[논문]시뮬레이션 실습을 경험한 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적 요인

양승애

doi:10.20465/kiots.2019.5.2.055

시뮬레이션 실습을 경험한 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적 요인
Convergence Analysis of the Factors Influencing Clinical Competency among Nursing Students Participated in Simulation-based Practice 원문보기

한국사물인터넷학회 논문지 = Journal of the Korea Internet of Things Society, v.5 no.2, 2019년, pp.55 - 66

초록
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본 연구는 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인 요인들을 파악하기 위하여 실시하였다. 연구대상은 4년제 일 간호대학에 재학중인 간호대학생 185명이였으며 측정 도구는 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도학습능력, 문제해결과정, 임상수행능력에 관한 문항으로 구성되었다. 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도학습능력, 문제해결과정, 임상수행능력정도는 기술통계로 분석하였고 제 변수들 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficients, 임상수행능력에 영향을 미치는 요인은 다중 선형 회귀분석(Multiple linear regression)을 적용하였다. 임상수행능력은 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도학습능력, 문제해결과정과 유의한 정적상관성이 있는 것으로 나타났다(r=.580, r=.604, r=.668, r=.627). 대인관계(β=.148), 비판적 사고성향(β=.158), 문제해결과정(β=.165), 자기주도학습능력(β=.321)순으로 유의미한 영향을 주는 것으로 나타나 임상수행능력의 53%를 설명하였다. 본 연구 결과를 토대로 간호대학생들의 임상수행능력을 향상시키기 위한 프로그램 개발에 활용할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

Objectives: The purpose of the study was to identify the factors influencing the nursing students' Clinical Competency. Methods: A sample of convenience was 185 nursing students, and a questionnaire was used to measure their self-leadership, critical thinking disposition, self-directed learning ability, problem solving ability and clinical competency. Results: A significant positive correlation was found among clinical competency, self-leadership, critical thinking disposition, self-directed learning ability and problem solving ability. Grade of which the participant was in, interpersonal relationship, critical thinking disposition, problem solving ability, and self-directed learning ability were significant predictive variables of which accounted for 53% of the variance in clinical competency. Conclusions: The results from this study can be used to develop the programs for improving clinical competency.

주제어

표/그림 (5)

표 General characteristics (N=185)
표 Mean of Self-Leadership, Critical Thinking Disposition, Self-Directed Learning Ability, Problem Solving Ability on Clinical Competency (N=185)
표 Correlations among study variables (N=185)
표 Factors influencing Clinical Competency (N=185)
표 Difference of Self-Leadership, Critical Thinking Disposition, Self-Directed Learning Ability, Problem Solving Ability, Clinical Competencies according to characteristics of subjects (N=185)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인 요인을 파악하여 임상수행능력 향상을 위한교육전략 개발에 필요한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다. 본 연구에서 간호대학생의 임상수행능력은 평균171.
본 연구는 시뮬레이션 실습을 경험한 간호대학생들의셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도 학습능력, 문제해결과정, 임상수행능력과의 관계와 임상수행능력에 미치는 융합적인 영향요인을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
이에 본 연구에서는 간호대학생의 셀프리더쉽,비판적사고성향, 자기주도 학습능력, 문제해결과정, 임상수행능력 정도를 확인하고 변수간 관련성과 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 파악하여 임상수행능력 향상을 위한전략개발에 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

본 연구의 자료수집은 2018년 9월 17일부터 9월 28일까지 시행되었다. 대상자에게 본 연구의 목적 및 취지를 설명하고 연구에 참여하겠다고 동의한 대상자들에게설문지를 배부하였고 대상자가 직접 기입하게 한 후 회수하였다. 설문응답에는 30분정도가 소요되었다.
연구 대상은 정규 교과과정중 임상실습과 시물레이션 실습 경험이 있는 간호대학생으로 편의표집하였다. 연구대상자가 직접 설문지를 작성하였으며설문에 응답한 모든 대상자에게 답례품을 제공하였다. 이중 188명의 설문지를 회수하였고 불충분하게 설문에 응답을 한 3명을 제외한 185명을 최종분석 대상으로 하였다.
연구자가 직접 연구목적과 내용 그리고 취지에 대한사전 설명을 충분히 하고 익명성과 비밀보장을 약속하였으며 연구 참여자의 권리로서 연구참여를 원하지 않는경우 언제라도 어떠한 불이익이 없이 거부, 중단할 수 있음을 설명하였고 참여자의 자료는 부호화하여 연구목적이외에는 사용하지 않고 연구가 종료된 이후 모두 폐기할 것임을 알려주었다. 연구참여에 수락한 대상자에게서연구참여 동의서를 서면으로 받은 후 설문조사를 실시하였다.
임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인 요인은 분석하기 위하여 임상수행능력을 종속변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 임상수행능력과 유의한 상관관계를나타낸 변수와 일반적 특성 중 유의한 차이를 나타낸 학년, 전공만족도, 주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취정도를 변수로 투입하였다. 회귀분석에 앞서 기본 가정 충족여부를 검정한 결과, 임상수행능력의 회귀 모형은 F값이 24.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 2018년 9월 17일부터 9월 28일까지 서울에 소재하고 있는 일 간호대학 3, 4학년에재학중인 간호대학생 201명에게 본 연구의 목적 및 취지를설명하고 연구 참여에 대한 서면 동의서를 받은 후 설문지를 배부하였다. 연구 대상은 정규 교과과정중 임상실습과 시물레이션 실습 경험이 있는 간호대학생으로 편의표집하였다.
본 연구의 자료수집은 2018년 9월 17일부터 9월 28일까지 시행되었다. 대상자에게 본 연구의 목적 및 취지를 설명하고 연구에 참여하겠다고 동의한 대상자들에게설문지를 배부하였고 대상자가 직접 기입하게 한 후 회수하였다.
본 연구의 대상자는 2018년 9월 17일부터 9월 28일까지 서울에 소재하고 있는 일 간호대학 3, 4학년에재학중인 간호대학생 201명에게 본 연구의 목적 및 취지를설명하고 연구 참여에 대한 서면 동의서를 받은 후 설문지를 배부하였다. 연구 대상은 정규 교과과정중 임상실습과 시물레이션 실습 경험이 있는 간호대학생으로 편의표집하였다. 연구대상자가 직접 설문지를 작성하였으며설문에 응답한 모든 대상자에게 답례품을 제공하였다.
연구대상자가 직접 설문지를 작성하였으며설문에 응답한 모든 대상자에게 답례품을 제공하였다. 이중 188명의 설문지를 회수하였고 불충분하게 설문에 응답을 한 3명을 제외한 185명을 최종분석 대상으로 하였다. 대상자 수는 G*Power프로그램 3.

데이터처리

1) 일반적인 특성은 실수와 백분율로 산출하였다.
2) 일반적 특성에 따른 셀프리더쉽, 비판적 사고성향,자기 주도적 학습능력, 문제해결과정, 임상수행능력은 t-test 또는 ANOVA를 이용하여 분석하였고사후 검정은 sheffe󰡑 test를 사용하였다.
3) 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기 주도적 학습능력, 문제해결과정과 임상수행능력간의 상관관계는피어슨상관관계(Pearson’s correlation coefficient)를 이용하여 분석하였다.
4) 임상수행능력에 미치는 융합적인 영향요인을 확인하기 위하여 다중회귀분석(multiple regression)을 실시하였다.
임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인 요인은 분석하기 위하여 임상수행능력을 종속변수로 하여 다중회귀분석을 실시하였다. 임상수행능력과 유의한 상관관계를나타낸 변수와 일반적 특성 중 유의한 차이를 나타낸 학년, 전공만족도, 주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취정도를 변수로 투입하였다.

이론/모형

문제해결과정 도구는 Lee, Park, & Choi(2008)가 문제해결 또는 문제해결과정과 관련한 문헌과 선행연구들을 검토하여 문제해결 개념 모델을 설정하고 이를 근거로 개발한 도구를 사용하였다[23].
, 1994)[14].본 연구에서는 Yoon(2004)이 개발한 도구를 사용하였다[36]. 이 도구는 지적 열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적 공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항과 객관성 3문항의 총 27문항으로 구성되어 있다.
셀프리더쉽은 Houghton, Neck(2002)이 개발한[30]ESLQ(revised self-leadership questionnaire)를Shin, Kim, & Han(2009)이 우리나라 대학생을 대상으로 수정 보완한 도구를 사용하여 측정하였다[31].
임상수행능력은 특정 간호 상황에서 적절한 지식, 판단과 기술을 유연하게 실천할 수 있는 능력을 의미하며[32], 본 연구에서는 Schwirian(1978)의 Six-dimentionscale을 기반으로[33] Lee 등(1990)이 개발하고[34]Choi(2005)가 수정․보완한 도구로[35] 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력 8문항, 대인관계/의사소통 6문항과 전문직 발전 9문항의 총 45문항으로 구성되었다. 각 문항은 ‘전혀 자신없다’ 1점에서 ‘매우 자신있다’ 5점의 Likert 5점 척도로 측정하였다.
자기주도 학습능력은 Korean EducationalDevelopment Institute(2003)가 개발한 자기주도 학습역량 도구를 사용하였다[37]. 본 도구는 학습계획(20문항), 학습실행(15문항), 학습평가(10문항) 총 45문항으로 구성되었다.

성능/효과

1을 이용하여 산출하였다. 다중회귀분석에서 효과크기 0.15, 유의수준0.05, 검정력 0.95, 예측변수 4개로 산정한 결과 표본수129명이 제시되어 본 연구의 최종 대상자 수는 필요한표본 수를 충족하였다.
62점을[47] 제시함으로써 본 연구 결과와 유사하였다. 대상자의 문제해결과정은 학년, 전공만족도, 임상실습만족도,주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취정도에 따라 유의한차이를 보였다. 이는 학년, 대인관계, 간호학을 만족하는경우 유의한 차이를 제시한 Chaung(2011)과[43] 전공만족, 임상실습 만족정도에 따라 유의한 차이를 제시한선행연구[53], Jo(2015)에서는 본 연구와는 다른 도구를사용하였지만[45] 학년, 대인관계, 학업성적, 전공만족도에 따라 유의한 차이를 보여 본 연구와 일부 유사한 결과를 나타내었다.
따라서 임상수행능력을 증진시키기 위해서는 간호학전공에 대한 만족도를 높일 수 있는 수업전략 및 학습자중심의 교육방법 측면의 방안을 모색할 필요가 있다.대상자의 셀프리더쉽 정도는 평균 128.06점으로 5점만점으로 환산하면 평균 3.66점으로 보통 수준이상이었다. 본 연구와 동일한 도구는 아니지만 간호대학생을 대상으로 한 선행연구[41]에서 3.
대인관계에서는 ‘보통’ 또는 ‘좋지 않다’라고 응답한 경우보다 ‘좋다’라고 응답한 경우, 학업성취에서는 ‘높은’ 경우가 ‘낮은’ 경우보다 문제해결과정 정도가높은 것으로 나타났다.
대인관계에서는 ‘보통’ 또는 ‘좋지않다’라고 응답한 경우보다 ‘좋다’라고 응답한 경우, 학업성취에서는 ‘보통’ 또는 ‘낮다’라고 응답한 경우보다 ‘높다’라고응답한 경우 자기주도 학습능력 정도가 높은 것으로 나타났다.
본 연구 결과 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인요인으로 대인관계, 비판적 사고성향, 문제해결과정, 자기주도 학습능력으로 나타났고 설명력은 53.0%이었다.Do & Seo(2014)은 교과외 활동에 따라 임상수행능력에 차이가 있다고 제시하였는데[41] 이러한 결과는 대인관계에 따라 임상수행능력에 차이가 있다는Chaung(2011)와 본 연구결과와 맥락을 같이한다고 볼수 있다[43].
본 연구 대상자의 문제해결과정 정도는 113.74점으로5점 만점으로 환산하면 3.79점이었다. 간호대학생을 대상으로 본 연구와 동일한 도구를 사용한 Kim, Nam, &Kim(2014)은 3.
본 연구 대상자의 자기주도 학습능력은 평균 148.63점으로 5점 만점으로 환산하면 3.30점이었다. 간호대학생을 대상으로 동일한 도구를 사용한 선행연구[28]에서3.
71점을 제시하여[49] 본 연구의 결과와 유사하였다. 본 연구에서 간호대학생의 셀프리더쉽정도는 학년, 연령, 전공만족도, 주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취도에 따라 유의한 차이를 보였는데 이는 연령, 전공만족도, 대인관계에서 유의한 차이를 보인 연구[45], 전공만족도와 대인관계에 따라 유의한 차이를 보인연구[18]와 부분적으로 일치되었다. 셀프리더쉽은 선천적으로 타고난 자질보다는 후천적인 학습과 경험을 통해개발되므로[46] 간호대학생의 셀프리더쉽 함양을 위한다양한 지원과 프로그램 개발을 위한 반복연구가 필요하다고 사료된다.
본 연구는 간호대학생의 임상수행능력에 영향을 미치는 융합적인 요인을 파악하여 임상수행능력 향상을 위한교육전략 개발에 필요한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다. 본 연구에서 간호대학생의 임상수행능력은 평균171.93점으로 5점 만점으로 환산하면 평균 3.82점이었다.간호대학생을 대상으로 한 Han(2019)연구에서 3.
임상수행능력과 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도 학습능력, 문제해결과정간의 상관관계에서 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셀프리더쉽이 높을수록, 비판적 사고성향이 높을수록, 자기주도 학습능력이 높을수록, 문제해결과정 정도가 높을수록 임상수행능력정도가 높아지는 것을 확인할 수 있다. 이러한 결과는자기주도적 학습과 비판적 사고성향이 임상수행능력과유의한 양의 상관관계가 있다고 보고한 Kwon(2011) 연구[1]와 Kim(2015)[40], 비판적 사고성향, 문제해결과정과 임상수행능력간에 유의한 정적 상관관계를 제시한 선행 연구[49], Chaung(2011)[43], 비판적 사고성향과 임상수행능력간에 유의한 순상관관계를 제시한Jun(2019)와 Han(2019), Kim(2016), Park &Kim(2013)[38,39,42,44], 비판적 사고성향, 셀프리더쉽과 임상수행능력간에 유의한 양의 상관관계가 있다고 보고한 Do & Seo(2014), Dong & Choi(2016)과 부분적으로 일맥상통하였다[18,41].
연구 대상자의 비판적 사고성향은 평균 99.19점으로5점 만점으로 환산하면 3.67점이다. 이는 간호대학생을대상으로 한 Kim, et.
38점으로[50] 본 연구와 유사한 결과를 제시하였다. 연구 대상자의 자기주도 학습능력은 전공만족도, 임상실습만족도, 주관적 건강상태, 대인관계,학업성취정도에 따라 유의한 차이를 보였다. 이는 전공만족도, 임상실습 만족도에 따라 유의한 차이가 있다고 제시한 Kwon(2011)[1]과 Kim(2015)[40], 성적에 따라유의한 차이가 있음을 제시한 Park & Bang(2010)의 연구결과와[50] 부분적으로 일치하였다.
연구대상자의 임상수행정도는 학년, 전공만족도, 주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취도에 따라 유의한 차이가 있었다. 이는 간호학전공 만족도에서 유의한 차이를나타낸 선행연구[42]와 [39], [40], 학년, 주관적 건강상태, 이론교육 만족도, 학업성취도에 따라 유의한 차이를제시한 연구[41], 전공만족도, 대인관계에서 유의한 차이를 제시한 연구[18], 학년, 성적, 간호학과 만족도에서 유의한 차이를 보인 연구[44], 성적, 전공만족도, 대인관계에서 유의한 차이를 보인 연구[38] 등과 부분적으로 일치됨을 확인할 수 있었다.
이는 학년, 대인관계, 간호학을 만족하는경우 유의한 차이를 제시한 Chaung(2011)과[43] 전공만족, 임상실습 만족정도에 따라 유의한 차이를 제시한선행연구[53], Jo(2015)에서는 본 연구와는 다른 도구를사용하였지만[45] 학년, 대인관계, 학업성적, 전공만족도에 따라 유의한 차이를 보여 본 연구와 일부 유사한 결과를 나타내었다. 연구마다 다양한 결과를 제시하고 있는데 특히 전공만족도를 반영하는 요인이 공통적으로 간호대학생들의 문제해결과정 능력에 작용하는 것으로 제시되었다. 따라서 문제해결과정 능력을 향상시키기 위해서는 간호학 전공에 대한 만족도를 높일 수 있는 학습자 중심의 교육방법으로 문제중심학습, 시뮬레이션 기반 실습교육 등을 교수방법에 적용할 필요가 있다.
임상수행능력과 셀프리더쉽, 비판적 사고성향, 자기주도 학습능력, 문제해결과정간의 상관관계에서 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셀프리더쉽이 높을수록, 비판적 사고성향이 높을수록, 자기주도 학습능력이 높을수록, 문제해결과정 정도가 높을수록 임상수행능력정도가 높아지는 것을 확인할 수 있다.
자기주도학습능력, 문제해결과정과 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.580, p<.001, r=.604, p<.001, r=.668,p<.001, r=.627, p<.001).
집단간 유의한 차이를 확인하기 위해 Scheffe 검정을 실시한 결과 대인관계가 좋을수록, 학업성취정도가 ‘높은’ 경우가 ‘낮은’ 경우보다 비판적 사고성향이 높은 것으로 나타났다.
집단간 유의한 차이를 확인하기 위해 Scheffe 검정을 실시한 결과 전공만족도는 ‘보통’보다 ‘만족한다’라고 답한 경우, 주관적 건강상태는 ‘보통’ 또는 ‘좋지 않다’라고 응답한 경우보다 ‘좋다’라고 응답한 경우 자기주도 학습능력 정도가 높은 것으로 나타났다.
집단간 유의한 차이를 확인하기 위해 Scheffe 검정을 실시한 결과 전공만족도는‘보통’ 또는 ‘만족하지 않는다’ 보다 ‘만족한다’라고 답한경우, 주관적 건강상태는 ‘좋지 않다’라고 응답한 경우보다 ‘좋다’라고 응답한 경우 문제해결과정 정도가 높은 것으로 나타났다.
집단간 유의한 차이를 확인하기 위해 Scheffe 검정을 실시한 결과 전공만족도의 경우 ‘보통’ 보다 ‘만족한다’ 라고 응답한 경우, 주관적 건강상태는 ‘보통’ 보다‘좋다’ 라고 응답한 경우, 대인관계가 ‘보통’, ‘좋지 않다’보다 ‘좋다’라고 응답한 경우, 학업성취정도가 ‘높은’ 경우가 ‘낮은’ 경우보다 셀프리더쉽이 높은 것으로 나타났다.
집단간유의한 차이를 확인하기 위해 Scheffe 검정을 실시한 결과 주관적 건강상태의 경우 ‘좋지 않다’ 라고 응답한 경우보다 ‘좋다’ 라고 응답한 경우, 대인관계가 좋을수록 임상수행능력 정도가 높은 것으로 나타났으며, 학업성취정도가 ‘높다’ 라고 응답한 경우가 ‘낮다’ 라고 응답한 경우보다 임상수행능력정도가 높은 것으로 나타났다.
회귀분석에 앞서 기본 가정 충족여부를 검정한 결과, 임상수행능력의 회귀 모형은 F값이 24.017이었고 p값은 <.001로 유의하였으며 잔차의독립성 검증을 위해 Durbin-Watson통계량을 분석한결과 1.931로 2에 가까워 오차의 자기 상관성이 없는 것으로 나타나 독립성 가정을 만족하였다.

후속연구

이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 간호교육목표로 제시하고 있는 임상간호수행능력을 습득하여 미래 전문직간호사로서 역할을 충분히 발휘할 수 있는 역량을 함양할 수 있는 효율적인 교육전략과 임상실습체계 구축이필요하다. 기존 지식전달 차원의 교수방법을 탈피하여 역동적인 학습환경을 조성함으로써 대상자가 직면한 간호문제를 파악한 후 일련의 간호과정에 적용하는 자기주도적인 방식의 개별학습뿐만 아니라[60] 간호대학생들의문제해결능력을 높이기 위한 수업전략을 통해 학생 스스로 수동적인 학습태도에서 벗어나 소그룹 토의학습 등을통해 자율적인 참여와 학습동기를 유발하고, 학습자들이시뮬레이션 실습과 연계된 문제중심학습에 반복적으로참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 임상수행능력 향상을 도모해야 한다고 본다.
본 연구는 일부 지역 간호대학생들을 편의 추출하여조사한 것이므로 연구결과에 대한 해석과 일반화에 제한점이 있다.
본 연구에서 간호대학생의 셀프리더쉽정도는 학년, 연령, 전공만족도, 주관적 건강상태, 대인관계, 학업성취도에 따라 유의한 차이를 보였는데 이는 연령, 전공만족도, 대인관계에서 유의한 차이를 보인 연구[45], 전공만족도와 대인관계에 따라 유의한 차이를 보인연구[18]와 부분적으로 일치되었다. 셀프리더쉽은 선천적으로 타고난 자질보다는 후천적인 학습과 경험을 통해개발되므로[46] 간호대학생의 셀프리더쉽 함양을 위한다양한 지원과 프로그램 개발을 위한 반복연구가 필요하다고 사료된다.
(2008)의 연구결과를[58]통해 개별적인 학습보다는 여러 구성원간의 지식과 경험을 바탕으로 한 팀 기반 학습이 문제해결 능력을 증진을도모하고 학습자로 하여금 자신감을 가지도록 도와주며이러한 과정의 반복이 문제해결능력의 향상을 나타낸다고 하였다[48]. 이러한 결과를 통해 실제 임상 간호상황과 유사하게 구현된 역동적인 학습환경안에서 반복학습과 표준학습을 수행하게 되는 시뮬레이션 기반 실습을통해 문제해결능력 향상에 긍정적인 성과를 기대할 수있다고 사려된다.
이상의 연구결과를 종합해 볼 때, 간호교육목표로 제시하고 있는 임상간호수행능력을 습득하여 미래 전문직간호사로서 역할을 충분히 발휘할 수 있는 역량을 함양할 수 있는 효율적인 교육전략과 임상실습체계 구축이필요하다. 기존 지식전달 차원의 교수방법을 탈피하여 역동적인 학습환경을 조성함으로써 대상자가 직면한 간호문제를 파악한 후 일련의 간호과정에 적용하는 자기주도적인 방식의 개별학습뿐만 아니라[60] 간호대학생들의문제해결능력을 높이기 위한 수업전략을 통해 학생 스스로 수동적인 학습태도에서 벗어나 소그룹 토의학습 등을통해 자율적인 참여와 학습동기를 유발하고, 학습자들이시뮬레이션 실습과 연계된 문제중심학습에 반복적으로참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 임상수행능력 향상을 도모해야 한다고 본다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호사의 역량강화의 필요성이 요구되는 이유는?	최근 우리나라는 의료기술의 발전, 인구의 노령화, 중증환자의 증가 등의 보건의료환경의 변화와 다양한 대상자의 특성, 의료 소비자의 건강권 보호와 안전 및 권리의식의 강화로 인해[1] 간호사의 역량강화의 필요성이 요구되는 있는 실정이다[2]. 특히 간호학은 인간중심의 실용 학문이므로 임상실무에 필요한 간호기술과 문제해결능력, 의사결정능력을 갖춘 간호수행능력은 간호교육의 중요성과 지표이다[2].
	임상수행능력이란?	한국간호교육평가원에서는 인증평가의 틀로 역량기반 교육과정을 제시하였으며 전문직 간호사로서의 임상수행능력을 확보할 수 있도록 강조하고있다[3]. 임상수행능력은 특정 간호실무에서 간호대상자의 요구에 대해 간호사 자신의 충분한 지식과 기술, 태도,판단 등의 능력을 조합하여 바람직한 간호역할을 수행할수 있는 능력을 의미한다[2,4].
	이론수업에서 습득한 간호과학 지식체는 다양한 임상사례를 통해 재구성되므로 임상실습교육은 간호대학생들의 임상수행 능력의 향상에 중요한 역할을 한다고 할 수 있다. 하지만 간호대학생들의 임상수행능력을 함양하기에 한계가 있는 이유는?	특히 이론수업에서 습득한 간호과학 지식체는 다양한 임상사례를 통해 재구성되므로 임상실습교육은 간호대학생들의 임상수행 능력의 향상에 중요한 역할을 한다고 할 수 있다[7]. 그러나 임상현장에서 간호학 임상실습은 실제 환자를 대상으로 실습을 하는데 있어 제한이 따르며[8] 직접적인 간호중재를 수행하기보다는 대부분 관찰위주의 실습교육으로 진행되고 있어 간호대학생들의 임상수행능력을 함양하기에는 한계가 있다(Chaung, 2011; Shin & Cho, 2012;Shin et al., 2013; Park et al.

참고문헌 (60)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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