[논문]일개대학 간호학과 졸업 후 5년 이내 간호사의 교육목표 달성도와 영향요인 -비판적 사고 성향과 임상수행능력을 중심으로

한미현; 정승은; 김지윤

doi:10.5762/kais.2018.19.12.836

일개대학 간호학과 졸업 후 5년 이내 간호사의 교육목표 달성도와 영향요인 -비판적 사고 성향과 임상수행능력을 중심으로
Evaluation of Nursing Educational Objectives Achievement & Related Factors in Nurses Within Five Years After Graduation: Focusing on Critical Thinking Disposition and Clinical Competence 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.19 no.12, 2018년, pp.836 - 846

한미현 (혜전대학교 간호학과) , 정승은 (혜전대학교 간호학과) , 김지윤 (혜전대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 졸업생의 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향과 임상수행능력 정도를 파악하고, 교육목표 달성도와 비판적 사고 성향, 임상수행능력 간의 상관관계와 교육목표 달성도에 영향하는 요인을 확인하고자 시행하였다. 연구대상자는 간호학과를 졸업 한 후 병원에서 근무하는 간호사로서 대학 졸업 후 5년 이내 졸업생 82명과 그 졸업생을 지도하는 간호관리자 68명이였다. 자료는 2014년 1월부터 3월까지 수집하였다. 수집한 자료는 SPSS/WIN 23.0 프로그램을 이용하여 기술통계, t-test, ANOVA, pearson correlation과 multiple regression으로 분석하였다. 연구 결과 졸업생의 교육목표 달성도는 평균 $3.60{\pm}0.60$점/6점, 비판적 사고 성향은 평균 $3.46{\pm}0.28$점/5점, 임상수행능력은 평균 $4.17{\pm}0.56$점/6점이었다. 교육목표 달성도는 비판적 사고 성향(r=0.52, p<.001), 임상수행능력(r=0.52, p<.001)과 양의 상관관계를 보였다. 교육목표 달성도에 영향을 미치는 요인은 비판적 사고 성향(${\beta}=.30$, p=.018)과 임상수행능력(${\beta}=.26$, p=.029)이었고, 회귀분석 모형의 설명력은 34.25%이었다(F=6.65, p<.001). 간호단위 관리자가 평가한 졸업생들의 교육목표 달성도와 임상수행능력이 졸업생들이 자가 평가한 것보다 높았다(p<.001). 이러한 결과는 앞으로 교육목표 재설정과 교육과정 개선에 반영될 것이며, 교육목표 달성도를 높이기 위한 전략을 수립하는 데 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to evaluate nursing educational objectives achievement, critical thinking disposition, and clinical competence and their relationships in nurses within five years after graduation. Subjects were 82 nurses who graduated one nursing college within five years and 68 managers in nursing unit of hospital. Questions were given to nurses. They reported their achievement of educational objectives of the nursing college, critical thinking disposition and clinical competence. Nursing unit managers received the same questions to evaluate nurses working at their unit. Data were collected from January to march 2014 and analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson correlation and multiple regression with SPSS/WIN 23.0 program. Mean scores for achievement of educational objectives, critical thinking disposition, and clinical competence were $3.60{\pm}0.60$, $3.46{\pm}0.28$, and $4.17{\pm}0.56$, respectively. Educational objectives achievement showed significant correlations with critical thinking disposition (r = 0.52, p <. 001) and clinical competence (r = 0.52, p < .001). Regression analysis showed that critical thinking disposition (${\beta}=.30$, p = .018) and clinical competence (${\beta}=.26$, p = .029) were significant factors for predicting educational objectives achievement. Manager's evaluation score for educational objectives achievement and clinical competence was higher than graduated nurses' report (p < .001). This could be used as a feed- back to reset educational objectives and upgrade the curriculum. These study results could be used to, establish strategies to improve educational objectives achievement.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General characteristics of the subject
표 Table 2. Differences of educational objectives achievement, critical thinking disposition and clinical competence
표 Table 3. Correlations among variables
표 Table 4. Influencing factors to educational objectives achievement.
표 Table 5. Comparison of clinical competence scored by graduates and managers

AI 본문요약
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문제 정의

각각의 교육목표 달성도를 측정하는 간접방법으로 목표 진술을 그대로 설문문항으로 만들고, 이 문항에 대한 응답을 그대로 수용하여 졸업생의 교육목표 달성도를 평가하는 것은 적합하지 않다는 지적이 있다[16]. 따라서 본 연구에서는 교육목표 달성도 평가를 보완하기 위해 간호교육목표에서 이루고자하는 핵심 능력인 비판적 사고 성향과 임상수행능력을 같이 조사하였다.
본 연구는 간호학과 졸업생을 대상으로 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 수준과 이들 간의 상관관계 및 교육목표 달성도에 영향을 미치는 요인을 확인하고자 실시하였다. 동시에 졸업생들이 근무하고 있는 부서의 관리자 평가를 병행하여 졸업생들의 평가 결과와 비교하였다.
본 연구는 일개 대학의 간호학과를 졸업하고 병원에 입사한지 5년 이내인 간호사를 대상으로 대학의 간호교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력을 알아보고, 이들의 상관관계와 졸업생의 교육목표 달성도에 영향하는 요인을 확인하고자 수행되었으며 졸업생들이 스스로 평가한 것과 간호단위의 관리자들이 평가한 것을 비교하였다.
본 연구는 졸업 후 5년 이내의 간호사를 대상으로 교육목표 달성 정도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 수준을 확인하고, 이들 간의 상관관계 및 교육목표 달성도에 영향하는 요인을 알아보고자 하는 서술적 조사연구이다.
본 연구에서는 간호학과를 졸업한 후 병원에서 근무하고 있는 간호사들을 대상으로 대학이 설정한 간호교육목표의 달성도를 확인하되, 객관성을 확보하기 위해 병원 간호단위의 관리자에 의한 평가를 병행하였다.
본 연구의 목적은 간호학과 졸업생들의 교육목표 달성도와 비판적 사고 성향과 임상수행능력의 수준을 파악하고, 이들의 상관관계와 교육목표달성도에 관계가 있는 요인을 확인하기 위한 것으로 구체적인 목표는 다음과 같다
셋째, 교육목표 달성도에 영향을 미치는 요인을 확인한다.
본 연구는 이러한 노력의 첫걸음이다. 이 연구 결과를 가지고 본 학과의 교육목표들의 내용, 성취 수준, 달성 시기 등에 대해 학과 구성원들이 충분히 논의하고 개선안을 마련하고자 한다. 본 연구는 일개 대학 간호학과 졸업생 중 일부와 그들이 근무하고 있는 부서의 관리자들만을 대상으로 하여 연구결과의 일반화에 한계가 있음을 밝힌다.

제안 방법

졸업생은 자신의 임상수행능력을 자가 평가하도록 하였다. 그 졸업생이 속해 있는 간호단위의 관리자에게 동일한 설문지를 사용하여 졸업생의 임상수행능력을 평가하였다. 도구 개발 당시 Cronbach’s alpha =.
넷째, 교육목표 달성도와 임상수행능력에 대해 졸업생의 자가 평가와 간호관리자 평가를 비교한다.
본 연구는 간호학과 졸업생을 대상으로 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 수준과 이들 간의 상관관계 및 교육목표 달성도에 영향을 미치는 요인을 확인하고자 실시하였다. 동시에 졸업생들이 근무하고 있는 부서의 관리자 평가를 병행하여 졸업생들의 평가 결과와 비교하였다. 연구대상자는 충남, 경기 지역에 위치한 7개 병원에 재직하고 있는 졸업한지 5년 이내의 간호사 82명과 간호단위 관리자 68명이었다.
자료 수집을 허락한 기관은 4개의 대학병원과 3개의 종합병원이었으며 기관에 재직하는 간호사 중 본 대학 졸업생으로, 졸업 후 5년 이내의 간호사를 대상으로 하였다. 동시에 해당 간호사가 근무하고 있는 간호단위의 관리자를 대상으로 졸업생에 대한 교육목표 달성도와 임상수행능력 평가를 의뢰하였다. 참여자에 대한 윤리적 고려를 위하여 연구목적과 내용, 진행과정 상 익명성 및 비밀보장에 대한 내용을 전달하였다.
둘째, 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 간의 관계를 분석한다.
본 연구는 구조화된 설문지를 이용하여 자기기입식으로 하였으며, 2014년 1월부터 3월까지 자료를 수집하였다. 본 대학 간호학과 졸업생이 많이 취업한 기관을 대상으로 연구목적을 설명하고, 자료수집에 대한 협조를 요청하였다.
첫째, 졸업생의 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력의 수준을 파악한다.

대상 데이터

본 연구는 충남 소재 일개 대학 간호학과를 졸업한 후 병원에 재직하는 간호사와 해당 간호사가 근무하고 있는 간호부서의 관리자를 대상으로 하였다. 많은 졸업생이 재직하고 있는 병원 중 조사에 대한 동의를 한 의료기관은 충남과 경기 지역에 속한 7개 병원이었고, 이 기관에 재직하고 있는 졸업 후 5년 이내의 간호사 82명과 졸업생들이 근무하고 있는 간호단위의 관리자 68명이 연구에 참여하였다.
본 연구는 충남 소재 일개 대학 간호학과를 졸업한 후 병원에 재직하는 간호사와 해당 간호사가 근무하고 있는 간호부서의 관리자를 대상으로 하였다. 많은 졸업생이 재직하고 있는 병원 중 조사에 대한 동의를 한 의료기관은 충남과 경기 지역에 속한 7개 병원이었고, 이 기관에 재직하고 있는 졸업 후 5년 이내의 간호사 82명과 졸업생들이 근무하고 있는 간호단위의 관리자 68명이 연구에 참여하였다.
또한 연구 참여 중단을 원할 때는 언제든지 참여를 철회할 수 있으며, 수집된 자료는 연구목적으로만 이용됨을 고지하였다. 수집된 자료는 간호사 82부, 관리자 68부로 총 150부였다.
본 연구에서 교육목표 달성도는 충남지역 H 대학 간호학과의 교육목표에 대하여 졸업생들이 자가 평가한 점수를 말한다. 연구대상자가 졸업한 대학 간호학과는 2008년 1주기 간호교육인증평가를 준비하면서 간호전문직에서 요구하는 핵심역량을 반영하여 11개의 교육목표를 설정하였다. 교육목표는 Ⅰ‘인간이해를 바탕으로 한 전인간호를 수행한다.
동시에 졸업생들이 근무하고 있는 부서의 관리자 평가를 병행하여 졸업생들의 평가 결과와 비교하였다. 연구대상자는 충남, 경기 지역에 위치한 7개 병원에 재직하고 있는 졸업한지 5년 이내의 간호사 82명과 간호단위 관리자 68명이었다. 연구결과 졸업생의 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력은 중간정도의 수준이었으며, 교육목표 달성도는 비판적 사고 성향, 임상수행능력과 양의 상관관계가 있었다.
본 대학 간호학과 졸업생이 많이 취업한 기관을 대상으로 연구목적을 설명하고, 자료수집에 대한 협조를 요청하였다. 자료 수집을 허락한 기관은 4개의 대학병원과 3개의 종합병원이었으며 기관에 재직하는 간호사 중 본 대학 졸업생으로, 졸업 후 5년 이내의 간호사를 대상으로 하였다. 동시에 해당 간호사가 근무하고 있는 간호단위의 관리자를 대상으로 졸업생에 대한 교육목표 달성도와 임상수행능력 평가를 의뢰하였다.

데이터처리

교육목표 달성도에 영향하는 요인을 파악하기 위해 교육목표 달성도를 종속변수로 하고, 졸업 후 경과기간, 재직기관 유형, 건강상태, 대인관계 만족도, 간호업무 만족도, 비판적 사고 성향 점수, 임상수행능력 점수를 독립변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다.
교육목표 달성도와 비판적 사고 성향, 임상수행능력 간의 상관관계는 Pearson’s correlation을 이용하였다. 교육목표 달성도에 영향하는요인을 확인하기 위해 Multiple regression을 이용하여 분석하였다. 교육목표달성도와 임상수행능력에 대한 졸업생과 간호관리자 간의 평가결과에 차이가 있는지를 보기 위해 t-test를 이용하였다.
교육목표 달성도와 비판적 사고 성향, 임상수행능력 간의 상관관계는 Pearson’s correlation을 이용하였다.
교육목표 달성도에 영향하는요인을 확인하기 위해 Multiple regression을 이용하여 분석하였다. 교육목표달성도와 임상수행능력에 대한 졸업생과 간호관리자 간의 평가결과에 차이가 있는지를 보기 위해 t-test를 이용하였다.
본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며 대상자의 일반적 특성, 교육목표달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력에 대해 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 구하였다. 졸업 후 경과기간과 재직기관 유형에 따른 교육목표달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 차이는 t-test와 ANOVA(사후검정은 Scheffe test)를 실시하였다.
0 프로그램을 이용하여 분석하였으며 대상자의 일반적 특성, 교육목표달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력에 대해 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 구하였다. 졸업 후 경과기간과 재직기관 유형에 따른 교육목표달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력 차이는 t-test와 ANOVA(사후검정은 Scheffe test)를 실시하였다. 교육목표 달성도와 비판적 사고 성향, 임상수행능력 간의 상관관계는 Pearson’s correlation을 이용하였다.

이론/모형

본 연구에서는 Yoon[13]이 개발한 ‘비판적 사고 성향 측정도구’를 도구 개발자의 허락을 받아 사용하였다.

성능/효과

가장 높은 달성도를 보인 교육목표는 Ⅶ ‘인간 존중을 바탕으로 법적, 윤리적 책임의식과 전문직관을 갖는다(3.94±0.92)’이었고, 가장 낮은 달성도를 보인 교육목표는 Ⅷ ‘지역사회 발전 및 봉사에 적극 참여한다(3.26±1.17)’이었다.
재직기관 유형에 따라서도 임상수행능력의 차이를 보였다. 간호과정, 간호기술, 교육협력, 전문직 발전의 모든 하위영역에서 대학병원에서 근무하는 졸업생이 종합병원에서 근무하는 졸업생보다 임상수행능력 점수가 높았다. Park and Kim[8] 연구에서도 근무하는 병원의 규모(1000병상 이하/미만)에 따라 임상수행능력에 유의한 차이가 있다고 보고하였다.
교육목표 달성도는 비판적 사고 성향, 임상수행능력과 유의한 상관관계가 있었다. 비판적 사고 성향과 임상 수행능력 간에도 유의한 상관관계를 나타내어 선행연구들[8, 17, 19, 22-25]의 결과를 지지하였다.
독립변수들에 대한 가정을 검증하기 위해 다중 공선성을 확인한 결과, 회귀분석의 공차한계 값이0.494~0.795 범위로 0.1 이상이었고, 분산팽창인자(Variation inflation factor, VIF) 값은 1.258~2.025의 범위로 10이하로 나타나 독립변수간의 다중공선성의 문제는 없었다. 또한 잔차의 독립성 검증을 위해 Drubin Waston test를 실시한 값을 구한 결과 2.
025의 범위로 10이하로 나타나 독립변수간의 다중공선성의 문제는 없었다. 또한 잔차의 독립성 검증을 위해 Drubin Waston test를 실시한 값을 구한 결과 2.040으로 나타나 자기상관성에 문제가 없는 것으로 확인되었다.
한편 대학의 교육목표 달성도를 졸업생 스스로 평가하는 것도 필요하지만, 객관성 확보를 위해서는 해당 졸업생이 근무하는 부서의 관리자가 어떻게 평가하는지도 중요하다고 할 수 있다. 본 연구에서 교육목표 달성도와 임상수행능력 모두 졸업생들의 자가 평가보다 관리자의 평가점수가 유의하게 높았다. 지금까지 병원의 간호단위 관리자들로 하여금 졸업생의 교육목표 달성도와 임상수행능력을 평가하도록 하고, 상호 비교한 연구가 없어 이 연구결과를 다른 연구와 비교하여 고찰할 수는 없다.
분석한 결과 비판적 사고 성향과 임상수행능력이 교육목표 달성도에 관련이 있었고, 졸업 후 경과기간, 재직 기관, 건강상태, 대인관계 만족도, 간호업무 만족도는 제외되었다. 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며(F=6.
비판적 사고 성향과 임상수행능력 간에도 유의한 양의 상관관계가 있었다(r=0.510, p<.001)(Table 3).
비판적 사고 성향의 전체 항목에 대한 평균점수는 5점 만점에 3.46±0.28점이었다.
연구대상자는 충남, 경기 지역에 위치한 7개 병원에 재직하고 있는 졸업한지 5년 이내의 간호사 82명과 간호단위 관리자 68명이었다. 연구결과 졸업생의 교육목표 달성도, 비판적 사고 성향, 임상수행능력은 중간정도의 수준이었으며, 교육목표 달성도는 비판적 사고 성향, 임상수행능력과 양의 상관관계가 있었다. 비판적 사고 성향과 임상수행능력 점수가 교육목표 달성도에 유의한 영향을 미쳤다.
029)에서 졸업 후 3~5년 된 간호사의 점수가 졸업 후 1년 이내의 간호사보다 높았다. 재직 기관 유형에 따른 임상수행능력에서도 대학병원에 근무하는 졸업생이 종합병원에서 근무하는 졸업생보다 전체 점수(t=3.13, p=.002)와, 5개의 하위영역 모두에서 유의하게 높은 점수를 보였다(Table 2).
53)가 가장 낮았다. 졸업 후 경과기간에 따른 비판적 사고 성향 점수에는 유의한 차이가 없었다. 재직기관 유형에 따른 비판적 사고 성향의 하위 영역 중 ‘지적 공정성’(t=2.

후속연구

본 연구는 5년 동안 배출한 졸업생 수에 비해 표본이 작다는 한계가 있다. 졸업생 근무지의 지리적 분포가 광범위하였고, 의료기관의 동의와 협조를 얻는데 어려움이 있었다.
이 연구 결과를 가지고 본 학과의 교육목표들의 내용, 성취 수준, 달성 시기 등에 대해 학과 구성원들이 충분히 논의하고 개선안을 마련하고자 한다. 본 연구는 일개 대학 간호학과 졸업생 중 일부와 그들이 근무하고 있는 부서의 관리자들만을 대상으로 하여 연구결과의 일반화에 한계가 있음을 밝힌다.
최근 간호교육은 학습 성과를 반영한 교육과정을 운영하고 있다. 성과기반 교육과정을 이수한 학생들이 졸업 후 간호현장에서 교육목표를 얼마나 달성하는지 확인할 수 있는 교육목표 측정 도구 개발과 함께 주기적인 평가가 이루어져야 할 것이다. 또한 평가 결과를 바탕으로 교육목표 달성도를 높이기 위한 전략 수립이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호교육목표의 달성도가 졸업 후 간호사로 근무하면서 더욱 완숙되어 간다고 할 수 있으므로 어떤 교육이 필요한가?	그러나 간호교육목표의 달성도는 졸업 후 간호사로 근무하면서 더욱 완숙되어 간다고 할 수 있다. 따라서 대학에서는 비판적 사고와 임상수행능력을 향상시킬 수 있는 체계적인 교육과정 개발이 필요하며, 의료기관에서는 간호사의 근무경력이 더해감에 따라 임상수행능력이 향상되도록 체계적이고 지속적인 교육프로그램의 설계와 적용을 해야 한다.
	간호교육의 궁극적 목표는 무엇인가?	간호교육은 학생들이 교육과정을 마친 후 전문직 간호사로서 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 이론과 기술을 습득하게 하는데 궁극적 목표를 두고 있다[2]. 또한 졸업생들이 활동할 산업체를 포함한 구성원의 요구를 반영하여 교육기관의 특성에 부합하도록 교육목표를 설정하고, 교육성과를 중시하는 교육과정을 운영하고 있다.
	간호교육의 성과의 핵심은 무엇인가?	간호교육의 성과는 비판적 사고력과 임상실무능력이 핵심이 된다[2]. 변화하는 의료환경 및 의료문화와 다양한 질병에 대한 반응에 신속하고 정확하게 대처하기 위해서는 간호사의 비판적 사고 능력의 개발이 절실히 요청되고 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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