[논문]유치원교사의 셀프리더십과 교사전문성의 관계: 교사효능감의 매개효과를 중심으로

최미애; 김순영; 최양미

doi:10.5762/kais.2019.20.1.248

유치원교사의 셀프리더십과 교사전문성의 관계: 교사효능감의 매개효과를 중심으로
A Study on the Relationship between Self-Leadership and Teacher-Expertise in Kindergarten Teachers: Focusing on the Mediating Effect of the Teachers' Self-efficacy 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.20 no.1, 2019년, pp.248 - 258

최미애 (안양대학교 교육학과) , 김순영 (하늘빛 유치원) , 최양미 (안양대학교 교육학과)

초록
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본 연구는 유치원에서 자유선택활동을 실시하는 교사의 전문성 향상을 위해 셀프리더십과의 관계를 살펴보고, 교사 효능감에 대한 매개효과를 분석하는 데 목적이 있다. 본 연구는 2018년 9월 17일부터 28일까지 서울 경기 지역 유치원 교사 총 325명에게 방문 조사를 통해 설문을 실시한 자료를 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS Statistics 22.0과 AMOS 20.0 통계프로그램을 사용하여, 신뢰성분석, 확인적 요인분석, 상관관계 분석, 구조방정식 모형을 실시하였다. 가설검증 결과, 자유선택활동을 교육하는 유치원 교사의 셀프리더십은 교사효능감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사 전문성에도 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유치원 교사의 교사효능감도 교사의 전문성에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유치원 교사의 셀프리더십이 교사효능감을 매개하여 교사 전문성에 간접효과가 통계적으로 유의하게 있는 것으로 나타났다. 또한 유치원 교사의 셀프리더십이 교사 전문성에 미치는 직접효과가 유의하게 나타났으며, 이는 유치원 교사의 교사효능감이 셀프리더십과 교사 전문성 간의 관계를 간접 매개함을 확인하였다. 본 연구의 결과를 통하여 유치원 교사의 전문성을 향상시키기 위해서는 교사의 셀프리더십을 강화하는 것은 물론이고, 교사들의 교사효능감 수준을 강화시키기 위해서는 업무환경에 대해 교사들에게 효능감을 높이기 위해 필요한 지식 및 기술 등을 제공하고 교사들의 전문성을 향상시키기 위한 적극적인 촉진자 및 조력자의 역할이 필요할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine the relationship between self-leadership of teachers who conduct free-selection activities in kindergartens. In addition, we analyze the mediating effect of teacher self-efficacy. This study was conducted using data gathered through a survey conducted on 325 kindergarten teachers in Seoul and Gyeonggi-do areas from September 17 to 28, 2018. To analyze the data, the author used SPSS Statistics 22.0 and AMOS 20.0 programs to conduct reliability analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis, and structural equation modeling. The result of the verification of the hypothesis showed that self-leadership of kindergarten teachers who engaged in free-selection activities positively influenced self-efficacy. Self-leadership of teachers who employed free-selection activities had a positive effect on the expertise of teachers as well. Also, self-efficacy of kindergarten teachers positively affected expertise of these teachers. In addition, the self-leadership of kindergarten teachers mediated self-efficacy, so that the indirect effect on teacher expertise was statistically significant. Also, the direct effect of self-leadership on expertise of teachers was significant, which showed that the self-efficacy of the kindergarten teachers indirectly mediated the relationship between self-leadership and expertise of the teachers. This study showed that to enhance expertise of kindergarten teachers, this requires enhancing self-leadership of teachers. Also, in order to enhance the level of self-efficacy of teachers, necessary knowledge and skills that can enhance self-efficacy of these teachers in their working environment should be provided. In addition, someone who can play the role of active facilitator or helper is needed in order to enhance expertise of these teachers.

주제어

표/그림 (7)

그림 Fig. 1. Research Model
표 Table 1. Model fit of Confirmatory Factor Analysis
표 Table 2. Confirmatory Factor Analysis Study Model Results
표 Table 3. Correlation analysis
표 Table 4. Research Model fit
표 Table 5. Validation results of the hypothesis
표 Table 6. Mediating effect of Self Efficiency

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구의 목적은 자유선택활동을 실시하는 교사의 전문성 향상을 위해 셀프리더십과의 관계를 살펴보고, 교사효능감에 대한 매개효과를 분석하는 것이다.
본 연구는 김진영과 성원경[39]의 연구를 근거로 하여 교사의 셀프리더십이 교사 전문성에 미치는 영향에서 교사효능감에 대한 매개효과의 영향관계를 알아보고자 한다.
본 연구는 유치원에서 자유선택활동을 교육하는 교사를 대상으로 교사의 셀프리더십이 교사의 전문성에 미치는 영향에서 교사효능감에 대한 매개효과가 있는지를 알아보는 것이다. 본 연구의 결론과 논의점은 다음과 같다.
본 연구에서는 자유선택활동을 교육하는 교사의 셀프 리더십과 교사의 전문성 관계에서 교사효능감에 대하여 분석하고자 한다. 본 연구에 이용된 연구단위 간의 구조 방정식 모형 분석결과는 다음과 같다.

가설 설정

H1. 교사의 셀프리더십과 교사 전문성 및 교사효능감 간의 상관관계를 살펴볼 것이다.
H2. 교사의 셀프리더십과 교사효능감이 교사 전문성에 미치는 인과관계를 살펴볼 것이다.
H3. 교사의 교사효능감은 교사의 셀프리더십과 교사 전문성 사이에 유의한 매개역할을 할 것이다.

제안 방법

본 연구에서는 선행연구를 기반으로 유치원 교사의 교사효능감은 유아의 성취 및 행동에 미치는 교사 자신의 긍정적인 영향력에 대한 교사의 기대와 믿음을 의미하는 것으로 교사의 교수행위가 학습자에 영향을 미칠 수 있다는 신념인 일반적 교사효능감과 교사 자신의 교수능력에 대한 평가인 개인적 교사효능감으로 구성하였다.
본 연구에서는 선행연구에서 제시한 행동 중심적 전략, 자연적 보상 전략, 건설적 사고패턴 전략의 세 가지로 살펴보았다.
본 연구의 측정도구인 셀프리더십의 행동중심적 전략, 자연적 보상전략, 건설적 사고패턴 전략, 교사의 교사효능감의 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사 전문성의 지식, 수행, 태도의 신뢰도와 타당도 분석을 실시하였다. 확인적 요인분석결과, Table 1과 같이 χ², RMR, GFI, AGFI, IFI, CFI, RMSEA등의 적합도가 권장수준에 부합하고 Table 2에서 모든 관측변수에 대한 표준화 요인부하량(λ)은 0.
연구변인들 간의 관련성을 알아보기 위하여 셀프리더십의 하위요인인 행동중심적 전략, 자연적 보상전략, 건설적 사고패턴 전략, 교사효능감의 하위요인인 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감, 교사 전문성의 하위요인인 지식, 수행, 태도의 상관관계를 분석하였다.

대상 데이터

본 연구의 자료수집은 서울·경기 지역 유치원 교사 총 334명에게 방문 조사를 통해 설문을 실시하였으며, 여자 유치원 교사로 이루어져있다는 특수성이 있다. 설문조사 기간은 2018년 09월 17일부터 28일까지 이루어졌으며, 최종 회수된 설문지는 325부로 전체 설문지의 97.

데이터처리

0 통계프로그램을 사용하였다. 가설검증을 위한 분석방법으로는 신뢰성 분석을 통해 측정항목의 내적일관성을 검증하였고, 확인적 요인분석, 상관관계 분석 등을 실시하여 측정항목의 개념타당성, 수렴타당성 및 판별타당성을 확인하였다. 그리고 각 변수의 영향관계를 살펴보기 위하여 구조방정식과 부트스트래핑 방법을 실시하여 가설을 검증하였다.
교사 교사효능감의 타당도를 검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시하였다. 분석결과 모형 적합도 지수는 X² =449.
교사 셀프리더십의 타당도를 검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시하였다. 분석결과 모형 적합도 지수는 X²=819.
교사 전문성의 타당도를 검증하기 위해 확인적 요인 분석을 실시하였다. 분석결과 모형 적합도 지수는 X² =314.

이론/모형

교사의 셀프리더십을 측정하기 위해 Houghton과 Neck[24]이 개발한 셀프리더십 척도(RSLQ)를 기초로서윤희[41]가 유치원 교사를 대상으로 수정하여 타당화한 도구를 사용하였다. 본 도구는 총 28문항으로 행동중 심적 전략(14문항), 자연적 보상전략(4문항), 건설적 사고패턴전략(10문항)등의 총 3개의 하위요인으로 구성되어 있다.
본 연구에서는 교사의 교사효능감을 측정하기 위해서 Riggs와 Enochs[42]가 개발한 검사도구(Science Teaching Efficacy Belifes Instrument)를 이배[43]가 수정·보완한척도를 사용 하였다. 본 척도는 일반적 교사효능감(12문항)과 개인적 교사효능감(13문항) 2개 하위요인 총 25문항으로 구성되었다.
본 연구에서는 유치원교사의 전문성을 측정하기 위해서 백은주와 조부경[44]의 유치원 교사 전문성 발달수준 자기평가 도구를 바탕으로 김진미(2017)[45]가 수정· 보완한 척도를 사용하였다. 본 척도는 지식(5문항), 수행 (9문항), 태도(7문항) 3개 하위요인 총 21문항으로 구성되었다.

성능/효과

둘째, 자유선택활동을 교육하는 교사의 셀프리더십과 교사효능감이 교사 전문성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 교사 전문성에 영향을 미치는 변인은 교사효능감이 교사의 셀프리더십보다 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 김진영과 성원경[39]의 연구결과를 지지하는 것으로 교사의 전문성을 인식하게 하기 위해서는 교사의 셀프리더십은 영향요인으로 볼 수 있다.
01). 또한 교사의 셀프리더십이 교사 전문성에 미치는 직접효과(β=.193, p<.05)가 유의하게 나타났으며, 이는 교사효능감이 셀프리더십과 교사 전문성 간의 관계를 간접 매개함을 확인하였다.
첫째, 자유선택활동을 교육하는 교사의 셀프리더십과 교사효능감, 교사 전문성 간의 상관관계에서 교사의 셀프리더십의 하위요인인 행동중심전략, 자연보상전략, 건설적 사고패턴전략은 교사효능감의 하위요인인 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감과 교사 전문성의 하위요 인인 지식, 수행, 태도에 모두 유의한 상관관계가 있었다. 또한 교사의 효능감과 교사 전문성의 하위요인 모두 교사의 셀프리더십 중 건설적 사고패턴전략과 높은 정적 상관관계가 나타난 것을 확인하였다. 따라서 자유선택 활동을 교육하는 교사의 셀프리더십과 교사효능감, 교사 전문성은 모두 유의한 연관성이 있는 변수임을 입증하는 것으로 볼 수 있다.
신구범[34]은 서비스업 종업원을 대상으로 셀프리더십이 자기효능감과 직무성과에 미치는 영향에 관해 연구하였는데, 연구결과 셀프리더십의 내적보상과 긍정적 사고요인들이 자기효능감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직무성과의 관계에서 매개효과가 있는 것을 확인하여, 자기효능감은 셀프리더십을 높여주는 중요한 선행요인임을 밝혔다. 셀프리더십의 하위 요인별로는 인지적 전략이 행동적 전략보다 자기효능감에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이혜원[35]의 연구에서는 어린이집 교사의 셀프리더십과 경력몰입 간의 관계에서 자기효능감에 대한 조절효과를 연구하였으며, 연구결과 셀프리더십과 자기효능감의 높은 정적 상관으로 인해 조절효과가 작용하였다고 언급하고 있다.
셋째, 교사의 셀프리더십과 교사 전문성의 관계에서 교사효능감이 매개효과가 있는지 살펴본 결과, 교사의 셀프리더십은 교사효능감에, 교사효능감은 교사 전문성에 직접효과가 있었으며, 교사의 셀프리더십은 교사 전문성에 미치는 영향에서는 직접효과가 유의한 효과가 있는 것으로 나타나, 교사효능감은 간접 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 이윤식과 이효신(2012)[6]의 연구와 김안나[46]가 매개효과를 긍정적으로 언급한 연구결과와 일맥상통한다.
셀프리더십과 효능감의 관계에 관한 연구로는 김연선과 김성혁[33]의 연구가 있다. 연구결과 셀프리더십은 팀워크·자기효능감·직무만족․조직몰입 모두에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 자기효능감과 강한 영향 관계가 있는 것을 알 수 있었다. 신구범[34]은 서비스업 종업원을 대상으로 셀프리더십이 자기효능감과 직무성과에 미치는 영향에 관해 연구하였는데, 연구결과 셀프리더십의 내적보상과 긍정적 사고요인들이 자기효능감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직무성과의 관계에서 매개효과가 있는 것을 확인하여, 자기효능감은 셀프리더십을 높여주는 중요한 선행요인임을 밝혔다.
이상의 내용을 종합하면, 교사의 셀프리더십은 교사의 교사효능감과 교사 전문성에 직접적으로 영향을 미치는 중요 요인임을 알 수 있으며, 교사의 교사효능감 역시 교사 전문성에 직접적으로 영향을 미친다고 볼 수 있다. 따라서 교사효능감은 교사의 셀프리더십과 교사 전문성이 관계에서 보완적 요인으로 작용할 수 있으며, 이러한 교사효능감은 교사의 셀프리더십과의 상호작용으로 인해 교사 전문성에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 볼 수 있다.
자유선택활동을 교육하는 교사의 셀프리더십은 교사효능감에 대한 분산을 29.8% 설명하였으며, 교사 전문 성의 분산은 92.4% 설명하는 것으로 나타났다.
첫째, 자유선택활동을 교육하는 교사의 셀프리더십과 교사효능감, 교사 전문성 간의 상관관계에서 교사의 셀프리더십의 하위요인인 행동중심전략, 자연보상전략, 건설적 사고패턴전략은 교사효능감의 하위요인인 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감과 교사 전문성의 하위요 인인 지식, 수행, 태도에 모두 유의한 상관관계가 있었다. 또한 교사의 효능감과 교사 전문성의 하위요인 모두 교사의 셀프리더십 중 건설적 사고패턴전략과 높은 정적 상관관계가 나타난 것을 확인하였다.

후속연구

본 연구의 한계점으로는 연구 대상자를 서울·경기 지역에서만 진행했다는 것과 표집방식을 제시할 수 있다. 또한 후속연구에서는 교사 전문성에 영향을 미치는 변수에 대해 교사의 환경적인 부분과, 내적·외적 심리체계, 그리고 기술적인 체계 등과 같이 다차원적인 접근을 통한 연구가 필요할 것이다.
본 연구의 한계점으로는 연구 대상자를 서울·경기 지역에서만 진행했다는 것과 표집방식을 제시할 수 있다. 또한 후속연구에서는 교사 전문성에 영향을 미치는 변수에 대해 교사의 환경적인 부분과, 내적·외적 심리체계, 그리고 기술적인 체계 등과 같이 다차원적인 접근을 통한 연구가 필요할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교사전문성의 정의는 무엇인가?	일반적으로 교사전문성은 교사가 전공 분야의 실천적 지식과 학습자에 대한 이해를 기반으로 교육운영 전반의 실천능력을 가지며 가르치는 자로서 갖추어야 할 인성, 신념, 태도 등의 자질을 포함하고 있는 개념으로 정의된다. 교사전문성은 단기간에 획득되기보다 장시간에 걸친 부단한 노력 끝에 얻어지는 것이므로 교직에 입문한 이후에도 교사전문성 향상을 위해 지속적인 노력이 요구된다[3].
	셀프리더십이 교사에게 미치는 영향은 무엇인가?	0 통계프로그램을 사용하여, 신뢰성분석, 확인적 요인분석, 상관관계 분석, 구조방정식 모형을 실시하였다. 가설검증 결과, 자유선택활동을 교육하는 유치원 교사의 셀프리더십은 교사효능감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사 전문성에도 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유치원 교사의 교사효능감도 교사의 전문성에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
	유치원 교사전문성이 초,중등 교육의 교사전문성보다 더 높은 전문성이 요구되는 이유는 무엇인가?	교사의 전문성은 지속적으로 성장하며 변화하는 속성을 지니고 있기 때문에 교사가 교육현장에서 끊임없이 지식과 경험을 쌓고 상상력과 통찰력을 발휘해야만 전문성을 높일 수 있다고 하였다[4]. 특히 유아교육은초·중등교육의 교과 지식 중심과 달리 아동중심, 놀이중심, 생활중심, 경험중심 교육으로 통합적 활동 위주의 교육과정을 계획 및 운영해야 하므로 유치원 교사에게는초·중등교사보다 더 높은 전문성이 요구된다[5-6]. 유치원 교사전문성을 이해하고 향상시키기 위해서는 유아교 사로서 필요한 교수기술과 지식 등에 대한 측면과 더불어 교사의 행동이면에 내재되어 있는 신념 및 사고과정에 대한 자기이해 측면, 그리고 교사의 전문성을 지원해 주는 환경 조성에 필요한 인적·물리적 환경과 관련한 생태적인 측면을 고려해야 한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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