[논문]초등학교 통합 교과서의 다문화요소분석 - 1, 2학년 통합 교과서를 중심으로 -

강현주; 김치용

doi:10.9717/kmms.2018.21.10.1221

초등학교 통합 교과서의 다문화요소분석 - 1, 2학년 통합 교과서를 중심으로 -
Analysis of Multicultural Factors in Integrated Textbook for Elementary School- Around the First and Second Grades 원문보기

멀티미디어학회논문지 = Journal of Korea Multimedia Society, v.21 no.10, 2018년, pp.1221 - 1235

강현주 (Dept. of English, Busan University of Foreign Studies) , 김치용 (Major of Game Animation Engineering, Dong-Eui University)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to analyze the multicultural content of the Korean Elementary School Textbook revised in 2015. This study abstracted the framework of multicultural factors for analysis of multicultural contents from the research on "Revision Guidelines by Analysis of Multicultural Factors in Secondary Curriculum and Textbook". The analyzed textbook is the integrated winter textbooks for both the first and second grades revised curriculum in 2015. Several findings were represented as follows: first, the frequency of multicultural content displayed five times in first grade and nineteen times in second grade respectively. Second, the analyzed textbooks did not include contents directly associated with multiculturalism. Activities and experience is important in the acceptance of unfamiliar cultures Thus, multicultural contents' frequency of within textbooks is very crucial. Finally, the revised curriculum focused on activities and experiences about the theme and content in the textbook and was developed around block chassis. For teaching the textbook content, teachers must perfectly understand textbooks through teacher training. The textbooks of reflecting right values on multiculturalismIn. this respect, elementary school curriculum and textbook content should be improved by supplementary revision fitting for the growth of humanity in the multicultural era.

주제어

표/그림 (9)

표 Table 1 Elements and areas of multicultural education contents
표 Table 2. Integration textbook : second semester of first and second grades
표 Table 3 Multicultural elements and contents in integration textbook
표 Table 4 Frame work of analyze criteria
표 Table 5. The composition of contents primary school integration textbook: 2nd term of 1st year
표 Table 6 The composition of contents primary school integration textbook: 2nd term of 2^nd
표 Table 7. Multicultural elements and contents in integration textbook
표 Table 8 Analysis of multicultural contents in 1-2 winter textbook
표 Table 9 Analysis of multicultural contents in 2-2 winter textbook

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

교과서를 분석하여 통합 교과서에 나타난 다문화 교육의 내용 요소 및 실제 교실에 나타난 문제점을 제언하고자 한다. 이와 같은 문제점을 분석하여 다문화교육에 한 체계인 목표와 내용 방법에 한 논의가 이루어져야 하며, 논의된 바를 학교별 교육과정은 물론 교과별 교육과정에도 포함시켜야 할 것이다, 다음과 같은 연구방법을 통하여 2015 개정 초등 교육과정에 다문화 교육의 한계점과 보완점을 파악하고 다문화교육 내용 요소를 통하여 해결책을 모색 할 수 있다.
그 후 다른 나라의 명절, 풍습, 예절에 대해서 공부한다. 그리고 다른 나라의 공통점과 차이점에 대해서 공부한다. 공통점과 차이점에 따라 더운 지역과 추운 지역의 의상이 달라짐을 알 수 있게 되어 있다.
본 연구는 2015 개정 교육과정 교과서의 분석과 통합교과서 1-2, 2-2학기를 다문화 내용 분포 및 실제적인 내용을 파악 후 비교하고자 하였으며 연구결과는 다음과 같다.
본 연구는 조영달(2009)의 연구 “초중등 교육과정 및 교과서의 다문화 요소 분석을 통한 개정방안 연구”를 바탕으로 하여 2015 개정 교과서 1-2학기, 2-2학기 통합교과서에 나타난 다문화 요소의 분포 및 그 내용을 파악하고 이를 분석하고자 하였다.
본 연구는 조영달(2009)의 연구 “초중등 교육과정 및 교과서의 다문화적 요소 분석을 통한 개정방안 연구”를 바탕으로 하여 2015 개정 교과서 1-2학기, 2-2학기 통합교과서에 나타난 다문화 요소 분포 및 그 내용을 파악하고 이를 분석하고자 하였다.
본 연구에서는 조혜경(2014)이 정리한 채정란(1999)과 조영달(2009)이 공통되게 언급한 내용요소를 다문화교육의 내용요소로 삼고자한다. 국내 연구에서 중요하게 다루고 있는 다문화교육 내용요소들을 중심으로 다문화교육 내용요소와 하위요소 2및 세부내용, 관련 활동, 목표와의 관련성 등을 정리하면 Table 3와 같다¹⁾
2단원은 겨울탐정대의 친구 찾기로, 겨울잠을 자는 동물과, 겨울철 활동하는 동식물에 대한 이해 및 스스로 겨울방학을 어떻게 보낼 것인가에 대한 준비를 할 수 있도록 되어있다. 이를 통해 추운 겨울 동식물에 대한 보호 및 자연에 대한 이해와 다가오는 겨울 방학에 대한 계획을 세울 수 있도록 하였다. 통합 교과서를 2학년 2학기 다문화 요소 분석을 각 단원별, 주제별 내용을 정리하면 Table 6와 같다.
또한 기존의 선행연구 분석에서 2007 개정 교과서의 다문화내용 요소를 분석한 결과, 지식의 이해 범주에 머물러 있는 한계점을 나타냈으며, 이후 개정 교육과정에서 이에 대한 한계점의 보완 및 수정이 이루어졌는지에 대한 분석이 필요할 것으로 보인다. 이에 따라 본 연구는 2015 초등 개정 교육과정에서 초등학교 1,2학년의 2학기 통합교과서에 나타난 다문화 교육 요소 분석을 목적으로 하였다.

제안 방법

내용요소는 교과서를 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 나누어서 학습하도록 하였다. 바른 생활은 ‘나라’ 영역의 핵심 개념인 ‘우리나라’에서 나라 사랑을 다른 나라에서는 타문화 공감을 학습하도록 하고 겨울 영역의 핵심 개념인 겨울맞이에서는 나눔과 봉사를 겨울나기에서는 동식물 보호와 겨울 생활 및 학습 계획을 학습하도록 하였다.
바른 생활은 ‘나라’ 영역의 핵심 개념인 ‘우리나라’에서 나라 사랑을 다른 나라에서는 타문화 공감을 학습하도록 하고 겨울 영역의 핵심 개념인 겨울맞이에서는 나눔과 봉사를 겨울나기에서는 동식물 보호와 겨울 생활 및 학습 계획을 학습하도록 하였다.
셋째, 도출된 분석결과를 통해 2015 개정 초등학교 교육과정 및 통합 교과서에 다문화 내용의 분포 및 교과서 속의 다문화 내용의 실제를 살펴보았다.
슬기로운 생활은 ‘나라’ 영역의 핵심 개념인 ‘우리나라’에서‘우리나라의 상징과 문화’와 ‘남북한의 생활 모습과 문화’를 다른 나라에서는‘다른 나라 문화’와 ‘다른 나라 노래, 춤, 놀이’를 학습하도록 하고 겨울 영역의 핵심 개념인 겨울맞이에서는 ‘겨울 날씨와 생활 이해’와‘ 겨울철 생활 도구’를 겨울나기에서는 ‘동식물 탐구’와 겨울에 하는 일을 학습하도록 하였다.
즐거운 생활은 나라 영역의 핵심 개념인 우리나라에서 ‘우리나라의 상징 표현’과 ‘남북한의 놀이, 통일에 대한 관심 표현’을 다른 나라에서는‘다른 나라의 노래, 춤, 놀이 즐기기’와 ‘문화작품, 공연 감상 ’을 학습하도록 하고 겨울 영역의 핵심 개념인 겨울맞이에서는 ‘겨울 느낌 표현’과 ‘놀이 도구 제작’을 겨울나기에서는 ‘동물 흉내 내기’와‘겨울철 신체 활동’을 학습하도록 하였다.
첫째, 2015 개정 초등학교 교육과정 및 교과서 요소 분석을 통해 다문화 내용을 추출하고 분석했다.
통합 교과서 1, 2학년에서 단원은 각각 2단원으로 구성되어 있으며 1-2학기 1단원 ‘여기는 우리나라’와 2단원 ‘우리들의 겨울’이고 2-2학기 1단원은 ‘두근두근 세계 여행’과 2단원 ‘겨울 탐정대의 친구 찾기’로 구성되어 일반화된 지식으로 각 단원별 2개의 주제로 학습목표와 내용요소를 학습하도록 하였다.
학습목표로는 교과서를 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 학습하도록 하였다. 바른생활은 실천 활동을 목표의 기능: 되돌아보기, 스스로하기, 내면화하기, 관계 맺기, 습관화하기, 역량: 알아서 척척(자기관리), 생각을 나누어요(의사소통), 우리 함께 해요(공동체) 슬기로운 생활은 탐구활동을 목표의 기능: 관찰하기, 무리 짓기, 조사하기, 예상하기, 관계망 그리기, 역량: 자료를 찾아요(지식정보처리), 다르게 생각해요(창의적 사교), 생각을 나누어요(의사소통) 즐거운 생활의 활동목표의 기능: 놀이하기, 표현하기, 감상하기, 역량: 다르게 생각해요(창의적사고 역량), 마음으로 느껴요(심미적 감성 역량), 생각을 나누어요(의사소통 역량)으로 구성되어 있다.

대상 데이터

둘째, 분석대상으로는 2015년 개정된 초등학교 교육과정과 초등학교 1-2, 2-2학기 통합 교과서를 선정했다.
분석대상으로는 2015년 개정된 초등학교 교육과정을 적용하여 2017년 2학기부터 사용된 초등학교 1-2, 2-2학기 통합 교과서를 선정하였으며 단원 구성은 Table 2와 같다.

이론/모형

조영달(2009)의 연구 ‘초중등 교육과정 및 교과서의 다문화 요소분석을 통한 개정방안 연구’에서 분석 준거의 틀을 마련하였으며, 본 연구에서는 내용 분석의 타당성 및 신뢰성, 객관성 확보를 위해 조영달의 분석에서 ‘다문화 내용요소 분석틀’을 사용했다.

성능/효과

둘째, 자신이 가족과 오랜 시간 동안 이별하는 상황에 처했을 때의 감정에 대한 이야기를 해 보며 분단에 의한 이산가족의 사례를 읽고 가족과 만나지 못하는 슬픔에 공감하는 등의 활동을 통해 이산가족의 아픔과 통일의 필요성 알 수 있다. 셋째, 북한과 가은 민족임을 알고 통일을 해야 하는 이유를 알 수 있도록 되어 있다. p52-55에서는 북한과 남한의 문화 중 무엇이 똑같을까를 학습하며 북한과 남한이 한민족임을 알 수 있다.
첫째, 2015 개정 교육과정 통합 교과서 1-2학기와 2-2학기 경우 다문화 내용 빈도수가 1-2학기의 경우 5번, 2-2학기의 경우 19번으로 나타났다. 핵심영역으로는 1-2학기는 D 다양성에서 3번, 2-2학기는 문화의 다양성과 다원성의 인식이 13번으로 나타났다.

후속연구

하지만 교과서에서는 대부분 소개에 그쳐 이를 활용하고 실제 아이들이 받아들을 수 있는 활동 및 토론은 부족한 실정이다. 1,2학년 아이들의 특성상 토론이 어려울 수 있으므로 자유롭게 이야기하고 서로의 문화에 대해 자연스럽게 받아들이면서 교사의 피드백이 주어진다면 자신 및 타인의 정체성에 대한 긍정적 인식 및 다문화 시민으로서 가져야 할 기본 소양을 함양할 수 있을 것으로 기대한다.
우리나라가 저 출산 고령화 사회에 진입함에 따라, 외국노동력 증가, 국제결혼 증가로 인한 결혼이민자 증가, 외국국적 동포 유입, 유학생 증가 등으로 국내 체류 외국인 수는 지속적인 증가가 예상된다. 다문화 사회로의 진입은 앞으로 한국 사회에 더욱 다양한 인구 구성을 보여주게 될 것으로 전망된다.
기존의 선행연구들에서도 다문화 교육에 대한 다양한 분석이 이루어지고 있지만, 통합교과서에 대해 분석한 논문은 2000년대 초반에 나타난 후, 2010년대에는 2007 교육과정 개정 이후에 나타나고 있으나, 현재 2015 개정 이후에는 이와 관련된 분석 논문은 부족한 것으로 확인되었다. 또한 기존의 선행연구 분석에서 2007 개정 교과서의 다문화내용 요소를 분석한 결과, 지식의 이해 범주에 머물러 있는 한계점을 나타냈으며, 이후 개정 교육과정에서 이에 대한 한계점의 보완 및 수정이 이루어졌는지에 대한 분석이 필요할 것으로 보인다. 이에 따라 본 연구는 2015 초등 개정 교육과정에서 초등학교 1,2학년의 2학기 통합교과서에 나타난 다문화 교육 요소 분석을 목적으로 하였다.
본 연구에서는 초등학교 통합 교과서 1-2, 2-2학기에서는 전반적인 다문화 교육의 내용에 대한 분석 결과를 제시했으나, 이후 전 교과에서 다문화 요소와 관련한 내용 분석이 필요할 것으로 보인다. 본 연구 결과를 토대로, 교과서 개정 시 다문화에 대한 내용 보강 및 자료의 수정이 이루어진다면 우리나라의 다문화교육 발전에 기여할 것으로 기대된다.
초등학교 저학년 시기 통합 활동을 통한 다문화에 대한 이해 및 체득은 지구촌 사회에서 살아갈 중요한 가치관을 형성하게 하며, 서로 다른 문화를 받아들이고 존중할 줄 아는 아이들로 자라날 수 있게 할 것이다. 본 연구에서는 초등학교 통합 교과서 1-2, 2-2학기에서는 전반적인 다문화 교육의 내용에 대한 분석 결과를 제시했으나, 이후 전 교과에서 다문화 요소와 관련한 내용 분석이 필요할 것으로 보인다. 본 연구 결과를 토대로, 교과서 개정 시 다문화에 대한 내용 보강 및 자료의 수정이 이루어진다면 우리나라의 다문화교육 발전에 기여할 것으로 기대된다.
특히 2015 개정교육과정에서는 학생이 주제 및 교과 내용을 활동을 통해 체험하고 경험하게 하므로 블록 차시 위주로 개발되었으므로, 교과서를 지도함에 있어 교과서 내용에 집중함과 동시에 교실의 상황에서 자율적으로 체험하고 체득할 수 있도록 하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 이와 함께 교사연수 및 통합교과서에서 다루고 있는 내용을 보충하고 보강할 수 있는 각종 자료의 배급에 대한 정책적 지원과 연구가 필요하다.
통합교과서에 있는 중복 문제 및 다양성에만 치중되어 있는 교과서를 이와 같이 수정 편재 하여 기존에 있는 한계점을 제언하고 필요성을 제안할 수 있다.
하지만 S 사회정의 요소분석에서 평등, 소수자, 차별의 요소들에 대해서도 자연스럽게 받아들일 수 있게 그 내용이 보강되어야 할 필요성이 있다. 특히 초등학교 1학년 학생들이 처음 학교에 입학했을 때 자신과 다른 외모와 언어를 사용하는 친구들에 대해 선입견 및 편견을 가질 수 있으며 나와 차이를 다름으로 착각할 수 있으므로, 이에 대한 내용적 보강이 이루어진다면 문화적 다양성의 인정과 더불어 다양한 문화를 이해하고 타민족문화 및 사람을 성숙하게 받아들이는데 더 많은 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라 다문화교육의 핵심은 무엇인가?	우리사회에서 다문화교육의 핵심은 무엇보다 다양한 민족에 대한 존중과 배려를 통해 다양성과 평등의 가치를 실천하는 것이다(이인재, 2010). 때로 다문화사회에서 우리는 다른 민족에 대해 종종 편견을 갖기도 하는데 이는 사회 속에서 다양한 인종과 민족을 이해하고 함께 어우러져 살아가는데 커다란 장애가 될 수 있다.
	한국사회의 다문화 사회로의 변화를 알 수 있는 통계자료는 무엇인가?	한국사회의 다문화 사회로의 변화는 외국인 주민 현황을 살펴보면 쉽게 이해할 수 있는데 다문화 가정 자녀 현황 2010초등학교 국제결혼가정 자녀 30,050명 (09년 대비 21.4%증가) 학교 급별 비율 초등학교 78.6% 중학교 16.0% 고등학교 5.4%로 초등학교 재학생 비율이 월등히 높았다. 그뿐 아니라 외국인 근로자 자녀도 1748녕 (09년 대비 37.
	다문화 내용 분포 및 실제적인 내용에 대한 연구결과는 무엇인가?	첫째, 2015 개정 교육과정 통합 교과서 1-2학기와 2-2학기 경우 다문화 내용 빈도수가 1-2학기의 경우 5번, 2-2학기의 경우 19번으로 나타났다. 핵심영역으로는 1-2학기는 D 다양성에서 3번, 2-2학기는 문화의 다양성과 다원성의 인식이 13번으로 나타났다. 1-2학기 교과서에서는 총 5번으로 다문화 요소가 다소 적은 것으로 나타났지만, 2-2학기 교과서에서는 다문화 요소가 중복되어 나타났으며, 그 빈도수 또한 1-2학기 보다 4배 이상으로 증가하였다. 하지만 문화의 다양성에만 주로 집중되어 나타났으므로 이러한 부분을 보완할 수 있는 내용이 추가되어야 한다. 특히 문화의 다양성에 대한 인식에서도 단편적인 문화의 다양성에만 초점을 맞출 것이 아니라, 실제 학교 혹은 교실에서 만날 수 있는 다양한 나라의 친구들에 대해 긍정적으로 인식하게 하고 초점이 일반 학생뿐만 아니라, 현재 거주중인 다문화 학생을 고려한 내용이 추가되어야 한다. 이러한 교과서의 내용 및 중복에 관련하여서는 2015 개정 초등 사회과 교육과정에 비교할 수 있는데, 2015 개정 초등 사회과 교육과정에서 3-4학년은 성취기준의 수가 48개에서 24개로 축소되었으며, 영역 간 내용 중복성이 해소되었다. 대신 다른 파트와의 영역 간 통합 및 유기적 연계성을 강화하여 균형 있는 학습이 강화되도록 하였다. 현재 통합교과서에서 가지고 있는 중복 문제 및 다양성에만 치중되어 있는 교과서를 이와 같이 수정 편재한다면 더 좋을 것으로 사료된다(은지용 외, 2015). 둘째, 2015 개정 통합 교과에서는 특정 나라에 대한 단편적인 다문화 요소와 내용에 대해 학습하고 있다. 다른 문화에 대한 소개에 국한하기 보다는 다른 문화를 이해하는 다문화 요소와 내용이 필요하다. 하지만 1-2학기에는 타문화에 대한 인정 및 관용, 문화 다양성의 가치 인정, 문화에 대한 바람직한 관점의 대한 다문화 요소가 없다. 처음 학교에 입학해 다양한 친구를 만나는 시기인 1학년에 다른 나라의 학생들과 다름을 인정하고 그러한 문화를 받아들이는 활동 및 체험이 무엇보다 중요하다. 특히 교과서에 제시된 글 및 삽화, 사진 등의 자료를 통해 다문화를 접할 수 있게 되므로, 1,2학년 학생들의 올바른 다문화 태도 형성을 위한 교과서 내 다문화 관련내용수의 빈도는 매우 중요하다고 볼 수 있다.

참고문헌 (21)

Department of School Curriculum For Career And Course, 2015 Revised School Curriculum and Applying for Stability and Growth Customized School Curriculum Guidance Report of Primary, Seoul, South Korea, 2017.
Ministry of Education, 2015 Revised School Curriculum General Introduction-primary School, Sejong, South Korea, 2016.
Ministry of Education, Integrated subject Elementary Textbook the Integrated com pilation committee, Integrated textbook of winter for elementary school Korea National University of Education, Kyohaksa, Cheongju, South Korea, 2017.
G.R. Kim, Analysis of Multicultura Educational Content in the Elementary Curriculum : Focusing on The Social Studies And Moral Education, Master's Thesis of Kyungpook National University, 2010.
Y. D. Cho, A study on the reform plan through the analysis of multI-cultural elements in elementary and secondary education programs, Ministry of Education and Science Technology, Sejong, South Korea, 2009.
K.H. Mo and H.W. Hwang, “A Study on Multicultural Awareness of Secondary School Teachers: Focused on Korean and Social Studies Teachers in the Metropolitan Area,” Theory and Research in Citizenship Education, Vol. 39, No. 3, pp. 79-100, 2007.
O.R. Baeck and C.O. Choi, "An Empirical Study on Home Economics Teacher's Perceptions of the Multi-Cultural Education: Focussed on the 2007 Educational Curriculum Revision," Theory and Research in Multicultural Education, Vol. 3, Issue. 2, pp. 25-50, 2012.
S. M. Lee, A Study on the Analysis of Multicultural Education Contents in the 2009 Revised Elementary School Curriculum, Master's Thesis of Kongju National University, 2013.
I.J. Lee. "Anti-bias Education of Elementary School in Multi-cultural Society," Korea Ethics Education Association, Vol. 22, pp. 253-271. 2010.
H.R. Lee. Content Analysis of Multicultural Education in the 7Th National Elementary Curriculum, Master's Thesis of Chuncheon National University of Education, 2008.
E.S. Oh, A study of support strategies for instruction: Learning in multicultural education. Korean Institute for Curriculum and Evaluation, Cungbuk, South Korea, 2008.
J.Y. Eun, K.Y. Lee, B.T. Choi, and C.H. Han, "The Basic Directions and Main Characteristics of the Draft of the 2015 Social Studies National Curriculum for Elementary School and the Patterns of Changes in the Curriculum," Korean Social Studies Association, Vol. 54, No. 4, pp. 65-83, 2015.
J.E. Lee, "A Study on High School English Textbooks in Terms of Multiculturalism," Theory and Research in Korean Youth Culture, Vol. 18, pp. 21-56, 2008.
E.H. Jang, Analysis of Multticultural Citizenship Education in the Elementary School: Focused on the 7Th Curriculum, Master's Thesis of Seoul National University, Seoul, South Korea, 2010.
J.Y. Jeon, "The Study Status of Multicultural Education and the Directions for Improvement," The Korean Association for Multicultural Education, Vol. 4, Issue. 2, pp. 17-41, 2011.
H.O. Jeon, "The Direction of Curriculum of School Social Studies According to Multicul-Tural Social Environment Change," The Korean Society for the Study of Elementary Education, Vol. 2008, No. 1, pp. 191-216, 2008.
J.R. Chae, An Analysis on Life Themes of Korea and Other Coutries from the Viewpoint of Multicultural Education, Master's Thesis of Korea National University, 1999.
J.D. Ohn, The procedures taken for 2015 revised national curriculum, Korean Education Development Institute, Cungbuk, South Korea, 2015.
Korea Institute for Curriculum and Evaluation, 2015 Revised National Curriculum 2. A Study for The revised National Elementary Intergrated Curriculum and Safe Iife. CRC 2015-25-2, A Study for The Development Cungbuk, South Korea, 2015.
J. A. Banks, and P. Cookson, et al, "Diversity Within Unity: Essential Principles For Teaching and Learning In a Multicultural Society," Phi Delta Kappan, Vol. 83, No. 3, pp. 196-203, 2001.

상세보기
J. R. Johnson, and J. Nieto, "Toward a Cultural Understanding of the disability and Deaf Experience: A Content Analysis of Introductory Multicultural Education Textbooks," Multicultural Perspectives, Vol. 9. No. 3, pp. 33-43, 2007.

상세보기

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증