[논문]수학과 교육과정 재구성에 대한 고등학교 교사들의 인식과 경험에 관한 연구

이동근

doi:10.7468/mathedu.2019.58.4.567

수학과 교육과정 재구성에 대한 고등학교 교사들의 인식과 경험에 관한 연구
A study on the high school teachers' perceptions and experiences of mathematics curriculum reconstruction 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series A. The Mathematical Education, v.58 no.4, 2019년, pp.567 - 588

이동근 (서울특별시교육청 서울교육정책연구소)

초록
AI-Helper

교육과정이 수시 개정 체제로 변화되면서 교사의 교육과정 재구성 권한이 강화되었다. 더불어서 교육과정 재구성 실천자로서의 교사 역할 또한 중요해졌다. 그런데 선행연구들에서는 교사들이 '교육과정 재구성의 필요성에는 공감하면서도 교육과정 실천 의지에 대하여는 부정적'이라는 구조적인 문제를 가지고 있음을 지적하였다. 이에 연구자는 위계성이 강한 수학 과목의 특성과 고등학교 교사들이 평가에 민감하다는 점을 고려하여, 고등학교 수학 교사들을 대상으로 그들의 '교육과정 재구성의 필요성에 대한 인식'과 '교육과정 재구성 실천자로서 겪게 되는 어려움'에 대하여 살펴보았다. 본 연구에서는 연구에 면담 대상자로 참여한 교사 10명을 교직 경력을 10년 단위로 하여 세 집단으로 구분하였다. 또한 연구자는 각 집단을 대상으로 각각 2차시의 면담을 실시하였다. 이를 통하여 연구자는 교육과정 재구성 실천자로서의 교사들이 교육과정 재구성에 대하여 어떠한 생각을 가지고 있는지 그리고 어떠한 어려움을 경험하게 되는지 관찰할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a follow-up to Lee(2019). Lee(2019) investigated the method of collecting information on the curriculum of elementary and middle school math teachers, when differences were observed between elementary and middle school math teachers in the method of collecting information on the curriculum. Following Lee(2019)'s study, this study looked at the perceptions and experiences of high school math teachers in their curriculum.At the time when the curriculum was changed from time to time, the authority for restructuring curriculum was strengthened. In addition, the role of teachers as 'curriculum restructuring practitioners' became important. However, previous studies have pointed out the structural problem that teachers empathize with the necessity of restructuring the curriculum and have a negative perception of the willingness to practice the curriculum. Therefore, the researcher examined high school teachers who are sensitive to the characteristics and evaluation of the highly hierarchical mathematics subjects. A total of six interviews were conducted with ten high school mathematics teachers in three groups of ten years of teaching experience. Through this, it was possible to observe how teachers as curriculum reconstruction practitioners had thought about curriculum restructuring, and I could observe what difficulties teachers' experienced. This suggests that teachers have two ideas for restructuring the curriculum: 'realistic curriculum reconstruction' and 'ideal curriculum reconstruction'. In addition, the teachers found that there are 'sides of incongruity in the school system' and 'difficulties in the management of teachers'.

주제어

표/그림 (6)

표 [Table 1] List of pre-interview questions presented by Lee(2019)
표 [Table 2] Information about study participants
그림 [Fig. 1] Picture of interview progress space
표 [Table 3] FGI progress schedule
표 [Table 4] Willingness to practice curriculum reconstruction without constraints
표 [Table 5] Teachers' thinking about 'Whether the content of the ambiguity in the curriculum can be addressed in classes and evaluations' (O : Can handle, X : Can not handle)

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과정 재구성의 정의는 ?	교육과정 재구성 : 학생들의 성장과 발달이라는 교육과정의 목표를 달성하기 위해 교사가 국가 교육과정과 교과용 도서의 학습 목표, 내용, 교수학습 방법 및 평가 방법을 학생 특성과 교육 환경 및 상황에 맞게 수정, 보완하고 변형하는 교육 행위
	본 연구에서 고등학교 수학 교사들의 교육과정 재구성에 대한 인식을 조사하려는 이유는 무엇인가?	이에 본 연구에서는 고등학교 수학 교사들의 교육과정 재구성에 대한 인식을 조사하고자 한다. 이는 고등학교에서 수학 교사들이 평가에 대한 부담을 중학교나 초등학교에 비하여 상대적으로 더 가질 것으로 판단하였기 때문이다.
	Shin, Hwang은 과거 교육과정 적용방식에 대해 어떻게 비판했는가?	Shin, Hwang(1999)은 과거 우리의 교육과정 적용 방식에 대하여 ‘학문적 배경을 가진 전문가들을 주축으로 교육과정을 연구 및 개발하고 이를 학교 현장에 투입하여 교사들로 하여금 적용하게 하여 교육과정의 운영이 그 의도대로 진행되고 있는지를 모니터하는 방식을 따르는 것’이라고 지적한 바 있다. Shin, Hwang(1999)은 이처럼 외부에서 개발되어 교사에게 전달되는 식의 교육과정 실행은 그것이 의도하는 소기의 변화를 실현하는 데 근본적인 한계가 있다고 하였다.

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