[논문]체육교육에 대한 대학생들의 융합적 인식 연구

유영설

doi:10.15207/jkcs.2018.9.7.125

체육교육에 대한 대학생들의 융합적 인식 연구
The Study on the Convergence Perception of College Students for the Physical Education. 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.7, 2018년, pp.125 - 133

초록
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본 연구는 체육교육에 대한 대학생들의 융합적 인식을 탐색하여 체육교육에 대한 반성적 자료를 얻는데 목적이 있다. 이를 위해 인간의 주관적 인식을 탐색할 수 있는 방법인 Q방법론을 활용하였다. 연구대상은 대학생 30명으로 하였다. 연구결과 4개의 유형이 탐색되었다. 첫째, '전문성 강조형'으로 정의한 유형 1은 체육수업에서 보다 전문적인 종목별 운동기능과 기본 체육이론의 중요성을 강조하였다. 둘째, '교수방법 강조형'으로 정의한 유형 2는 학생들의 적극적인 참여를 유도하기 위해 효율적인 교수방법의 중요성을 강조하였다. 셋째, '필수과목 요구형'으로 정의한 유형 3은 체육교육의 필수과목요구와 체육수업시수의 증대 등을 강조하였다. 넷째, '생활체육 강조형'으로 정의한 유형 4는 체육교육은 원활한 사회생활을 위한 체력증대 및 사회성 함양 그리고 생활체육과 연계성을 강조하였다. 본 연구결과는 체육교육에 대한 반성적 자료를 제공함으로서 효과적인 체육교육계획을 수립하는데 기여할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to explore college students' subjective perception on physical education using Q-methodology. Thirty college students participated in this study. This study found four types of college students' perception for physical education. Type I is named 'the type of Emphasizing Expertise.' The subjects of type I emphasize the importance of practicing professional motor skills and basic physical education knowledge in physical education classes. Type II is named 'the type of Emphasizing Instructional Strategy.' The subjects of type II emphasize the importance of developing effective teaching methods for students to participate actively. Type III is named 'the type of Making Physical Education Mandatory.' The subjects of type III emphasize the needing to make physical education and to increase physical education classes in school. Type IV is named 'the type of Emphasizing Sports for All.' The subjects of type IV emphasize to improve students' fitness and social-skill and connect between physical education and sports for all. These findings will contribute to plan the effective school curriculum.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 Q방법론을 활용하여 대학생들이 인식하는 체육교육에 대한 태도 유형과 그 특성을 파악하고자 한 것으로 구체적으로 해결하고자 하는 문제는 다음과 같다.
본 연구는 대학생들을 대상으로 체육교육에 대한 인식유형과 그 특성을 탐색하여 학교의 체육교육에 대한 반성적 사고를 위한 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구 결과 대학생들의 체육교육에 대한 주관성은 전문성 강조형, 교수방법 강조형, 필수과목 요구형, 생활체육 강 조형의 4가지 유형으로 정의되었고, 다음과 같이 논의하고자 한다.
본 연구는 대학생들의 체육교육에 대한 인식 유형을 고찰하고 이들이 21세기 체육교육에 대한 인식이 어떠한 가를 탐색하고자 출발하였다. 이에 본 연구에서는 21세기 대학생들이 이해하고 느끼는 체육교육에 대한 인식을 진단하였다.
따라서 이러한 한계를 보완하기 위해 중등교육과정을 이수한 성인을 대상으로 체육교육에 대한 인식을 분석할 필요성이 대두된다. 이에 본 연구는 대학생을 대상으로 체육교육에 대한 인식을 탐색하고자 하였다. 이러한 교육과정이 수자 관점에서의 체육교육과정에 대한 인식 연구는 체육 교육에 대한 의미 있는 반성적 자료를 제공할 것으로 판단한다.
본 연구는 대학생들의 체육교육에 대한 인식 유형을 고찰하고 이들이 21세기 체육교육에 대한 인식이 어떠한 가를 탐색하고자 출발하였다. 이에 본 연구에서는 21세기 대학생들이 이해하고 느끼는 체육교육에 대한 인식을 진단하였다. 이를 위해 D광역시의 C대학교 재학생 30명을 대상으로, 21세기 체육교육에 대한 인식을 조사하여 유형화하였다.
본 연구는 체육교육에 대한 대학생들의 인식을 탐색하여 4가지 유형을 정의하였다. 특히, 분석결과를 바탕으로 한 학교현장에서의 체육교육에 대한 보다 체계적이고 효과적인 체육교육실현을 위한 방안을 모색하는데 기여하고자 한다. 본 연구는 ‘주관성 연구’라는 사회과학의 객관성을 담보한 계량연구와는 다른 차원의 방법론을 활용하였다.

제안 방법

Q분류(Q-sorting)는 전통적인 Q분류방법[20]에 따라 연구대상자(P-표본)가 Q표본을 읽은 후 자신의 주관적인 판단에 의해 상대적인 의미와 중요도를 고려하여 Q분 포틀에 맞추어 분류하게 하였다.
본 연구는 체육교육에 대한 대학생들의 인식을 탐색하여 4가지 유형을 정의하였다. 특히, 분석결과를 바탕으로 한 학교현장에서의 체육교육에 대한 보다 체계적이고 효과적인 체육교육실현을 위한 방안을 모색하는데 기여하고자 한다.
이에 본 연구에서는 21세기 대학생들이 이해하고 느끼는 체육교육에 대한 인식을 진단하였다. 이를 위해 D광역시의 C대학교 재학생 30명을 대상으로, 21세기 체육교육에 대한 인식을 조사하여 유형화하였다. 분석결과 21세기 체육교육에 대한 대학생의 인식은 4개 유형으로 다음과 같이 분류 및 정의하였다.

대상 데이터

Q표본은 연구대상자로서 선정된 Q표본에 대하여 분류를 해야 할 대상자이다. 본 연구에서 P표본은 대학 재학생 30명으로 구성하였다.
체육교육에 대한 Q표본의 선정을 위해 연구대상을 상대로 한 개방형 설문과 선행연구를 토대로 진술문을 추출하여 Q모집단을 추출하고 Table 1과 같이 최종 30개의 Q표본을 선정하였다.

데이터처리

본 연구에서 수집된 Q분류 자료는 코딩(cording)절차를 거쳐 QUANL 프로그램을 이용한 주요인분석 ((Principal Component factor analysis)이 이루어졌다. 요인추출은 고유값(eigen-value) 1.

이론/모형

본 연구는 ‘주관성 연구’라는 사회과학의 객관성을 담보한 계량연구와는 다른 차원의 방법론을 활용하였다.

성능/효과

끝으로 각 유형 간 공통된 인식으로, 대학생들은 체육교육에서 체육역사 교육의 중요성과 체육사 교육환경에 대해 낮은 인식도를 보였다. 이는 학교 현장에서 체육이론 수업이 기상여건이 좋지 않아 실내수업을 해야 하는 상황이거나 지필시험 대비[23]를 위해 주로 이루어짐으로서 학교에서 중요하게 다루어지지 않고 있기 때문으로 여겨진다.
둘째, 각 유형별 강조되고 있는 진술문을 ‘전문성 강조형’, ‘교수방법 강조형’, ‘필수과목 요구형’, ‘생활체육 강조형’으로 명명하였다.
각 유형별 고유값(Eigen Value) 및 설명력은 Table 2와 같다. 즉, 분석결과 4개의 유형으로 정의되었고, 전체설명량은 52.83%로 나타났다.
첫째, 4개의 유형화에 대한 설명량은 은 31.6%, 는 9.17%, 은 6.55%, 는 5.51%로 전체 설명량은 52.83%로 나타났다.

후속연구

본 연구는 ‘주관성 연구’라는 사회과학의 객관성을 담보한 계량연구와는 다른 차원의 방법론을 활용하였다. 따라서 대표성 및 객관성에 대한 한계점을 제고하여, 향후 이어지는 연구에서는 다수의 응답자를 대상으로 한 양적연구로의 확장을 기대한다.
효과적인 동기유발과 관리시간의 최소화 등을 통한 학생들의 실제학습시간을 높이고 학생들의 재미와 흥미를 유발할 수 있는 교수방법의 중요성을 강조한다. 또한, 체육역사교육에 대한 환경의 부재와 체육역사교육의 효과성에 대해서 낮은 인식을 나타내 체육사 교육에 대한 전반적인 개선의 필요성을 제기한다. 이인호[23]연구에서 학교 현장 체육교사들이 체육사 수업의 어려움으로 체육사 내용의 부족과 학생들의 흥미 유발의 곤란을 문제점으로 제기한 바 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	체육교육의 목적이 영향을 받은 두 개의 사상은?	체육교육의 목적은 시대에 따라 많은 변화를 거쳤으나 크게 두 개의 사상에 의해 영향을 받아 왔다. 먼저, 19세기부터 20세기 초에 강조된 ‘신체의 교육(education of the physical)’사상이다. 신체의 교육은 심신일원론적인 사상을 바탕으로 체육교육은 신체의 발달을 주된 목표로 하였다. 그러나 이 사상은 체육의 범위를 신체의 외형적인 발달에 한정한다는 비판을 받아왔다[2]. 다른 하나는 20세기 초에 이르러서 미국의 진보주의 교육사상의 영향으로 ‘신체를 통한 교육(education through the physical)’이다. 신체를 통한 교육은 Williams[3]가 체육을 전인교육을 위한 중요한 교과목으로 주장하면서 강조되었는데 이는 체육의 학문화 과정과 맞물려 체육이 교육적 당위성을 확고히 하는데 부합하면서 오늘에 이르기까지 체육의 가치에 영향을 미치고 있다[2,4]. 이러한 가치를 반영하여 우리나라의 2009개정교육과정에서는 ‘신체활동의 가치’와 더불어 도전, 건강, 표현, 여가, 경쟁의 다섯 가지 가치를 중심으로 내용을 강조한 바 있다[1,5].
	체육교육의 목표는?	체육교육의 목표는 전인적 인간을 육성하는데 있다. 즉, 체육교육은 지행과 덕행 그리고 신체가 조화롭게 형성된 인간을 육성하는 교과이다.
	체육교육은 어떤 교과인가?	체육교육의 목표는 전인적 인간을 육성하는데 있다. 즉, 체육교육은 지행과 덕행 그리고 신체가 조화롭게 형성된 인간을 육성하는 교과이다. 대부분의 교과가 주로 지적인 활동을 통하여 인지적 능력 향상을 교과목표로 설정하고 있다는 점을 고려하면, 신체활동을 통해 전인적 인간 형성을 목표로 설정하고 있다[1]는 점에서 체육 교과의 독특성과 중요성은 강조된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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