[논문]의과대학생의 VARK 학습양식과 성별, 학년, 학업성취도간의 차이분석

유효현; 김영전

doi:10.5392/jkca.2019.19.11.144

의과대학생의 VARK 학습양식과 성별, 학년, 학업성취도간의 차이분석
Assessment of VARK Learning Styles in Medical School and the Influence of Gender Status, Academic Achievement 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.19 no.11, 2019년, pp.144 - 152

초록
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학습양식은 정보를 습득하고 처리하며 해석하고 조직화하는 도구를 의미한다. VARK(Visual Auditory Read Kinesthetic, VARK) 학습양식은 사용하는 감각양식에 따라 시각, 청각, 읽기/쓰기, 운동감각으로 구분된다. 국내 의과대학에서는 학습자 중심의 학습이 강조되지만 학습자의 VARK 학습양식에 대한 연구는 거의 없다. 본 연구에서는 국내 의과대학 학생을 대상으로 VARK 학습양식을 조사하여 각 학습유형과 성별, 학업성취 수준이 어떤 관계를 가지고 있는지 파악하고자 하였다. 본 연구의 대상은 전북지역 C의과대학·의학전문대학원에 재학 중인 394명의 학생이다. 학습양식검사는 VARK 웹 사이트에서 제공하는 Fleming이 개발한 VARK 검사지© 7.0 한국어버전, 총 16문항이다. 학업성취도는 표준화점수(t점수)로 변환하여 사용하였으며 학습유형에 대한 빈도분석과 집단별 비교를 위한 교차분석 및 분산분석(t-test, ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과 학습선호 양식은 단일형이 87명(22.1%), 다중형이 307명(77.9%)이다. 남학생과 여학생 모두 4개 연합형인 VARK를 가장 선호하였다. 성별에 따른 전체 학습양식의 유의미한 차이는 없었다. 의학과 1학년은 단일형이 가장 낮고(8.8%), VARK 유형이 가장 높은 반면(47.8%), 의학과 4학년은 단일형이 가장 높고(30.7%), VARK 4개 연합유형(19.8%)과 3개 연합유형(19.8%)이 가장 낮았다. 모든 학습유형에서 학업성취도 차이는 확인되지 않았다(F=1.09, p=0.37). 의과대학 학생의 학습양식의 선호 결과는 추후 학습자 중심의 다양한 교수전략을 적용하는 기초 자료로서 의미가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Learning styles are the methods of gathering, processing, interpreting, organizing the information. VARK learnig inventory is instructional preference classified according to their visual(V), aural(A), read-write(R), and/or kinesthetic(K) sensory modality preferences(SMP). Learner-centered learning is emphasized, but there are few studies on VARK learning styles in Korean medical school. The purposes of this study were to assess the student' SMPs and compare those with gender, status, and academic achievement. The subjects of study were 394 students at C Medical School and Graduate School of Medicine. For the study style test, 16 questions were used in Korean version of VARK test paper© 7.0 developed by Fleming provided on the VARK website. Academic achievement was converted into a standardized score(t score). Frequency analysis, cross analysis, and variance analysis(t-test, ANOVA) were conducted to identify learning style disposition and differences between groups. The uni-modal type was 87(22.1%) and the multimodal was 307(77.9%). Regardless of gender, quasi-modal VARK was the most preferred. There was no significant difference in learning styles by gender. The first grade in medicine was the lowest in uni-modal type(8.8%) and the highest in quasi-modal VARK type(47.8%), while the fourth grade was the highest in uni-modal type(30.7%) and the lowest in quasi-modal VARK type(19.8%) and tri-modal type(19.8%). There was no difference in academic achievement by all learning types(F=1.09, p=0.37). The knowledge about students' learning styles is helpful for instructors to apply more learner-centered teaching strategies in medical education.

주제어

표/그림 (5)

그림 그림 1. 성별 VARK 학습양식의 차이
그림 그림 2. 학년별 VARK 학습양식의 차이
표 표 1. 성별, 학년별 VARK 학습양식의 차이
표 표 2. 단일형 응답자의 성별, 학년별 선호감각양식 분포(n=87)
표 표 3. VARK학습양식별 학업성취도 차이

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 한국에서의 의과대학생을 대상으로 학습양식을 조사하고자 설계되었다. 기존에 미국이나 유럽, 아랍 등의 의과대학을 대상으로만 이루어졌던 조사연구를 한국의 의과대학 학생을 대상으로 재실시하며, 이를 확장하여 학습유형과 성별, 학업성취 수준이 어떠한 관계가 있는지 파악하는 것이 본연구의 목적이다. 학습양식에 대한 파악은 학생 측면에서는 학습성찰에 대한 자기인식의 도구가 될 수 있다.
본 연구는 국내 의과대학생의 학습양식을 파악하고이것이 성별, 학년별, 학업성취와 어떠한 차이가 있는지 파악하고자 하였다. 전 학년에 걸쳐 이루어진 본 연구 결과 전반적인 학습양식은 국외 의과대학생 대상의 연구결과와 유사하나 일부 차이가 있었다.
현재 국내에서 의과대학생을 대상으로 성별, 학년별,학업성취가 학습유형과 어떤 관련이 있는지 밝힌 연구는 거의 찾아보기 힘들다. 본 연구는 한국에서의 의과대학생을 대상으로 학습양식을 조사하고자 설계되었다. 기존에 미국이나 유럽, 아랍 등의 의과대학을 대상으로만 이루어졌던 조사연구를 한국의 의과대학 학생을 대상으로 재실시하며, 이를 확장하여 학습유형과 성별, 학업성취 수준이 어떠한 관계가 있는지 파악하는 것이 본연구의 목적이다.

제안 방법

학업성취도는 설문응답에 동의한 학생들의 성적자료를 제출받아 각 학년별 해당학년의 전체 평균점수를 사용하였고, 분석을 위해 모두 표준화점수(t점수)로 변환하여 사용하였다.

대상 데이터

본 연구대상은 전북지역 C의과대학・의학전문대학원 재학생 1학년 119명, 2학년 112명, 3학년 98명, 4학년 109명 총 438이다. 2017년 11월 30일부터 2017년 12월 12일까지 학년별로 수업종료 후 별도의 시간을 할애하여 자료를 수집하였다. 연구에는 응답자의 설문 결과와 성별, 학년, 학업성취도에 대한 자료가 활용될 것임을 안내하였으며, 검사 전과 진행시간 동안 연구대상자는 어떠한 위해도 받지 않을 것이며, 참여를 원하지 않을 경우 언제든지 참여를 거부할 수 있음을 설명하였다.
연구에는 응답자의 설문 결과와 성별, 학년, 학업성취도에 대한 자료가 활용될 것임을 안내하였으며, 검사 전과 진행시간 동안 연구대상자는 어떠한 위해도 받지 않을 것이며, 참여를 원하지 않을 경우 언제든지 참여를 거부할 수 있음을 설명하였다. 그 결과 총 394명이 연구에 참여하여 그 결과를 분석하였다.
단일형으로 나타난 학생 중 남학생은 50명, 여학생은 37명이었고, 학년별로는 1학년 10명, 2학년 22명, 3학년 24명, 4학년 31명이었다. 남학생보다 여학생이 단일형이 많았고, 1학년이 가장 적고, 4학년이 가장 단일형이 많은 것으로 나타났다.
본 연구대상은 전북지역 C의과대학・의학전문대학원 재학생 1학년 119명, 2학년 112명, 3학년 98명, 4학년 109명 총 438이다. 2017년 11월 30일부터 2017년 12월 12일까지 학년별로 수업종료 후 별도의 시간을 할애하여 자료를 수집하였다.
연구 응답자의 학년별 분포는 1학년 113명, 2학년 96명, 3학년 84명, 4학년 101명이고, 성별분포는 남학생 228명, 여학생 166명이다. 1학년은 의과대학 의학과로 입학한 학생이고 2,3,4학년은 의학전문대학원(이하 의전원) 의학과로 입학한 학생이다.

데이터처리

성별, 학년별 VARK학습양식의 차이와 성별과 학년별 단일형 학습양식과의 차이는 교차분석을 실시하였고, VARK학습양식별 학업성취도 차이는 분산분석(ANOVA)으로 분석하였다.

이론/모형

성능/효과

결과적으로 단일형은 ‘시각적(Visual)’, ‘청각적(Aural)’, ‘읽기/쓰기(Read/Write)’,‘운동감각적(Kinesthetic)’ 중 하나로 결과가 나오고,다중형은 VARK의 요소 중 2개, 3개, 4개 모드가 조합된 형태로 분류된다.
단일형으로 나타난 학생 중 남학생은 50명, 여학생은 37명이었고, 학년별로는 1학년 10명, 2학년 22명, 3학년 24명, 4학년 31명이었다. 남학생보다 여학생이 단일형이 많았고, 1학년이 가장 적고, 4학년이 가장 단일형이 많은 것으로 나타났다. 시각형(V) 학습양식을 가진 학습자는 19명(21.
모든 학습양식과 학업성취도 차이를 분석한 결과는 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다(F=1.09,p=0.37)[표 3]. 각 학년별로 학습양식과 학업성취도차이를 분석한 결과도 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다(1학년 F=1.
본 연구에서 단일양식을 선택한 87명의 응답결과 중 가장 선호하는 양식은 운동감각형(K, 35.6%)이다. 다른 3가지 유형(V, A, R)은 모두 20.
본 연구에서 응답자의 다수는 단일 양식(22.1%)보다 다중 양식을 (77.9%)을 선호하였다. 다중형 중 2개의 학습양식을 가진 학생은 84명(21.
본 연구에서 학년별 학습양식의 차이를 보면, 의학과 1학년은 단일형(8.8%)이 가장 낮고 4개 연합형이(11.5%) 가장 높은 반면, 의학과 4학년은 단일형(30.7%)이 가장 높고, 4개 연합형(19.8%)은 3개 연합형(19.8%)과 함께 가장 낮았다. 학년별 전체 학습양식 간에 통계적으로 유의한 차이를 보인다(X²=76.
학년이나 학습 단계에 따른 학습양식의 차이를 밝힌 기존의 연구결과는 학부 맥락이나[13][14], 대학원이나 전공의 맥락[11][16][18][19]에서 여러 차례 논의되었다. 본 연구에서는 기존 연구와 1학년과 4학년의 학습양식의 차이가 발견되었고, 4학년 학생이 단일양식을 선호하는 비율이 1학년 학생과 비교하여 유의미한 차이가 나타나 기존 연구결과와 차이가 있다. 학습단계가 높은 상황에서 단일양식을 선호한다는 본 연구의 결과는 의과대학 학부생과 대학원생의 학습양식을 비교한 연구에서 찾아볼 수 있다.
의과대학 1학년 학생들의 학습유형과 학업성취의 관계는 확인되지 않았고[26], 전공의를 대상으로 한 연구에서도 학부에서의 성적과 학습양식의 상관관계는 확인되지 않았다[9]. 본 연구에서도 단일형, 다중형 총 15개의 유형과 각 학생에 따른 학업성취도(GPA)의 유의미한 관계는 확인되지 않았다.

후속연구

의과대학은 교육과정상 다양한 형태의 수업이 진행된다. 대규모 강의, 인터넷 강의, 학생 직접 참여가 필요한 실험실습, 병원 내 임상실습 등 특정 과정에서 학습유형이 어떻게 발현되는 지, 이에 따른 학업성취도의 차이는 있는 지,특정한 학습 유형을 가진 학생을 위해 필요한 교수전략은 무엇이 있는 지 향후 연구가 필요하다. 이러한 연구는 학생들의 학습유형을 존중하면서도 교육의 효과성을 극대화하기 위한 교수전략과 지원 전략을 제공하는데 도움이 될 것이다.
대규모 강의, 인터넷 강의, 학생 직접 참여가 필요한 실험실습, 병원 내 임상실습 등 특정 과정에서 학습유형이 어떻게 발현되는 지, 이에 따른 학업성취도의 차이는 있는 지,특정한 학습 유형을 가진 학생을 위해 필요한 교수전략은 무엇이 있는 지 향후 연구가 필요하다. 이러한 연구는 학생들의 학습유형을 존중하면서도 교육의 효과성을 극대화하기 위한 교수전략과 지원 전략을 제공하는데 도움이 될 것이다.
학습양식에 대한 파악은 학생 측면에서는 학습성찰에 대한 자기인식의 도구가 될 수 있다. 학습양식과 성별, 학년별 수준, 학업성취도와의 관계에 대한 연구 자료는 학습환경설계와 교수학습전략을 개발하여 적용하는데 중요한 기초자료가 될 것으로 기대한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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