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문제 정의
- 「대학 특수교육과」의 역할기능이 비롯되는 기준인 ‘조직 기반’, ‘교육과정 기반’, ‘양성 자격기반’의 세 가지 차원에서 연구 목적의 내용을 살펴보려 한다.
- 기존부터 현재의 구도에 이르기까지 「특수교육과」에서는 특수교사의 자격과 양성에 중점을 두면서 학령 단계에 있는 장애학생을 주 대상으로 하고 있지만, 많은 장애학생이 학교 졸업 후 성인기로 전환되어 나타내는 삶의 실태를 감안해 볼 경우 특수교육과 평생교육 간 통합화는 학문적 범주를 넘어 현실적으로 절실할 수밖에 없다. 다음에서는 본론 부분에서 고찰한 네 가지의 기반(예: 보편적 기초 기반, 조직 기반 등)이 현실적으로 적용되기 위해 수반되어야 할 조건을 중심으로 결론 및 논의, 제언을 살펴보고자 한다.
- 다음에서는 장애인 평생교육의 관점에서 「대학 특수교육과」의 혁신 과제를 모색하는 데 있어 세 가지 차원을 반영하고자 한다. 「대학 특수교육과」의 역할기능이 비롯되는 기준인 ‘조직 기반’, ‘교육과정 기반’, ‘양성 자격기반’의 세 가지 차원에서 연구 목적의 내용을 살펴보려 한다.
- 따라서 본 연구는 장애인 평생교육 관점에서 「대학 특수교육과」의 혁신 과제를 탐색하는 데 목적을 두어 실시되었다. 본 연구에서 모색된 결과의 제반 내용들은 장애인 평생교육 지원체제의 실천을 위하여 특수교육의 기반 역량이 구체화되어야 한다고 강조하는 입장을 지지할 수 있는 기초 근거로 활용될 수 있을 것으로 기대되며,특별히 ‘장애인 평생교육사(가칭)’의 전문인력 양성 및 배치 수요가 부각되고 있는 현 시점에서 위 전문인력의 양성 및 배치와 「대학 특수교육과」의 역할기능 간의 정합성 고려를 통해 실질적인 대안을 추출하는 데 주된 가치를 가질 것으로 전망된다.
- 본 연구는 특수교육과 장애인 평생교육이 학문적인 위상 및 정체성 차원에서 공통적으로 ‘교육’에 해당할 뿐 아니라, 장애인의 전 생애 주기별 관점에서 특수교육과 장애인 평생교육이 상호간 통합되어야 할 필요성이 단적으로 강조된다는 측면을 통하여 최종적으로 장애인 평생교육 관점에서 「대학 특수교육과」의 혁신 과제를 모색하였다.
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