단계적(Stepwise) 방식을 이용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도는 명목척도로 이들 변수를 하나의 범주를 1, 나머지 범주를 0으로 입력하여 더미화하여 다중회귀분석에 이용하였다. 다중공선성 문제를 검정하기 위해 공차한계(Tolerance)와 VIF(Variance Inflation Factor)를 확인한 결과 공차한계 .

대상 데이터

본 연구는 C시 소재 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 3, 4학년을 대상으로 비확률적 표본추출방법인 편의표집을 하였다.
본 연구의 대상자 수는 선행연구[3,5,6]를 참고로 G*power.3.1.0 프로그램을 이용하여 효과크기(effect size)는 회귀분석의 중간 수준인 .15, 유의수준(α) .05, 검정력 (1-β) 95%, 예측변수는 9개로 산출한 결과, 적정 표준 크기의 최소 인원은 156명이었으나 탈락률 10%를 고려하여 172명을 표집하였다.
05, 검정력 (1-β) 95%, 예측변수는 9개로 산출한 결과, 적정 표준 크기의 최소 인원은 156명이었으나 탈락률 10%를 고려하여 172명을 표집하였다. 연구 제외 대상자는 없었으며 연구에 자발적으로 참여하기로 한 모든 학생을 연구 대상자로 하였으나 자료 처리과정에서 응답이 미비한 설문지 7부를 제외하고 165부를 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

1) 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로 분석하였다.
2) 대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 정도의 차이는 t-test, ANOVA로 분석하였고, Scheffé test로 사후 검정하였다.
3) 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념 정도는 평균, 표준편차로 분석하였다.
4) 대상자의 셀프리더십에 따른 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과의 관계는 Pearson's Correlation을 이용하여 분석하였다.
5) 대상자의 셀프리더십에 영향을 미치는 변인을 규명하기 위해 Multiple Regression으로 분석하였다.
대상자의 셀프리더십에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 일반적 특성 중 셀프리더십에 유의하게 차이가 났던 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도와 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념까지 총 7개를 독립변수로 투입하여 단계적(Stepwise) 방식을 이용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도는 명목척도로 이들 변수를 하나의 범주를 1, 나머지 범주를 0으로 입력하여 더미화하여 다중회귀분석에 이용하였다.
본 연구는 간호대학생의 셀프리더십과 간호전문직 자아개념, 비판적 사고성향 및 임상수행능력의 관계를 확인하고, 셀프리더십에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 상관관계연구이다. 연구대상은 C시 소재 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 3, 4학년 165명이었으며, 자가 보고식 설문지를 이용하여 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson`s correlation coefficient, Multiple Regression으로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 셀프리더십은 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었고, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다.

이론/모형

간호전문직 자아개념 도구는 Arthur[13]가 개발한 간호 전문직 자아개념도구(Professional Self Concept of Nurses Instrument: PSCNI)를 Sohng과 Noh[15]가 번안한 것을 간호대학생에게 적합하도록 수정한 Seo[23]의 도구를 사용하였다.
간호학습자를 대상으로 Yoon[20]이 개발한 비판적 사고성향 측정도구를 사용하였다. 도구는 지적열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적 공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항, 객관성 3문항의 총 27문항으로 Likert 5점 척도이며 점수의 값이 클수록 비판적 사고성향이 높음을 의미한다.
셀프리더십은 Manz[18]가 개발하고 Kim[19]이 수정, 보완한 18문항의 측정도구를 사용하였다. 도구는 자기기대 3문항, 리허설 3문항, 목표설정 3문항, 자기보상 3문항, 자기비판 3문항, 건설적 사고 3문항의 총 18문항으로 Likert 5점 척도이며 점수의 값이 클수록 셀프리더십이 높은 것을 의미한다.
임상수행능력 측정도구는 Lee, Kim, Yoo, Hur, Kim과 Lim[21]이 개발하고 Choi[22]가 수정 보완한 간호학생 임상수행능력 측정도구를 사용하였다. 도구는 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력관계 8문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항의 총 45문항으로 Likert 5점 척도이며 점수의 값이 클수록 임상수행능력이 높음을 의미한다.

성능/효과

3) 대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 확인한다.
5) 대상자의 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념이 셀프리더십에 미치는 영향을 확인한다.
학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도는 명목척도로 이들 변수를 하나의 범주를 1, 나머지 범주를 0으로 입력하여 더미화하여 다중회귀분석에 이용하였다. 다중공선성 문제를 검정하기 위해 공차한계(Tolerance)와 VIF(Variance Inflation Factor)를 확인한 결과 공차한계 .58-.93, VIF 1.07-1.71로 나타나, 공차 한계가 0.1이상, 분산팽창지수가 10이상을 넘지 않아 모든 변수는 다중 공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다. 또한 잔차의 독립성 검정인 Durbin-Watson Test의 경우 d=1.
다중회귀분석 결과 R2 값이 49.9%를 나타내었으며, 셀프리더십에 영향을 미치는 요인은 비판적 사고성향(β=.424, p<.001), 간호전문직 자아개념(β=.206, p=.004), 전공만족도(보통)(β=-.137, p=.030)로 나타났다.
대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념의 상관관계를 살펴본 결과 셀프리더십은 비판적 사고성향과 순상관관계를 보였으며(r=0.60, p<.001), 임상수행능력과도 순상관관계를 보였고(r=0.44, p<.001), 또한 간호전문직 자아개념과도 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다(r=0.49, p<.001).
대상자의 셀프리더십은 평균 3.70±0.14점, 비판적 사고성향은 평균 3.54±0.36점, 임상수행능력은 평균 3.60±0.41점, 간호전문직 자아개념은 평균 2.78±0.31점으로 나타났다.
대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 살펴본 결과 셀프리더십인 경우 학년이 높은 경우(t=2.003, p=.047), 학업성적이 좋은 경우(F=3.419, p=.010), 입학동기에 따라(F=3.770, p=.006), 전공만족도가 높을수록(F=6.706, p<.001) 유의한 차이를 보였다.
대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 살펴본 결과, 학업성적이 좋고 전공만족도가 높을수록 셀프리더십과 임상수행능력 및 간호전문직 자아개념이 높아진다는 것을 알 수 있다. 또한 학년이 올라갈수록 셀프리더십과 임상수행능력이 향상되고, 입학 동기는 셀프리더십과 비판적 사고성향 및 간호전문직 자아개념에 유의한 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
대상자의 일반적인 특성에 따른 임상수행능력은 학년, 학업성적, 전공만족도가 높을수록 유의한 차이를 보였다. 이는 Kim[31]의 연구에서도 연령, 학과 선택 동기, 전공만족도에서 유의한 차이를 보여 본 연구와 유사한 결과였다.
이를 통해 임상수행능력을 높이기 위해서는 각 하위영역별로 원인을 파악하고 교과과정과 학습내용을 개발하기 위한 노력이 필요하다고 여겨진다. 대상자의 특성에 따른 간호전문직 자아개념의 차이는 학업성적, 입학동기, 전공만족도에 따라 유의한 차이를 보였다. 이는 선행연구[9,31,33]와 동일한 결과이지만 성별과 학년에서는 차이가 있었다.
030)로 나타났다. 따라서 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념, 전공만족도는 셀프리더십을 향상시키는 중요요인임을 알 수 있었다<;표 5>.
1이상, 분산팽창지수가 10이상을 넘지 않아 모든 변수는 다중 공선성의 문제가 없는 것으로 나타났다. 또한 잔차의 독립성 검정인 Durbin-Watson Test의 경우 d=1.981로 2에 가까워 모형의 오차합 간에 자기 상관성이 없는 것으로 나타나 잔차의 정규성, 등분산성의 가정을 만족하는 것으로 나타났다. 회귀의 적합도는 유의수준 p<.
대상자의 일반적 특성에 따른 셀프리더십, 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 살펴본 결과, 학업성적이 좋고 전공만족도가 높을수록 셀프리더십과 임상수행능력 및 간호전문직 자아개념이 높아진다는 것을 알 수 있다. 또한 학년이 올라갈수록 셀프리더십과 임상수행능력이 향상되고, 입학 동기는 셀프리더십과 비판적 사고성향 및 간호전문직 자아개념에 유의한 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
셀프리더십과 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념의 관계를 살펴보면, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 유의한 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 비판적 사고성향은 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계를 보였고, 임상수행능력은 간호전문직 자아개념, 셀프리더십과 순상관관계를 보였으며, 간호전문직 자아개념과 셀프리더십도 순상관관계를 보였다. 간호대학생의 셀프리더십 영향요인에 관한 연구를 살펴보면 Jang과 Kim[3]은 자기효능감, 대인관계, 대학생활만족이었고, Park과 Han[9]은 비판적 사고성향, 임상실습 만족도, 임상수행 능력이 셀프리더십에 영향을 미친다고 하였다.
비판적 사고성향은 임상수행능력과 순상관관계를 보였으며(r=0.51, p<.001), 간호전문직 자아개념과도 순상관관계를 보였으며(r=0.36, p<.001), 임상수행능력은 간호전문직 자아개념과 순상관관계를 보였다(r=0.51, p<.001).
비판적 사고성향은 입학동기(F=3.664, p=.007)에 따라 유의한 차이를 보였고, 임상수행능력은 학력이 높을 경우(t=2.415, p=.017), 학업성적이 좋은 경우(F=4.909, p=.001), 전공 만 족도가 높을수록(F=3.410, p=.010) 유의한 차이를 보였다.
비판적 사고성향은 평균 3.54점으로 중간보다 높게 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 Kang과 Kim[2]의 3.
셀프리더십과 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념의 관계를 살펴보면, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 유의한 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 비판적 사고성향은 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계를 보였고, 임상수행능력은 간호전문직 자아개념, 셀프리더십과 순상관관계를 보였으며, 간호전문직 자아개념과 셀프리더십도 순상관관계를 보였다.
셀프리더십에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 일반적 특성 중 셀프리더십에 유의하게 차이가 났던 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도와 비판적 사고성향과 간호전문직 자아개념 및 임상수행능력의 영향을 분석하였을 때 49.9%의 설명력을 보였고, 이중 비판적 사고 성향이 42.4%의 설명력을 차지하였다. 이를 통해 간호대학생의 비판적 사고성향을 증진함으로써 셀프리더십을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것으로 사료된다.
일반적 특성에 따른 셀프리더십은 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었고, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 셀프리더십에 영향을 미치는 일반적 특성과 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념 및 임상수행능력의 영향을 분석하였을 때 49.9%의 설명력을 보여, 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념, 전공만족도는 셀프리더십을 향상시키는 중요 요인임을 알 수 있었다. 이 중 비판적 사고성향이 가장 중요한 요인이었다.
임상수행능력은 간호전문직 자아개념[9,28,32]과, 간호전문직 자아개념은 셀프리더십, 비판적 사고성향과 유의한 순상관관계를 보였다[9,27,28]. 이상의 결과를 통해 셀프리더십은 간호대학생의 비판적 사고성향과 임상수행능력, 간호전문직 자아개념에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이는 간호대학생의 셀프리더십이 스스로가 책임감을 느끼고 행동하며, 명확한 목표를 설정해서 목표 달성을 위해 끊임없이 노력하고 훈련하는 자율성, 주도성 및 열정을 동반하므로[2] 창의적 사고와 합리적 문제 해결을 위한 문제의 발견, 이해 및 평가에 중요한 역할을 하는 비판적 사고성향과 임상 실무의 복잡한 간호 문제를 해결할 수 있는 역량을 강화함으로써 문제 해결과 대처 능력이 향상되어 임상수행능력에 영향을 미친 것으로 판단된다.
연구대상은 C시 소재 4년제 대학교 간호학과에 재학 중인 3, 4학년 165명이었으며, 자가 보고식 설문지를 이용하여 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson`s correlation coefficient, Multiple Regression으로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 셀프리더십은 학년, 학업성적, 입학동기, 전공만족도에 따라 유의한 차이가 있었고, 셀프리더십은 비판적 사고성향, 임상수행능력, 간호전문직 자아개념과 순상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 셀프리더십에 영향을 미치는 일반적 특성과 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념 및 임상수행능력의 영향을 분석하였을 때 49.

후속연구

1. 현장실습에 임하기 전 간호대학생에게 셀프리더십을 강화하여 적극적이고 효율적인 현장실습에 임하도록 지속적인 교육프로그램을 운영할 필요가 있음을 제언한다.
2. 비판적 사고성향을 향상시킬 수 있는 다양한 교육방법의 적용을 제언한다.
3. 후속연구에서는 광범위한 지역을 대상으로 연구대상의 확대 표집이 이루어질 필요가 있고 자가보고를 통한 연구와 병행하여 셀프리더십의 경험에 대한 질적연구를 위해 면접법과 사례연구의 병행이 요구된다.
4%의 설명력을 차지하였다. 이를 통해 간호대학생의 비판적 사고성향을 증진함으로써 셀프리더십을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것으로 사료된다. 이에 예비간호사인 간호대학생의 셀프리더십을 강화하면 비판적 사고성향과 임상수행능력, 간호전문직 자아개념을 향상시켜 양질의 간호를 수행할 수 있을 뿐만 아니라, 스스로 목표를 설정하고 자기성찰을 통해 도전하는 셀프리더십을 통해 전문직 간호사로 성장할 수 있을 것이라 기대할 수 있다[6,28,35].

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	비판적 사고성향의 하위영역의 점수는 어떻게 나타났는가?	비판적 사고성향의 하위영역은 객관성이 3.92점으로 가장 높았고 지적공정성 3.78점, 건전한 회의성 3.59점, 자신감 3.49점, 지적열정/호기심 3.48, 체계성 3.36점, 신중성 3.35점 순으로 나타났다. 비판적 사고성향의 하위 영역에서 객관성 점수가 가장 높고 체계성과 신중성 점수가 가장 낮게 나타난 것은 Kim[31]의 연구결과와 일치하였다.
	다중회귀분석 결과 R2 값이 49.9%를 나타내었으며, 셀프리더십에 영향을 미치는 요인은 비판적 사고성향(β=.424, p<.001), 간호전문직 자아개념(β=.206, p=.004), 전공만족도(보통)(β=-.137, p=.030)로 나타났는데 이를 통해 알 수 있는 것은?	030)로 나타났다. 따라서 비판적 사고성향, 간호전문직 자아개념, 전공만족도는 셀프리더십을 향상시키는 중요요인임을 알 수 있었다<표 5>.
	비판적 사고성향의 하위항목 중 체계성이 낮은 이유는?	그러나 Kim[30]의 연구에서는 하위 영역에서 지적열정/호기심 점수가 가장 높게 나타났으나 체계성은 상대적으로 낮게 나타나 부분적으로 유사한 결과를 나타내었다. 비판적 사고성향의 하위항목 중 체계성이 낮은 이유는 암기위주의 주입식 교수방법이 주를 이루기 때문이라고 볼 수 있다[31]. 그러므로 주입식의 교수자 중심 교육방법에서 학습자들을 학습에 적극적으로 참여시키고 주도하게 하는 학습자 중심의 교육방법 등 다양한 교수학습방법을 적용할 필요가 있다.

참고문헌 (35)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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